試談中學英語二十四字整體教學實驗論文
摘要：
實施二十四字中學英語教學法。在實踐中，我們體會到二十四字教學法是一種扎實有效、操作性強的教學法。它符合學生學習的認知規律，能激發學生學習的熱情，提高學習效率和學習成績。
關鍵詞：指導思想；整體掌握；強化訓練
1、指導思想。
以《二十四宇英語整體教學模式》為實驗依據，即“超前集中、整體掌握、強化訓練，習題精做，學一帶四，課外閱讀”。其宗旨是既提高課堂教學效率，擴大每節課學生接收的信息量，又減輕學生的學習負擔，培養學生良好的學習習慣和學習能力，幫助學生掌握科學的學習方法，培養學生綜合運用英語的能力。
2、實驗步驟與方法。
（1）超前集中。
英語作為一種拼音文字，在產生之初特定的字母(或字母組合)發特定的音，特定的音也通過特定的字母(或字母組合)表示。隨著時代的變遷，英語語音、語法、詞匯都已發生了很大變化。但是，特定的字母(或字母組合)與特定發音之間的對應關系仍然成例。
超前集中即利用這種字母和字母組合與發音之間對應關系的規律，利用開學前一周的時間，集中識詞。這樣通過讀音將詞串成串，學生易讀好記，只花上短短一周的時間，就可對本學期的單詞瀏覽記憶，掌握學習一遍，確實省時省力、事半功倍。
集中識詞階段我們跟隨學生做好檢測工作，做到上節課單詞，下節課測試，印發試卷，漢譯英。測試完畢通過學生自查和教師批閱兩種方式統計學生識詞效果，對不達標的同學及時采取措施進行補救，達到整體提高的效果。
心理學家指出，識記的內容經過再認、回憶和聯想，就可大大提高記憶的效果。我們在集中識詞的同時，注重每單元學習過程中讓學生再認和回憶已學過的單詞，幫助學生聯想所學過的單詞。如每學一單元的單詞，進行單詞測試，每次測試都有成績記錄，并列表評比，其中正確率100％的得紅花一朵，85％的得紅旗一面，70％的得紅星一枚，以此不斷激勵學生提高記憶的準確性。根據學生競賽成績，評選出紅花最多得主，通過發獎、拍照片等形式對優勝同學進行表演和獎勵，大大提高了學生的學習積極性，戰勝了生詞多、學生記憶困難的攔路虎，為進一步學習奠定了基礎。
另外，注意詞的分類聯想記憶，每學一個相關的內容，就聯想與此相關的詞匯，如：交通工具類、地點類、動物類、球類、職業類、序數詞、形容詞副詞的比較級和最高級、動詞的第三人稱單數、現在分詞、過去式等。這樣，從語音人手，到單元鞏固，再到分類掌握，學生經識記、再認、回憶和聯想，對單詞的記憶達到了高效、快速、準確。超前集中階段，我們還將本學期要學的語法項目概括介紹給學生，使他們解決了學習過程中的語法問題，預知了要學的內容，解決了影響掌握的又一個難題。
（2）整體掌握。
利用多種輔助教學手段突出瀆、解、創、縮各個環節。由整體到分散，再由分散到整體，使大部分學生在課堂上完成理解、復述、背誦和濃縮等教學目標。
如Book2，Unit5，Lessonl8，可將介紹動物的課文濃縮為：
①I can see tigers，elephants，monkeys，pandas，bears，snakes and many other animals in the Zoo．
②Some animals are friendly but some are not．
③Tigers，bears and some snakes are dangerous.That is why they have to stay in cages．
④The animals in cages can not be happy．They should be free．
⑤The most interesting animals in the Zoo are the dolphins．They swim fast and jump high．They can play with a ball，They can stand up and “walk”on water．
They are very friendly to people．If you fall into the water and can swim，they can come up to help you．
這樣，將課文內容濃縮為幾句話，讓學生熟讀、背誦，他們很快就能朗朗上口，熟知課文的內容。在此基礎上朗讀原文、理解原文，學生從未知到已知自然完成了過度。接著教師再將短語、關鍵詞提供給學生，逐個由中文譯成英文，學生對所學的內容達到了強化、鞏固。第二天上課學生已能熟練地復述課文。
（3）課外閱讀。
課外閱讀是課堂教學的延伸，我們利用課外活動時間，幫助學生進行課外閱讀，在學完初一下學期內容之后，引導學生閱讀了《初中英語閱讀訓練》。通過閱讀短文，學生應用了自己已學的詞匯，了解了自己未知的領域，提高了學習興趣，拓寬了知識面，開闊了視野。
3、實驗效果。
通過二十四字教學法的實驗教學，學生對所學詞匯達到了記憶準確、運用靈活。對所學材料掌握迅速，縮短了教授時間，加快了教學進度。二十四字教學法的實驗教學各種教學手段的結合“二十四字教學法”能從實際出發，很好地貫徹了英語教學的各項基本原則，尤其恰當地運用了“盡量使用英語，適當利用母語”的原則。這一原則反映了中國學生在英語學習過程中同時使用母語和英語進行思維的特點。隨著中學英語教學大綱精神的深入貫徹和中學英語新教材較長時間的使用，我國中學英語課堂教學的面貌發生了很大的變化，課堂上用英語組織教學已是很自然的事。“二十四字教學法”從實際出發，提倡在教學中運用各種有效的教學手段，如翻譯、背誦、用濃縮的漢語概括課文大意和語言要點、多種形式的練習、簡筆畫、投影片、多媒體等。這是一種不拘一格的實際有效的做法。
二十四字根據新課程的理念，能夠進一步的完善。另一個就是要研究學生，從學生的角度研究學生的感受。因為現在基本是教。這個教也包括學了，我們在工作當中是看不到學生的，我們需要學生自己要做一個自主的學習者，他們要提出自己的看法。這就是讓學生也能提如何提高學習的效率。這是第一點。第二點就是理論研究。要從語言學，從心理學，從語言教學理論出發，進行深入的分析中國學生認識英語，學習英語的規律。我們必須要有自己的經驗向世界介紹，而不是：光是學習外國，抄襲外國的東西，介紹到中國來，驗證外國的東兩。所以我們課題的本土的研究，是需要我們在座的各位努力。要知道我們的每一位老師都是課題的設計參與者，而不只是課題的實施者，貫徹者，這樣的話我們國家的英語教學大有希望。
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