高職高專院校營銷策劃專業(yè)英語教學(xué)研究論文
摘要： 在全球經(jīng)濟一體化的形勢下，要想開拓國際市場，從事國際營銷策劃的人員必須有一定的外語交流水平。而目前符合要求的營銷策劃專業(yè)畢業(yè)生極度短缺。因此，高職高專院校開設(shè)的營銷策劃專業(yè)的英語教學(xué)應(yīng)該以EOP為導(dǎo)向，采用CBI教學(xué)理論指導(dǎo)英語教學(xué)。
關(guān)鍵詞：高職高專；營銷策劃專業(yè)；EOP；CBI
目前對于普通高職高專院校的營銷策劃專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)校開設(shè)普通的職業(yè)英語課程， 遠遠不能滿足本專業(yè)發(fā)展的需要， 達不到就業(yè)需要。因此必須一要迎合本專業(yè)發(fā)展方向：要求學(xué)生在專業(yè)發(fā)展上要多向性準備，而培養(yǎng)必備基本英語能力， 掌握與商務(wù)有關(guān)的英語和基本的商務(wù)知識。二要迎合就業(yè)需求：從營策專業(yè)學(xué)生的高層次就業(yè)需求出發(fā)， 必須面對國際化要求，因為國際大品牌都在瘋狂打進中國市場，他們不出去也一樣要面對國際品牌，就等于面對國際市場，而目前國際化的營銷人才緊缺。
因此，高職高專營銷策劃專業(yè)英語教學(xué)必須要進行相應(yīng)的改革，順應(yīng)專業(yè)發(fā)展需求。首先要以EOP（English for Occupation Purpose）為導(dǎo)向進行英語教學(xué)。具體來說，就是要在給營銷策劃專業(yè)學(xué)生開展基礎(chǔ)階段的公共英語EGP（English for General Purpose）之后，應(yīng)該繼續(xù)以EOP（English for Occupation Purpose）為導(dǎo)向指導(dǎo)高職高專營銷策劃專業(yè)英語教學(xué)。
復(fù)旦大學(xué)蔡基剛教授（2007）曾經(jīng)提出：大學(xué)英語教學(xué)一定是沿著EAP（English for Academic Purpose）或者EOP（English for Occupation Purpose）方向開展和實行[1]。對于高職高專學(xué)校的營銷策劃專業(yè)學(xué)生， 沿用EAP（English for Academic Purpose）方向指導(dǎo)對學(xué)生進行學(xué)術(shù)英語教學(xué)顯然不太現(xiàn)實。因此高職高專學(xué)校的營銷策劃專業(yè)的英語教學(xué)應(yīng)該以 EOP 為導(dǎo)向，為學(xué)生的具體職業(yè)要求培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)技能。這就需要做到以下三個方面：一，對一部分大學(xué)英語專任教師進行專業(yè)英語進修培訓(xùn)，培養(yǎng)一批營銷策劃方向 “雙師型” 專業(yè)英語教師。二，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，加強師生互動。三，課外多給學(xué)生創(chuàng)造機會深入具體企業(yè)公司體驗。讓學(xué)生提前有就業(yè)意識，體會到學(xué)以致用。
其次，在教學(xué)方法上，高職高專營銷策劃專業(yè)的英語教學(xué)應(yīng)該依據(jù)CBI教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)。CBI（Content—Based Instruct ion ） 即 內(nèi)容 型 教 學(xué) 法。 所謂“ 內(nèi)容 ”主要指 用語 言 進行 交 際的學(xué)科知識 。 C BI 的核 心原則有 2 條 ：1） 當(dāng)語言 作為獲得信息的工具 ，而不是學(xué) 習(xí)目標 時，二語或外語 學(xué) 習(xí)會更成 功 ；2 ） CBI 能更好 地反 映學(xué)習(xí)者學(xué) 習(xí)二 語 或 外 語 的需 求。根據(jù) Jack 和 R odgers 的觀點 ， CBI 主張 二 語或外語 學(xué) 習(xí) 必須 有 真 實 的交 際 目的 ， 所 學(xué) 的內(nèi)容 有 趣 、富 有 挑 戰(zhàn)性 ， 符合 學(xué) 生 的需 求學(xué)生 以 往 經(jīng) 驗 緊密 相 連 。 因此，在營銷策劃專業(yè)的英語教學(xué)中要注意三點：一， 要選用或整合實踐性較強的教材內(nèi)容。每個單元應(yīng)該有個特定主題， 如主題是“國際貿(mào)易”，教學(xué)內(nèi)容方面除了安排老師主要講解和國際貿(mào)易相關(guān)的一些知識外，還應(yīng)該設(shè)計一些延伸技能訓(xùn)練。如寫作方面，給學(xué)生一些貿(mào)易有關(guān)的應(yīng)用文范例：銷售確認書，客戶投訴信，或物流貨運單等等，然后讓學(xué)生仿寫。口語交際方面，教材應(yīng)該有配套的視頻文件，向?qū)W生再現(xiàn)一些商務(wù)活動現(xiàn)場，讓學(xué)生提前接觸職場狀態(tài)，教師然后給學(xué)生一些project任務(wù)，去模擬商務(wù)活動任務(wù)。二，要改革傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法。教師不能再只用單一的課堂講授法，要根據(jù)具體內(nèi)容，采用相應(yīng)的靈活多變的教學(xué)方法。如讓學(xué)生參與project設(shè)計之前要采用啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生思維，選擇好主題后采用研究式幫助學(xué)生去設(shè)計安排，分配任務(wù)。在學(xué)生展示后，教師應(yīng)該用討論式讓學(xué)生評價。豐富多彩的授課方式有助于充分調(diào)動學(xué)生的積極性，贏得積極有效的課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。三，要改革教學(xué)評價體系。在評定成績的評定時，不能再沿用以往的一張試卷決定全局的方法。測試既要重視學(xué)生語言知識的掌握也要注重檢測學(xué)生運用語言知識的表現(xiàn)能力。具體來說，把學(xué)生的平時課堂參與的態(tài)度性，紀律性，展示性結(jié)合起來，結(jié)合本專業(yè)特點，創(chuàng)造一些新型考核形式。如在project中，任務(wù)的完成主動性，任務(wù)安排的合理性，現(xiàn)場模擬的真實性都要考慮在內(nèi)，再結(jié)合期中期末的試卷成績，參照合理的比例給學(xué)生一個綜合的，科學(xué)且全面的成績。
正如Wilkins（1976：19）指出的，“經(jīng)過EOP 培養(yǎng)的學(xué)生，在他們將要從事的專業(yè)領(lǐng)域里，能夠比那些只接受普通英語教育的學(xué)生更準確、更有效地勝任交際活動” 。而在 CBI 理 念具體指導(dǎo)下的英語教學(xué)中 ，教師 可 以把 語言基本技能教學(xué)與學(xué)生的英語參與實踐結(jié)合起來。教師可以最大化的發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識，設(shè)計適合學(xué)生的語言情境，最大化的利用和整合資源 ，最大化的激發(fā)學(xué)生的參與意識， 使 學(xué) 生 達 到 最 佳 的學(xué) 習(xí)效果。因此，為了滿足營銷策劃專業(yè)學(xué)生在專業(yè)發(fā)展上的多向性要求，在高層次就業(yè)國際化需求，高職高專院校開設(shè)的營銷策劃專業(yè)的英語教學(xué)應(yīng)該以EOP為導(dǎo)向，采用CBI教學(xué)理論指導(dǎo)英語教學(xué)。
參考文獻：
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