提高化學工程碩士專業課教學質量培養應用型人才論文
化學工程是一個覆蓋了包括石油化工、煤化工、精細化工等多個工程領域的工程技術一級學科，涉及國民經濟的許多骨干企業。隨著我國國民經濟的迅速發展，國際競爭日趨激烈，我國大中型化工企業迫切需要大批責任感強、具有創新意識和研究開發能力的高層次、復合型、應用型人才。為了適應我國經濟建設和社會發展對高層次專門人才的需要，改變工科學位類型比較單一的狀況，1997年國務院學位委員會第十五次會議審議通過了《工程碩士專業學位設置方案》，設置工程碩士專業學位。多年來，由高校培養的眾多化學工程碩士成為國有大中型化工企業的高級工程技術和工程管理人才，增強了我國化工企業實力和市場競爭能力。
隨著我國化學工程碩士研究生教育規模的擴大和水平的提高，與之相應的研究生專業課教學質量問題已經成為制約研究生教育水平和培養質量進一步提高的重要因素之一。在崗的工程碩士對專業課學習的時間不能保證；專業課設置范圍窄，不符合學生工作現場的實際需求；缺乏優秀的專業課教材；部分專業課教師缺乏現場實踐經驗；專業課教學內容與學生實際工作內容相脫節等等，這些問題在全國的大多數培養工程碩士的高校當中都或多或少存在，從而導致學生學習積極性不高，教學效果不好。針對目前化學工程領域工程碩士專業課教學當中存在的突出問題，我們認為可采取以下措施予以解決。
一、修訂教學計劃，調整專業課程設置，提高專業課程應用性
工程碩士主要面對的是特定的工礦企業，不同企業的生產過程與產品不盡相同，來自不同企業單位的學生從事的工作崗位也相差較大，這就決定了他們在實踐過程和所需要解決的問題具有較大差異。因此，在制訂工程碩士研究生的培養方案及教學計劃時，應該按照國家化學工程專業學位標準，在國家教育部的規定學時及內容的范圍內，針對各個企業的培養方向靈活的制訂培養方案和教學計劃，盡可能使學生能夠學到實際需要的課程。另外，對于專業核心課程一定要慎重選擇，在廣泛征求企業的領導、專家、碩士生導師以及學生的意見后，根據大多數學生所在企業單位的行業需求合理制定，以真正起到核心支撐作用。而對于選修課程，設置的范圍一定要寬，盡可能使多數學生能夠選到自己喜歡或者想學習的課程。這樣就可能充分調動學生的學習積極性，從而提高專業課教學的效果。
二、加大教材建設力度，把學生需求作為教學內容改革的推動力
要提高工程碩士專業課教學質量不僅需要優秀的專業課教師、良好的學習氛圍，還需要與教學目標和授課對象相匹配的優秀教材。教材建設是整個教學過程中的一項基礎工作，是教學質量的重要組成部分。不過目前化學工程碩士專業除了公選課的教材外，專業基礎課、專業選修課教材非常短缺。這就需要組織教師編寫適合工程碩士特點的專業課教材，從教材體系和內容上體現出重基礎（基礎理論，基本技能）、重個性化培養、重創新性培養。同時專業課教師要深入生產第一線，把理論與生產實際相結合，吸收學科前沿知識和最新科研成果，掌握第一手資料。總之，要以培養適應行業需求的應用研究型人才為目標，高度重視教材建設。
三、改進授課方式，堅持理論聯系實際，把集中教學與分散教學相結合
進行教學時，要結合實際，不斷改革教學方式和授課方法，以取得良好的效果。
①理論結合實際，注重學生學以致用。工程碩士大部分都是工廠企業的骨干，看重課程的實用性和對自己工作的幫助，因此，在教學過程中，一些和實際生產聯系較為緊密的部分將它放到現場，結合現場實際，盡可能利用書本上的知識來解決實際問題，真正做到教學相長。
②集中上課，合理安排上課時間和地點。工程碩士學生較為分散，工作比較忙，不能像全日制學生一樣按時上課，所以在上課過程中可結合老師和學生的工作，采用不同的集中方式來進行。
③利用網絡，加強交流，完善師生互動。課堂內充分發揮研究生的主動性，以討論為主、點評為輔，以網絡為媒體，及時更新教材內容。建設專業碩士教學網站，將教師的教案、課件、習題答案以及部分重要內容的視頻、音頻等資料放在網絡上，供學生實時查詢學習；還可利用QQ、MSN等聊天工具保持與學生的互動，隨時解決學生的疑難問題，保證教學質量穩步提高。
四、加強專業課教師隊伍建設，提高教師專業素質和職業道德素養
教師和學生是完成教學環節的重要組成部分，教師是教學過程的主導者，教師專業素質的高低和職業道德素養的好壞是決定課堂教學質量的關鍵。工程碩士的特點是學員進校不離崗、在職學習，這就要求教師具有更強的責任心與職業道德。由于多數學生來自生產第一線，有著豐富的實踐經驗，這要求專業課教師必須熟悉產業和行業要求，具有豐富的工程實踐知識和經驗。所以，為了保證教學效果，對專業課任課教師提出了更高的要求，一方面要求專業課任課教師必須具有一定的工程實踐經歷；另一方面要加強教師與學生之間的交流，對所教所學的內容都做好充分準備。
五、改革考核手段，把課程論文與生產經驗總結相結合
中國的傳統教育主要以考帶學，考試成績是衡量學生學習成績的主要手段。長期以來，無論是中學還是大學注重的都是應試教育，素質教育雖一直作為教育改革的重點，但很難被付諸教育實際，其原因之一是考核方式的單一性，學生把應試成績的提高作為學習的唯一推動力。
碩士教育階段注重的是學生專業能力的培養，特別是工程碩士更注重學生對所學知識的應用能力，所以工程碩士的培養必須有其獨特的考核手段，不能沿用已有的簡單考試方式，而要注重考核方式的靈活性和多樣性。靈活性首先就是要根據課程特點選擇合理的考核方式，如工程碩士專業外語的考試，可以將學生所接觸到的進口儀器的說明書讓學生翻譯。而應用類課程，如精細化學品合成，可以讓學生查閱相關文獻，設計并合成相應的精細化學品。任課教師負責審核學生實驗設計方案，檢查學生合成出的產品的得率和純度，根據學生實驗結果給出考核成績。考核的多樣性主要是多種考核手段的結合，課程理論考試僅僅作為考核的一部分。許多工程碩士都有工作經驗，并且和所學專業緊密相關。所以，可以讓學生將所學專業理論與已有工作實際相結合完成課程小論文，作為課程考核的重點，教師根據學生對理論應用的理解程度給出評價。這樣不但增強了學生對理論的認識，同時提高了任課教師對生產實際的進一步理解，達到教學相長。
考核方式決定了學生的學習方向，是工程碩士能力培養的關鍵。我們應將學生創新能力的培養作為主要目標，不拘形式，開發出更多、更有效的考核手段，進一步促進學生能力的提高。
綜上所述，我們要提高認識，按照化學工程領域的實際需求，合理制訂培養方案與教學計劃，設置專業基礎課和選修課，加強專業課教師隊伍建設，提高教師的專業素質和職業道德素養，加強專業課教材建設，選擇或編寫優秀教材，改進課程考核方式，充分利用各種教學方法和手段，切實提高化學工程領域工程碩士的專業課教學質量，培養具有創新意識和研究開發能力的高層次、復合型、應用性人才。
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