教育碩士教育學(xué)判斷題備考
1、近代學(xué)校教育依然能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)。
答：錯(cuò)。進(jìn)入20世紀(jì)以來，由于科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生重大轉(zhuǎn)換，使得近代學(xué)校教育越來越不能適應(yīng)和滿足社會(huì)的需求。具體地說，社會(huì)對(duì)學(xué)校教育的要求發(fā)生了如下的變化：(1)要求加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)物質(zhì)生產(chǎn)的直接聯(lián)系;(2)要求教育向終身化的方向發(fā)展;(3)要求學(xué)校進(jìn)一步面向未來，先行一步，為社會(huì)和人類的未來前景提供教育保障;(4)要求學(xué)校教育培養(yǎng)人的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力。
2.學(xué)校教育隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生。
答：錯(cuò)。學(xué)校教育是當(dāng)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，一部分人有可能脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，當(dāng)語言的發(fā)展到了文字出現(xiàn)后，學(xué)校才出現(xiàn)，才有了學(xué)校教育。
3、現(xiàn)代教育中，普通教育與職業(yè)教育日趨分化。
答：錯(cuò)。普通教育是以升學(xué)為主要目標(biāo)，職業(yè)教育是以就業(yè)為主要目標(biāo)。二戰(zhàn)前雙軌制教育制度使兩種教育相互隔離，普通中學(xué)中不能升入高一年級(jí)的學(xué)生往往缺乏適應(yīng)社會(huì)生活的能力。三戰(zhàn)后綜合中學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、、職業(yè)教育普通化的趨勢(shì)。
4、終身教育主要是職業(yè)教育
答：錯(cuò)。終身教育思想強(qiáng)調(diào)職前教育和職后教育的一體化，青少年教育和成人教育的一體化，學(xué)校教育和社會(huì)教育的一體化，把終身教育等同于職業(yè)教育(成人教育)是片面的。
5、教育的民主化是指師生關(guān)系的民主化。
答：錯(cuò)。教育民主化首先是指教育機(jī)會(huì)均等，包括入學(xué)機(jī)會(huì)的均等，教育過程中享有教育資源機(jī)會(huì)的均等和教育結(jié)果的均等;其次是指師生關(guān)系的民主化;再次是指教育活動(dòng)、教育方式、教育內(nèi)容等的民主化，為學(xué)生提供更多的自由選擇的機(jī)會(huì)。
6、教育的多元化是指教育思想的多元化。
答：錯(cuò)。教育的多元化包括教育思想我多元化，教育目標(biāo)、辦學(xué)模式、教學(xué)形式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等的多元化，它是社會(huì)生活多元化和人的個(gè)性化要求在教育上的反映。
7、“不憤不啟，不悱不發(fā)。”
答：對(duì)。這是孔子啟發(fā)式教學(xué)的名言。憤即心求通而未得其意，悱即口欲言而未能之貌。啟，謂開其意，發(fā)，謂達(dá)其辭。
8、《學(xué)記》是世界上最早的比較系統(tǒng)論述教育學(xué)的專著。
答：對(duì)。戰(zhàn)國后期，《禮記》中的《學(xué)記》從正反兩方面總結(jié)了儒家的教育理論和經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)地闡發(fā)教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等，是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)。《學(xué)記》是世界上最早的比較系統(tǒng)論述教育學(xué)的專著。
9.大學(xué)是以“學(xué)術(shù)性”為單一標(biāo)準(zhǔn)。
答：錯(cuò)。隨著社會(huì)生活的豐富多樣化和高等教育的大眾化，傳統(tǒng)的以“學(xué)術(shù)性”為標(biāo)準(zhǔn)的單一大學(xué)，逐漸發(fā)生變化。在形式上，不同學(xué)制、不同辦學(xué)形式的學(xué)校紛紛出現(xiàn);在內(nèi)容上基礎(chǔ)性的、應(yīng)用性的、工藝性的學(xué)校各顯特色;入學(xué)目的、考試評(píng)價(jià)的方法也多種多樣。
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