2016領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)提升
領(lǐng)導(dǎo)力是一系列行為的組合，這些行為能夠激勵人們跟隨領(lǐng)導(dǎo)去要去的地方，不是簡單的服從，美國前國務(wù)卿基辛格博士曾指出：“領(lǐng)導(dǎo)就是要讓他的人們，從他們現(xiàn)在的地方，帶領(lǐng)他們?nèi)ミ�沒有去過的地方。”這是一種影響力和感召力。
一、領(lǐng)導(dǎo)力模型
領(lǐng)導(dǎo)力模型具體包括以下六種能力：(1)學(xué)習(xí)力，這構(gòu)成了領(lǐng)導(dǎo)者超速的成長能力，是領(lǐng)導(dǎo)者自身提高的關(guān)鍵路徑。學(xué)習(xí)力是學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三個要素組成，學(xué)習(xí)力是指一個人或一個企業(yè)、一個組織學(xué)習(xí)的動力、毅力和能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)習(xí)力可以把知識資源轉(zhuǎn)化為知識資本的能力。(2)決策力，這是領(lǐng)導(dǎo)者高瞻遠(yuǎn)矚能力的體現(xiàn)，是領(lǐng)導(dǎo)者針對戰(zhàn)略實施中的各種問題和突發(fā)事件而進(jìn)行快速和有效決策的能力，是實現(xiàn)組織目標(biāo)所需要的必不可少的資源，有效的決策力對組織成敗至關(guān)重要。(3)組織力，這是領(lǐng)導(dǎo)者選賢任能的能力表現(xiàn)，選賢任能是每位領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的能力和素質(zhì)，干部能否選準(zhǔn)用好，領(lǐng)導(dǎo)首當(dāng)其責(zé)。只有領(lǐng)導(dǎo)者公平、公正，他所選出的人才才是德才兼?zhèn)涞暮酶刹浚拍苡欣诮M織發(fā)展。(4)教導(dǎo)力，是領(lǐng)導(dǎo)者帶隊育人的能力，做一個領(lǐng)導(dǎo)者成為一名教員一個教導(dǎo)者很重要，如，領(lǐng)導(dǎo)者向他的員工宣揚企業(yè)的價值觀就是一個教導(dǎo)的過程。就像領(lǐng)導(dǎo)力大師本尼斯所指出的，從根本上說，領(lǐng)導(dǎo)力就是領(lǐng)導(dǎo)者改變另一個人的觀念和心態(tài)的能力。從這個意義上看，偉大的領(lǐng)導(dǎo)者同時都是偉大的教導(dǎo)者、偉大的師者，是組織當(dāng)中“傳道、授業(yè)、解惑“之人。(5)執(zhí)行力，表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)者的超常的績效，是貫徹組織戰(zhàn)略意圖，完成組織預(yù)定目標(biāo)的操作能力。執(zhí)行不只是那些能夠完成或者不能夠完成的東西，還是一整套非常具體的行為和技術(shù)，能幫助組織在任何情況下建立和維系自身的競爭優(yōu)勢。執(zhí)行力包含完成任務(wù)的意愿，完成任務(wù)的能力，完成任務(wù)的程度。(6)感召力，表現(xiàn)為領(lǐng)導(dǎo)人的人心所向的能力，是最本色的領(lǐng)導(dǎo)能力，一個人如果沒有堅定的信念、崇高的使命感、令人肅然起敬的道德修養(yǎng)、充沛的激情、寬厚的知識面、超人的能力和獨特的個人形象，他就只能成為一個管理者而不能修煉為一個領(lǐng)導(dǎo)者，因此，感召力是領(lǐng)導(dǎo)力中最為關(guān)鍵的，是處于頂層的核心領(lǐng)導(dǎo)力。
二、領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)提升途徑
從領(lǐng)導(dǎo)力模型入手，可以從以下幾個途徑培養(yǎng)提升領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)力。
1.通過學(xué)習(xí)提升自身的素質(zhì)
領(lǐng)導(dǎo)者自身的素質(zhì)是領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)，要提高素質(zhì)領(lǐng)導(dǎo)者自身的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。通過學(xué)習(xí)力三要素看，學(xué)習(xí)動力自覺的內(nèi)在驅(qū)動力，主要包括學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)毅力，即學(xué)習(xí)意志，是自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)并支配其行為克服困難實現(xiàn)預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀態(tài)，它是學(xué)習(xí)行為的保持因素，在學(xué)習(xí)力中是一個不可或缺的要素。學(xué)習(xí)能力，是由學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)毅力直接驅(qū)動而產(chǎn)生的接受新知識、新信息并用所接受的知識和信息分析問題、認(rèn)識問題、解決問題的智力，主要包括感知力、記憶力、思維力、想象力等。相對于學(xué)習(xí)而言，它是基礎(chǔ)性智力，是產(chǎn)生學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)因素。作為領(lǐng)導(dǎo)者首先要具有學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。并堅持持之以恒地學(xué)習(xí)，不放松，不懈怠，在繁忙的工作中利用點滴時間看書學(xué)習(xí)。在接受新知識的基礎(chǔ)上，反復(fù)思考，吸收利用。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，所以，學(xué)習(xí)思考，思考再學(xué)習(xí)是一個反復(fù)循環(huán)的過程，但是這個過程不是簡單的重復(fù)，而是不斷循環(huán)上升的，螺旋發(fā)展的。
2.科學(xué)決策提高決策力。決策是一個領(lǐng)導(dǎo)者每天工作中最重要的部分，管理學(xué)上有一句名言：一個錯誤的決策100個行動都無法挽救，可見決策的重要性。領(lǐng)導(dǎo)者要提高決策力，首先，領(lǐng)導(dǎo)者要具有決策力的意識。這是加強決策力的首要前提，如果一個領(lǐng)導(dǎo)者都沒有進(jìn)行科學(xué)決策的意識，那決策方法、程序等等問題都無從談起。在目前缺乏決策制度約束的情況下，領(lǐng)導(dǎo)者的科學(xué)決策意識更多地來源于“道德”層面的對將要做出決策的負(fù)責(zé)態(tài)度，即領(lǐng)導(dǎo)者必須首先具有責(zé)任倫理意識才能做好科學(xué)決策。其次，領(lǐng)導(dǎo)者要具備決策力的思維。決策力要求領(lǐng)導(dǎo)者具有全局思維、戰(zhàn)略思維和創(chuàng)新思維能力。“不謀萬世者，不足謀一時;不謀全局者，不足謀一域。”決策是一個系統(tǒng)工程，必須全面考慮決策執(zhí)行所處的環(huán)境和條件，而且隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，決策面臨的新情況新問題層出不窮，變化迅速。這些要求領(lǐng)導(dǎo)者做到全局之謀，萬世之謀。此外，決策力還取決于領(lǐng)導(dǎo)者自身的創(chuàng)新思維能力。現(xiàn)代社會敢于打破舊的思維模式，創(chuàng)新是非常重要的。管理大師德魯克談到過創(chuàng)新的問題，對企業(yè)來講，要么創(chuàng)新要么死亡。全局思維、戰(zhàn)略思維和創(chuàng)新思維，三者相互滲透和影響，是領(lǐng)導(dǎo)者提升決策力的關(guān)鍵。第三，領(lǐng)導(dǎo)者要不斷提高知識和膽識。決策力與領(lǐng)導(dǎo)者的知識與膽識密切相關(guān)系。知識主要是智力因素，智力一般包括個體的觀察力、記憶力、思維能力、想象能力等綜合能力。膽識主要包括自覺性、耐壓性、決斷魄力、自制力、氣質(zhì)、性格等。要提高領(lǐng)導(dǎo)者的知識和膽識，需要從知識和膽識入手，一個決策者必須具備的特征，應(yīng)該包括敢于擔(dān)當(dāng)風(fēng)險的責(zé)任心;理性的思維能力;健康的情緒和高尚的情操;敏銳的預(yù)測能力和機智的判斷能力;廣博的知識和豐富的經(jīng)驗等等，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者的這些特質(zhì)才利于決策力的提高。
3.選賢任能提高組織力。古人云“一流之人，能識一流之善;二流之人，能識二流之美;盡有諸流，則亦能兼達(dá)眾才。”小平同志也曾經(jīng)指出“選賢任能是一場革命”，可見，為政之要，惟在得人，古往今來，有遠(yuǎn)見卓識的領(lǐng)導(dǎo)者，都深知選賢任能是領(lǐng)導(dǎo)者的第一要務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)者選拔人才，能否選準(zhǔn)用好，領(lǐng)導(dǎo)首當(dāng)其責(zé)，因此，他需要了解熟悉每位人選的德與才，并且在人才任用上有組織考察和監(jiān)督的權(quán)力。首先，“德”是選人用人的首要標(biāo)準(zhǔn)，要看清人選是否思想品德高山，公正廉明，有責(zé)任感。其次，選人用人還要看其是否具有“才”。要看人選是否具有專業(yè)特長，是否具有干事的能力，是否有豐富的實踐經(jīng)驗的積累。最后，選人用人還要看其能否有排憂解難的能力，能否處理工作中的困難和矛盾。不論是在工作中還是生活中，我們都會遇到多多少少的矛盾和困難，考察一個人選，不僅要看其平時工作中的表現(xiàn)，更要看解決難題的本領(lǐng)，是迎著困難上，還是畏縮恐懼;是有思路、有辦法，還是束手無策;是改革創(chuàng)新、勇于探索，千方百計破解難題，還是因循守舊、積累矛盾。這些種種的現(xiàn)象，都能夠考察一個人的勝任能力。
4.帶隊育人提高教導(dǎo)力。對領(lǐng)導(dǎo)者來說，帶隊育人的教導(dǎo)有利于提升組織成員的競爭能力和勝任能力。首先，教導(dǎo)要將外在的學(xué)習(xí)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，信息社會的要求是組織成員要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和技能，這就要激發(fā)學(xué)習(xí)者內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，這是領(lǐng)導(dǎo)者教導(dǎo)力的基礎(chǔ)。其次，將外在的知識、理念與技能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者內(nèi)在的素質(zhì)能力，這可以通過業(yè)務(wù)等各種培訓(xùn)實現(xiàn)，這是一個從外界接收，再自己消化，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者自身的東西的過程。最后，將內(nèi)在的素質(zhì)能力轉(zhuǎn)化為外在的行為，這是教導(dǎo)的最終結(jié)果。學(xué)了，就要用，成功教導(dǎo)，實現(xiàn)組織和員工的共贏、共同成長。
5.以身作則提高執(zhí)行力。執(zhí)行力就是把想法變成行動，把行動變成結(jié)果的能力。無論多么宏偉的藍(lán)圖，多么正確的決策，如果沒有高效的執(zhí)行，最終的結(jié)果都是紙上談兵。沒有執(zhí)行力就沒有成功，執(zhí)行才是硬道理。提高執(zhí)行力，需要各級領(lǐng)導(dǎo)者起到“領(lǐng)路人”的作用。“領(lǐng)導(dǎo)”的職責(zé)無非兩條，一個是“領(lǐng)”，一個是“導(dǎo)”。所謂“領(lǐng)”，就是要率先垂范，以身作則，不搞特權(quán)，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的模范和帶頭作用。所謂“導(dǎo)”，就是要在“領(lǐng)”的基礎(chǔ)上，把握方向和大局，及時解決遇到的各種矛盾和問題，糾正出現(xiàn)的偏差和錯誤，積極引導(dǎo)組織朝著正確的方向前進(jìn)。因此，執(zhí)行力的提高需要領(lǐng)導(dǎo)者做好“領(lǐng)”的工作。
6.人心所向提升感召力。這需要領(lǐng)導(dǎo)者從以下幾個方面提升：具有堅定的信念和崇高的理想;具有高尚的人格和高度的自信;具有代表一個群體、組織、民族、國家或全人類的倫理價值觀和臻于完善的修養(yǎng);具有超越常人的大智慧和豐富曲折的閱歷;不滿足于現(xiàn)狀，樂于挑戰(zhàn)，對所從事的事業(yè)充滿激情。
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