淺析如何借助傳統詞典加強高中英語詞匯教學
在高中教育中，英語教學比較注重學生的學習效果，而決定學生的學習效果的關鍵在于詞匯量以及學習的興趣和策略，很多詞匯教學效果好的教師都是借助了新課改推行的新教學法，并結合傳統詞典的使用加強了詞匯教學。加之高中學生的學習接受能力、觀察能力、動手能力等都是新課改所要求的，教師就要思考自己應該怎么樣借助傳統詞典更好的開展詞匯教學，才能順利完成詞匯教學任務。同時要思考如何借助詞典的直觀性構建學生參與的詞匯學習課堂。為此在新課改時期的高中英語詞匯教學中教師要更多的吸取先進的教學理念，讓學生學會借助工具掌握獨立學習的技能。但是在現實詞匯教學中不能無差別的進行詞匯教學，這就使得教師們需要把傳統詞典和高效課堂理念等進行結合，組織詞典使用活動，推出新教學模式。
1.詞典使用對于學生詞匯學習的好處
在高中英語詞匯教學中使用傳統詞典屬于教具演示的一種，因為最近的新課改不斷深入，對學生動手能力、學習能力有了深化要求，因此詞典工具使用成為了鍛煉學生動手能的一種教學方式，并且詞典以其特有的直觀性特點非常有利于學生自主解惑。在生詞學習方面詞典有不可忽視的重要作用，因而逐漸被教師和學生接受。學生通過查閱傳統詞典能很快理解詞匯知識，在教師指導下掌握更多的傳統詞典的使用策略往往能迅速克服學習中的生詞困惑，還能幫助他人解決困難疑惑，通過詞典使用實踐最終發現屬于自己的學習方法進行自我學習。在高中英語詞匯學習過程中學生與同學、教師之間可以借助傳統詞典實現傳統的獨立教和接受式的學變成平等的互相促進的詞匯學習模式，在學習中學生提出個人不懂的疑點疑惑可以從詞典中得到釋疑，思維和動手能力得到優化。另外讓學生在使用詞典的過程中展開合作學習，尋求同學和教師的幫助下解決詞匯問題，使得自己交流，表達的能力得到很好的鍛煉。教師在借助傳統詞典進行演示的過程中，要指導學生根據教師建議進行自主學習或查閱活動，當學生動手查閱，仔細備注詞匯知識時，學生的詞匯自學能力和動手能力就得到了鍛煉和發展。另外教師在安排相應的詞匯自學任務時有了更多的選擇，可以給優等的學生提出難度較大的學習目標，可以讓學習很差的學生完成記錄，或者做好詞匯知識發言的準備，這樣差別的進行任務劃分就更好的實現傳統詞典的高效利用。
2.傳統詞典使用中的弊病
高中英語詞匯教學在進行傳統詞典教具的過程中教師構建的查閱實踐活動形式比較單一，據筆者跟班觀察發現，存在以下幾個弊端：一、由于是大班教學，部分學生控制能力較差、英語學習能力差，因此詞典查閱實踐的過程中很難讓每個學生保持高度的思想集中，學生在后面的參與中就會遇到很多問題，也沒能讓學生在較為隨意的課堂上控制住自己的情緒以及行為。二、教師在詞匯教學中感到詞匯知識點的講解很不方便，有的教師因為要兼顧學生自主使用詞典進行查閱，又要進行知識講解，很難完整順利的進行教學。三、由于學生在表達和觀察能力方面的參差不齊加上思維定勢，導致教師安排的查閱實踐活動不能激發學生在學習深層次詞匯使用等難點知識時保持效率，學生只知其意，不懂其用法的現象普遍存在。
3.傳統詞典的使用策略分析
基于先進的教學理念和課改的現實要求，想要高中英語詞匯教學繼續突破，學生自主學習能力有更多改進，筆者認為應該做這幾方面的努力：
首先，培養學生敢于說、敢于做的思想。在詞典使用的過程中，教師只是輔導角色，盡量做到讓學生參與自主的查閱詞匯，用速度比賽、準確率評價等使得學生保持學習詞匯、使用詞典的興趣。
其次，打破傳統詞匯教學體系，做好詞匯教學創新。原來的詞匯教學模式限制著學生的思維和行動，在新課改時期則可以借助詞典、新詞匯教學法等的使用來改變詞匯教體系，打破教師教、定時聽寫等舊傳統。特別是在進行生詞教學時，教師更要設計詞典查閱活動輔助學生理解。
再次，多元評價學生表現。按照學生在英語詞匯教學課堂中使用詞典進行學習和查詢的準確度、速度等綜合情況，為學生鼓勁，實時對學生做的好的地方進行表揚，對其理解不到位的地方進行輔導，做到評價多元化。
其次，分小組做好查閱合作實踐準備工作，把優、中、差生協調統一分配。在詞匯學習過程中讓學生們展開詞典查詢合作，爭取在小組合作中學會生詞。優、中、差生協調配合，便能很好的讓他們的學習能相互促進，進而帶動差生，實現整個班級的進步。
總之，借助傳統詞典激發學生動手能一方面使課堂更活躍，另一方面有效的克服傳統的詞匯教學模式，減少了師生的擔子，整個教與學的過程趨于和諧，英語詞匯教學工作也獲得了很多成就。
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