自建小型書面英語語料庫與大學英語寫作教學論文
[摘 要]本文從英語寫作任務型教學法、數據驅動學習法入手，探討自建小型書面英語語料庫在英語寫作教學方面的作用，著重說明其對英語寫作教學改革的促進作用，論證自建語料庫的必要性和重要性。
[關鍵詞]語料庫寫作教學 數據驅動學習 任務型教學
眾所周知，英語是一種交際工具，一種認知手段，學習英語的目的應在于實際應用。但長期以來，我國的英語教學實踐中一直是教師占據主導地位，教學重點主要是語言點的講解和閱讀能力的培養，沒有充分發揮學生在學習過程中的主觀能動性。傳統的寫作課堂以教師為中心。教師控制課堂上的一切，學生沒有足夠的練習機會；忽視學生的個體特征，把全班學生放在一個起點上；課堂不能為學生提供足夠的語言信息源；不能給學生提供真實的語言交際環境。于是很多人呼吁改變傳統的“教師命題——學生寫作——教師批改”寫作教學程序。提出各種解決方法，例如蔡蘭珍提倡采用任務型寫作教學法，提高學生的主體參與意識，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，促進語言實際運用能力的提高。再如一些學者提出來的數據驅動學習法，強調學習過程變成學生自我發現、自我提高的過程。這些改革的中心思想就是：理想的第二語言學習環境需包括學習者交流和討論的機會，真實的受眾，真實的學習任務，接觸和產出豐富的語言的機會，學習者對學習有一定的控制。讓學生在學習中充分發揮主人翁精神，最終達到學會語言，能在生活中運用語言的目的。
任務型教學的實施中往往涉及六個要素：目的、輸入、活動、教師角色、學生角色、背景。其中真實的語言輸入是一個必不可少的因素。而數據驅動學習法也強調數據的重要性，因此筆者認為語料庫在英語寫作教學中的介入是一個很好的選擇。語料庫是應用計算機技術對海量自然語言材料進行處理（包括預處理、語法自動附碼、自動句法分析、語義分析等）、存儲，以供自動檢索、索引以及統計分析的大型資料庫。語料庫的研究對象是人類語言自然運用，因而語料庫以其豐富的語料，能保證語言輸入的廣泛性和真實性；因語料庫檢索工具的簡便易操作，使學生進行數據驅動學習成為可能。此外，由教師自建的小型書面英語語料庫，在面對特點各異的教學對象時，會具有更強的針對性、靈活性和實效性。下面詳細介紹教師自建小型書面英語語料庫在英語寫作教學中的理論與實踐。
（一）自建小型英語語料庫的可操作性
教師自建小型書面英語語料庫屬于學習者語料庫，可以分為兩類：一類是教師以自己學生的作文、日記或練習等為研究對象創建學習者語料庫，對“學習者語言”進行全面而系統的調查和描述。另一類是教師收集英語本族語者的作品（如美國大學生作文選）建立的小型語料庫。
教師自建小型語料庫與大型語料庫相比，具有可及性高的特點。例如，英國國家語料庫的世界版CD光盤的價格為50英鎊，購買時還須支付10英鎊銀行手續費和7英鎊的運費、包裝費，而BNC Baby光盤也價值不菲。若要將教學科研工作需要的語料庫都收集起來，尤其是收集國外大型通用語料庫并做到能夠及時更新，對英語教師個人來說是很大的負擔。所以大型語料庫對使用者個人而言往往遙不可及。趙宏展提到從抽樣率的角度分析，如果教師對自己學生的抽樣率為百分之百，這遠遠高于大型通用語料庫的抽樣比例。因而，建立在該小型語料庫之上的研究，對該教師個人教學工作來說具有高度的代表性。
（二）自建書面英語語料庫與英語寫作教學
教師自建書面英語語料庫在英語寫作教學方面有以下幾方面的意義：
1．增強外語課堂教學實踐中語言輸入的真實性。教師可以利用收集的英語本族語者的語料庫進行檢索，找出本族語者常用的文章寫作模式，以供學生參考、模仿和對比，從而使學習者少走彎路。或者檢索詞類用法，尤其是同義詞，給學生把本族語者使用頻率高的搭配形式總結出來，從而使學生接觸和掌握真實的語言。
2．促進學生課外數據驅動自主學習的實行。教師在課堂上對語料庫的檢索使用，可以給學生很好的示范，而且語料庫更有利于不受時間和地點限制的學習。教師可以讓學生課下親自檢索，不斷增加的實例接觸進行語境推測，自己發現語言使用的規則，解決語言直覺欠缺的問題。例如，學生在課下寫作中發現自己不能確定作文中“……and other hobbies are regarded as a goodtime”是否成立？對于這一類問題，傳統的解釋方式很難說得清，不妨看看語料庫可以提供什么樣的答案。先鍵入“a good time”找出所有有關的搭配類型， 再點擊窗口左下角的“collocates”標簽，打開將以“a good time”為中心的搭配關系表，去觀察哪些動詞為合適的搭配。因此，語言的學習不再被視為教師對學生進行單純的知識講解和傳授，教師的主要任務就是為學習者創設使用語言的環境。課外數據驅動學習中，教師收集的學生作業構成的小型語料庫也可以成為學生對比發現自己與本族語者差距的好幫手。學生可以按照上述辦法檢索兩個語料庫，發現彼此間的不同。
3．加強對學生作業反饋針對性，發現典型性問題。教師提倡學生交電子文本的作業，語料匯集成語料庫，然后教師利用語料庫內部索引軟件concordance中的muhiple file concordance就可對多名學生的文本進行分析，得出自己在教學中的不足及學生易犯一些錯誤。還可運用詞表等功能來針對學生習作中的詞語搭配問題做出評判。這會大大降低手工批改、記錄學生錯誤的勞動強度，教師在以后的課堂實踐中就可以進行針對性地有類別地反饋，幫助學生克服困難。
4．促進教師職業發展和科研進步。教師本身在分析學習者英語寫作的同時，可以觀察他們中介語的發展。進而分析母語對英語學習正遷移和負遷移，為我國外語教學和學習提供大量的可靠數據并產生積極的后效。教學中的點滴發現，有感而發，加上語料庫的數據支持，科研文章的含金量會升高。教師針對自建語料庫的詞法、語法、句法等分析發現，對教師當前的教學尤為有針對性，能及時發現學生的典型性困難，有針對地教學，使教師贏得學生的愛戴和尊重，從而進一步地促進教師的職業發展。
本文認為任務型教學法和數據驅動學習法都是大學英語寫作教學改革的方向。將語料庫引入英語寫作課堂教學，可以幫助學生從真實的語言使用實例中發現自己所學語言的事實。會激發他們的學習動機，使他們能夠牢記通過自己的努力所發現的東西。教師自建小型書面英語語料庫便宜、便利，并能在課堂內外發揮作用，促使教師和學生雙方面的進步。因其對教學的針對性較強，較之大型的語料庫更能直接地指導教學，因此筆者建議廣大教育實踐者予以實踐探索，以促進大學英語寫作教學。
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