高級工程師論文

高級工程師論文1

　　首先介紹了標題，標題分為初級、中級和高級三個級別，級別越高的評估更加困難：具體要求，論文高級職稱發表論文的時候，你必須自己的人員和單位部門溝通，看是否有自己的刊物的限制，高級職稱論文發表在核心期刊發表。

　　關于發表高級職稱論文的具體細節要求：

　　(1)、通常來說，高級職稱對論文發表期刊的要求比評中級職稱論文發表的期刊要高。期刊的級別高了肯定論文的質量也會提高的。一般評高級職稱的話需要在核心期刊上發表的。

　　(2)、對送審的文章的專業性，思想性，前詹性以及創新要求會比較挑剔。投稿核心期刊應該注意論文撰寫的質量。如果是工科核心論文，那最基本應該附圖表說明。另外，國內的核心期刊安排周期都是比較長的。這中間有好幾個月的間隔。

　　(3)、其次，國家級期刊發表對發表論文的要求偏低，但是也要求是正規的學術論文格式，具備可讀性，科學性和嚴謹性。國家級論文發表投稿相對容易，但也經常出現投稿一個月沒有回復消息的。具體看雜志社的辦事效率。

　　(4)、另外核心期刊的出版周期比較長，所以投稿前要了解相關的期刊發表時間，然后提前幾個月投稿。但是如果競爭力大，投稿人多，個人的優勢有限，稿子成功的概率就會很小，而且現在社會環境下你的資源也是很關鍵的。為了提高發表成功的概率，可以選擇有實力的論文發表機構。

　　延伸閱讀：各類職稱的論文發表要求

　　1、評高級講師、高級教師需要發什么級別的論文?需要幾篇? 省部級以上正規期刊1-2篇

　　2、評付教授需要發什么級別的論文?需要幾篇?

　　核心期刊1篇，非核心期刊(省級或國家級正規期刊)2—3篇

　　3、評教授需要發什么級別的論文?需要幾篇?

　　核心期刊1到3篇(根據職稱評審要求而定)，非核心期刊3—5篇

　　4、評付主任醫師需要發什么級別的論文?需要幾篇?

　　省部級以上國家正規期刊，一般是兩篇，具體根據當地的職稱評審要求

　　5、評主任醫師需要發什么級別的論文?需要幾篇? 核心期刊1—2篇，非核心2—3篇，具體根據當地的職稱評審要求

　　6、高級經濟師需要發什么級別的論文?需要幾篇? 省部級以上正規期刊2篇以上，

　　7、高級會計師需要發什么級別的論文?需要幾篇? 省部級以上正規期刊2篇。

　　8、高級建筑師需要發什么級別的論文?需要幾篇? 省部級以上正規期刊2篇以上

　　9、工程師評審需要發表什么級別的刊物?一般幾篇? 省部級以上正規期刊。1篇就可以的。

　　10、碩士論文畢業需要發什么級別的刊物?需要幾篇?

　　省級以上1級定期刊物，個別學校要求核心期刊。如中國科學院研究生院、西北工業大學等。

　　11、博士論文需要發送什么學位論文，需要幾本核心期刊發表論文1-3篇。

　　12、高級政治工程師需要發布什么級別的出版物，需要幾份省級以上部委定期刊物發表的論文超過2篇，一般倫理、黨建、思想政治、工會發表文章。

高級工程師論文2

　　前言：節能環保裝飾材料在保護居住者身體健康方面發揮著重要作用，使用節能環保裝飾材料進行裝修是未來建筑裝修的主要發展方向。

　　一、建筑裝飾施工中節能環保材料的特點

　　(1)生產建材的原材料要健康環保。具有環保的性能是建筑裝飾材料的基本要求，所以建筑裝飾材料在生產時對原材料的選擇通常會選用天然的可再生資源，從而降低了對不可再生資源的使用。(2)保證建筑裝飾材料生產工藝的環保性能。生產工藝以及生產技術的環保型性能，避免了建筑裝飾材料在生產過程中對環境造成的影響。(3)使建筑裝飾材料在添加劑的使用保持無污染。主要是在裝飾材料的添加劑中不允許有重金屬、甲醛、等有害物質，從而避免建筑裝飾材料傷害人的不良后果發生。(4)有益于人體的健康是建筑裝飾材料在質量上的追求方向，從而實現綠色裝飾對人類生活環境以及生活質量的改善作用。(5)讓裝飾材料實現多功能集一身的效果。如改善居住環境、維持環境的良好性能，要達到這些功效需要材料本身具有抗菌、調溫等相關性能。

　　二、建筑裝飾施工中節能環保材料的意義

　　當前我國的城市環境和生態環境都比較惡劣，不利于人們日常生產和生活的良性發展。在建筑裝飾施工過程中應用綠色裝飾材料，能夠有效遏制建筑對光源和熱源的吸收，增加人們日常生活和工作的舒適度。節能環保綠色裝飾材料的應用與人們日常的幸福指數和舒適系數呈現正相關。近年來，政府和相關部門逐漸認識到生態環境在建筑裝飾工程施工過程中的重要作用，各項政策也逐漸落實到位。相關從業人員要將現代化的裝飾理念應用到建筑工程裝飾施工中，最大程度發揮其環保節能效益，提高社會認可度和建筑裝飾企業的信譽度，并提升建筑裝飾企業的市場競爭力。在建筑裝飾工程施工中，對節能環保綠色裝飾材料進行應用，符合了21世紀社會的發展要求和建筑行業的競爭訴求。

　　三、建筑裝飾施工中節能環保材料的應用

　　3.1軟膜天花的應用

　　隨著人們生活水平的提高，對建筑裝飾的要求也更加講究，通常情況下美觀是天花板裝飾的基本要求，然而傳統的裝飾方法即繁重又費時，不能適應現代裝飾的需要。而軟膜裝飾恰好改良了這些缺陷，同時又形成了完美的立體裝飾效果。其具體的優良性能表現在以下幾方面：其一，具有較好的隔音性能。每個人都希望有個安靜的居住環境，而軟膜天花板正好能滿足了人們在這方面的需求。如在某些建筑的裝飾中，因建筑間的距離不大，對隔音效果的要求就非常高，這樣具有特殊成分的軟膜天花就成了最佳的隔音材料，從而營造出人們獨立的生活環境;其二，較強的節能環保性能也是軟膜天花的特點之一。這個特點主要表現在對電能的節約方面，其節能的原理主要表現在軟膜天花特殊的表面設計，這種設計有利于光線的擴散，從而降低了對燈具的損壞量;其三，軟膜天花具有絕緣性能。因其生產原料就屬絕緣材料，所以軟膜天花具有隔斷電流的作用;其四，其具有保溫等作用，密度較高的軟膜天花不但能有效阻止熱量的散發，同時還可以阻斷有害氣體以及細菌的侵蝕。其五，具有美感效果，軟膜天花在外觀上不管是色彩還是花紋都實現了完美的效果，從而使建筑裝飾呈現別樣的藝術美。

　　3.2鍍膜玻璃的應用

　　玻璃是建筑裝飾施工過程中的主體，其因自身的美觀度和精美度在建筑工程裝飾中應用比較普遍。傳統裝飾背景下，玻璃的應用面臨諸多桎梏，并不能達到良好的使用效果和裝飾效果。低輻射鍍膜玻璃，以其獨特的優勢，受到人們的廣泛青睞，在建筑裝飾工程施工過程中的應用也極為普遍。鍍膜玻璃的采光效果和反光效果都比較好。同時，具有良好的散熱性能和抗輻射性能。在建筑裝飾工程中，應用鍍膜玻璃，能夠提高建筑工程的室內采光質量，開闊人們的視野。同時，也能夠有效避免夏季太陽光過強對室內溫度造成的影響，對室內溫度和熱量進行反射，增加室內空間舒適度。低輻射鍍膜玻璃以其獨特的性能，在冬季也能夠給人們提供溫暖的室內環境空間。鍍膜玻璃具有抵御紫外線的性能，并能夠減少紅外線反射問題，對人們的健康具有有益影響。低輻射鍍膜玻璃的應用原理是： 用金屬對玻璃外表進行鍍膜，然后添加金屬混合物，形成現代化的新型節能材料。

　　在建筑裝飾過程中，應用鍍膜玻璃，契合了當前社會背景下，對節能環保綠色裝飾材料的應用需求。

　　3.3合成石的應用

　　相較于天然石材，在建筑工程裝飾過程中，應用合成石，具有價格上的優勢。同時，其也能夠對傳統石材應用過程中的裂縫、色彩、風化和礦物質含量多的缺點進行遏制。在建筑裝飾施工過程中，應用合成石，能夠有效避免建筑工程施工裝飾過程中的污染問題。也能夠避免輻射，并具有一定的美觀度。在建筑裝飾施工過程中，應用合成石，能夠有效降低火災發生率，延長建筑工程使用壽命。當前，合成石的應用范圍比較廣，其在建筑雕塑和雕刻等過程中應用極為普遍。

　　3.4 LED燈的應用

　　在現代裝飾中對LED 燈具的使用已成為主流，其在造價上明顯高于普通燈具，然而在節能方面卻表現出極高的省電性能，而且使用壽命較高，因此LED燈雖然具有較高的造價，然而其優越的性能仍然值得推崇。在科學技術不斷進步的將來，必將形成LED燈具造價的下降，從而實現LED燈具的普及。這種燈具的出現，使電力資源的利用率得到進步，使用效果得到大幅度提升，產生的社會效益也是空前的。

　　3.5地毯的應用

　　較為常見的地毯有毛線類、橡膠和化纖等種類。在很早以前地毯就是由純毛制成，其不但使用壽命較長，而且腳感極佳，顯示出高貴的裝飾效果;但因資源等方面的原因使這種地毯的使用率極低，而化纖地毯則普遍受到大眾的運用。

　　3.6硅藻土的應用

　　硅藻土屬于硅質巖石的一種，其形成于長時間的硅藻細菌壁堆積。從顏色上可將硅藻土分成淺黃色和淺灰色兩種，在質感上表現較軟，有空隙存在，具有極強的吸附氣體和液體的作用。要想實現硅藻土既美觀又神奇的功效，就應對其進行必要的加工，從而產生出環保的裝飾效果。

　　3.7光觸媒的應用

　　工業的快速發展，使得城市污染更加嚴重，城市空氣中的粉塵含量和有害氣體含量也日益增多，對人們的身心健康產生了嚴重的影響。光觸媒屬于半導體材料。在建筑裝飾工程施工過程中，應用光觸媒材料，能夠對空氣中的有毒氣體進行分解和處理，從而減少細菌，達到良好的空氣凈化作用。同時，光觸媒也具有除臭和抗污染等優勢。在建筑工程裝飾過程中應用光觸媒裝飾材料，能夠去除空氣中的異味，提高人們日常生活的工作安全度和舒適度。該種裝飾材料對應用于環境具有一定的限制，加之成本比較高，當前并沒有在建筑工程裝飾過程中得到普遍應用。其在高新建筑和大型醫院中應用比較普遍，應用范圍將會不斷擴散。

　　3.8環保型膠粘劑的應用

　　當前在裝飾行業中對膠粘劑的使用最平常不過了，而廣泛推崇的膠粘劑產品為無甲醛類粘劑，由于其綠色環保的性能使得逐漸發展成膠粘劑的主流。在這次對工程進行裝修中，使用的膠粘劑有EVA液體膠等的含甲醛的量極為有限的膠粘劑，這些膠粘劑因污染程度不高而被稱為環保型膠粘劑，從而減少了對環境的污染程度。

　　結語：

　　總的來說，建筑裝飾中節能環保材料的應用符合裝飾行業的發展，是未來裝飾材料發展的主要方向，關于節能環保材料的選擇應用企業一定要積極仔細。

高級工程師論文3

　　摘要：對南華大學環境工程專業在人才培養方案與培養模式、師資隊伍建設、實踐教學等環節如何探索與實踐核特色建設以及取得的成績進行了闡述，以期為大學本科專業特色建設提供交流和參考。

　　關鍵詞：環境工程;專業建設;核特色

　　作者簡介：劉迎云(1964-)，女，湖南岳陽人，南華大學環境保護與安全工程學院副院長，教授;劉澤華(1966-)，男，湖南攸縣人，南華大學教務處處長，教授。(湖南?衡陽?421001)

　　基金項目：本文系湖南省高校教改項目(項目編號：湘教通[20xx]321號-176)的研究成果。

　　環境工程是一門與土木建筑、化學工程、生物學、氣象學、管理學和社會學等多門學科相關的交叉學科，我國環境工程專業從1982年2月畢業的第1屆、7所院校有本科生的基礎上，發展到目前穩定在251所院校、年招生人數達2萬人的規模。這一方面體現了隨著國家對環境保護投入的增加和環境管理力度的加強，環境工程專業繁榮發展的景象，但也預示著辦學競爭的不可避免。南華大學(以下簡稱“我校”)環境工程專業20xx年開始招生，在十余年的辦學過程中，依托我校核類學科專業齊全、培養層次完整、辦學規模大、特色鮮明的背景，環境工程專業的核特色建設取得了一定的成效。本文將對我校環境工程專業在人才培養方案與培養模式、核特色內容引入課程教學、師資隊伍建設、實踐教學等環節，對核特色建設以及取得的成績進行闡述，以期為專業特色建設提供交流和參考。

　　一、核特色人才培養方案與培養模式

　　按照高等學校環境工程專業教學指導委員會通過的環境工程專業本科培養規范的要求，本專業的培養目標是：具有可持續發展理念，具備水、氣、聲、固體廢物等污染防治和給排水工程、環境規劃和資源保護等方面的知識;具有進行污染控制工程的設計及運營管理能力，制定環境規劃和進行環境管理的能力，以及環境工程方面的新理論、新工藝和新設備的研究和開發能力;能在政府部門、規劃部門、經濟管理部門、環保部門、設計單位、工礦企業、科研單位、學校等從事規劃、設計、管理、教育和研究開發方面工作的環境工程學科的高級工程技術人才。

　　我校環境工程專業在制定培養方案時，以“能適應國防工業以及核工業發展的需要，具有從事放射性環境監測與評價、核設施與核尾礦庫退役治理能力的高素質應用型高級專門人才”為特色，構建環境工程專業人才培養目標。為了實現人才培養的核特色，首先在課程體系、培養模式等方面進行了大膽的探索與實踐。

　　1.核特色鮮明的環境工程專業課程體系

　　我校環境工程專業整個課程體系貫徹“加強學科基礎、拓寬專業口徑”的原則，分為公共基礎課程平臺、學科基礎課程平臺和專業課程平臺，每個平臺分為必修課程與選修課程兩個模塊，在每個課程平臺均有核特色課程或實踐環節。課程體系見表1，具體課程名稱見表2。

　　以上課程體系是與教育部高等學校環境工程專業教學指導委員會制定的《高等學校本科環境工程專業規范》中確定的環境工程專業課程體系(由通識教育課程、基礎課程、專業課程、專業實踐教學內容組成)是相吻合的。

　　由表2可以看出，我校環境工程專業為了實現核特色人才培養，在公共基礎課程平臺選修課部分設有“核工業概論”課程;在學科基礎課平臺選修課部分設有特色課程“原子核物理”、“輻射防護基礎”、“放射化學”、“放射生物學”等;在專業課平臺必修課部分設有特色課程“放射性三廢處理”，在選修課部分設有特色課程“核通風空氣凈化”、“核環境學”、“核輻射探測實驗”、“核電運行”、“核環境學”、“輻射監測與評價”、“特殊分離方法”、“核安全法規”等。

　　2.貫穿于整個本科學習階段的核特色培養模式

　　我校環境工程專業在人才培養模式上，實施教學改革，探索“4+x”與“規范+特色”的人才培養模式。同步實施本專業4年制本科教學計劃(“4”)和核特色培養(“x”)，在貫徹環境工程專業教指委制定的環境工程本科培養規范要求的同時堅特色辦學，核特色培養貫穿于學生的整個本科學習階段。在剛入校的專業教育時，學生就參觀鈾礦冶生物技術國防重點學科實驗室、“氡”湖南省重點實驗室、學校的核電模型室等特色實驗室，感性了解我校環境工程專業的特色。在學生4年的學習期間，通過在核課程教學和非核課程引入核特色內容以及實驗、實習、課外科技活動、畢業設計(論文)等環節，每個學期不間斷地堅持核特色培養。

　　二、將核特色內容引入課程教學

　　為了加強核特色建設，我校環境工程專業在制定課程教學大綱時，采用全體教師參與的專題研討方式，針對課程有意識地增加核環境知識并注意課程間的銜接，使核特色體現在非核課程教學中。如在“環境監測”課程的實驗教學部分，增加了“公路(污染道路)的γ輻射劑量率監測”、“室內空氣氡的測量”、“222氡與222氡子體測量”、“場地氡析出率的測量”等系列實驗，使學生掌握放射性監測的基本原理與監測方法，得到常用監測儀器的操作、放射性監測布點方法及監測數據的處理與輻射劑量計算等訓練。學生保存這些實驗監測數據，用于“環境評價”課程里“放射性環境影響評價報告”專題實訓作業。在“大氣污染控制工程”課程中，增加了“核工業與通風”這一章，使學生獲得鈾礦通風與輻射防護的基本知識，并了解我校教師在鈾礦井通風研究領域的研究成果與動向;在“水污染控制工程”課程教學中，多年來以“生物吸附法處理低濃度含鈾廢水”、“鈾污染土壤生物修復技術”等為專題，老師課堂講授相關理論知識，指導學生上網查閱科技文獻、參與實驗研究，在“培養并構建抗輻射超富集鈾的工程菌”、“U(Ⅵ)印跡復合吸附劑對鈾的去除”、“土壤微生物對鈾的吸附”等研究課題上取得了較多的成果。這種核特色教學內容的引入以及課程之間相互銜接的教學模式，既大大提高了學生的學習興趣，又有利于培養學生的創新能力，同時也加強了專業特色的內涵建設，收到了較好的效果。

　　三、師資隊伍建設

　　教師是專業特色建設的主體，我校環境工程核特色建設在師資方面有多年的積累。學校前身之一的原衡陽工學院隸屬于原核工業部，有多年從事核輻射防護、放射性污染治理等方面研究的積累;20xx年原核工業第六研究所并入后，其通風安全組與環保組的部分專業技術人員，被吸收到環境工程專業教研室或實驗室;學校現有核反應堆工程、核工程與核技術、核化工與核燃料工程、核物理、輻射防護、采礦工程、放射醫學、核安全工程等八個核類專業。這些都為我校環境工程核特色的建設奠定了良好的師資隊伍基礎。為了提高本專業核特色教學水平，我們主動配合學校教師教學工作管理模式，建立跨院(系)、跨學科的聯合教學模式，即部分核特色課程由其他學院(學科)的專業老師擔任主講教師，如“原子核物理”課程由我校核科學技術學院的老師主講，“放射生物學”由公共衛生學院的教師主講，畢業設計(論文)也有其他學院的教師進行指導等等，各相關學科交叉滲透、協同合作，充分保證了環境工程專業核特色人才培養的師資力量。另外，我們也重視青年教師的培養和提高，已有多人分別攻讀采礦工程、核技術及應用的博士研究生。

　　四、重視實踐性教學環節的核特色建設

　　實踐教學是提高教學質量、培養創新人才的一個關鍵環節。我校環境工程專業在實驗、實習、課程設計與畢業設計等實踐教學環節非常重視核特色建設。

　　根據環境工程專業交叉性強的特點，在專業實驗室規劃建設時，重點建設了“核環境工程實驗室”。該實驗室能進行“離子交換樹脂吸附鈾浸出液”、“放射性環境監測與評價(222-氡及222-氡子體、γ輻射劑量)”、“含鈾廢石鈾、鐳浸出”等綜合性實驗以及“環境γ的監測”、“場地氡析出率測量”等設計性實驗。實驗室采用開放式管理模式，為學生和老師的課堂教學、課外科技活動、科學研究等服務。

　　為了凸顯核特色，我校環境工程專業與中國原子能研究院、中核二七二鈾業有限責任公司、核工業743礦、核工業741礦等企事業單位簽訂了實習基地建設協議，為學生提供放射性廢水處理、放射性廢棄物處理與處置、放射性環境監測與防護等方面的實習機會。

　　畢業設計(論文)是大學四年最后一項實踐性教學內容，我校環境工程專業主要采用如下措施實現核特色培養：第一，將教師科研課題的子課題作為學生畢業設計(論文)內容。近年來，環境工程專業教師在鈾尾礦冶退役治理、鈾礦井通風等研究領域獲得了多項國家自然科學基金的資助，每年的畢業設計(論文)都有多人次完成這些課題的部分研究。第二，產學研結合，學生參與校企橫向合作項目。我校與某鈾尾礦庫及多個鈾業公司建立了穩定的合作關系，學生在尾砂固化、覆蓋降氡、農田修復、周圍環境監測與安全性評價等方面就實際問題開展調查研究。每年的畢業設計(論文)總人數中有1/3至1/4是與核工業有關的環境問題的設計或研究，使學生得到了較好的實踐訓練。

　　五、結束語

　　我校環境工程專業盡管辦學時間不長，但經過十年來專業核特色建設，取得了較好的成績。20xx年核環境工程實驗室所屬的污染控制與資源化技術實驗室獲得湖南省普通高等學校重點實驗室立項建設，20xx年環境工程被評為南華大學特色專業，“大氣污染控制工程”、“環境影響評價”等課程遴選為我校精品建設課程，近2年獲得鈾尾礦冶退役治理、鈾礦井通風等核類國家自然科學基金項目3項，獲得湖南省教改項目1項，畢業生在鈾業公司、核工業環保公司等相關企事業單位就業率達10%以上并獲得好評。今后一段時間，我校環境工程專業將在實驗室建設、師資隊伍建設、課程教學、實習基地建設等方面進一步加強核特色建設的探索與實踐，為我國國防工業和核電事業培養更多、更高層次的人才作出更大貢獻。

　　參考文獻：

　　[1]劉澤華,等.建筑環境與設備工程專業特色建設探索[J].高等建筑教育,20xx,(3):23-26.

　　[2]蔡敬民,董強,余國江.高等院校校外實習基地建設新思考[J].中國大學教學,20xx,(2):77-78.