關于教育教學論文

關于教育教學論文1

　　一、幼兒教育教學中存在的幾個問題

　　1.幼兒園辦園不規(guī)范

　　目前，我國幼兒園的整體教學水平低下，其主要原因是幼兒園辦園不規(guī)范。所謂幼兒園辦園不規(guī)范，就是現在的許多幼兒園由私人成立，幼兒園的選址也是私人住宅，而非正規(guī)的學區(qū)建筑。出現這種現象的主要原因是正規(guī)的公辦幼兒園只存在于市級、縣級，且數量較少，不能滿足社會幼兒數量的需求。因此，不規(guī)范的私立幼兒園逐漸增多。而家長將幼兒送學的主要目的僅僅是在家長工作時間有個負責任的單位能夠照顧孩子，就將幼兒送往就近的幼兒園。

　　2.教學方式落后

　　幼兒教學中，存在的最嚴重的問題是教學方式落后。其主要是現在以教師為主進行教學活動，而非以幼兒為教學主體。幼兒是汲取知識的新個體，幼兒課本知識的學習能力、動手能力以及創(chuàng)造力均需全面提高。在幼兒教學過程中，教師要發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒能夠一邊學習一邊思考；教學過程形式化，教學內容也相對陳舊。教學方式落后等一系列問題，阻礙了幼兒智力的發(fā)育和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

　　3.幼兒教育機構中部分幼兒教師自身素質不高

　　幼兒教學過程中，因幼兒年紀過小，沒有是非對錯的觀念，所表現的行為舉止皆為自己的主觀意識。他們充分表現自己的本性，吵吵鬧鬧，與同伴玩耍。面對如此小的孩子，教師很少主動配合幼兒的天性成為孩子中的一員與孩子打成一片，而是以教師嚴肅地警告、禁止孩子的行為舉止。教師的這種教學態(tài)度，不僅不能讓學生主動去學習，還讓學生對上學產生厭倦。而幼兒教師在長期的教學中，極容易產生職業(yè)倦怠感。產生職業(yè)倦怠感的教師，不僅對幼兒教育工作失去了熱情，且對自己的職業(yè)規(guī)劃開始迷茫，對自己存在的價值與事業(yè)發(fā)展的方向產生疑惑。其次，不規(guī)范的幼兒園，教師的能力培養(yǎng)跟不上社會發(fā)展的節(jié)奏。不規(guī)范的幼兒園沒有正規(guī)的對教師的考核標準，教師的教學能力與自身素質提不上去，導致教師的整體素質低下。

　　4.幼兒的小學化教育嚴重

　　因幼兒教育是與小學教育接軌的，現行許多幼兒教育機構，已開始偏向于將幼兒教育小學化，讓幼兒能夠順利升入小學，并能夠在小學嶄露頭角，能夠提升幼兒教育機構的升學率與社會口碑。幼兒教育小學化現象主要表現在：在幼兒教育過程中，教師以對小學生的態(tài)度來對待幼兒，以對小學生的要求要來求幼兒。側重于規(guī)定課程的教學，要求幼兒能夠規(guī)范課堂規(guī)矩，上課時要安安靜靜、坐姿必須端正，課下布置一定的家庭作業(yè)，要求幼兒對當日學習內容進行回顧以及對次日教學內容進行預習。幼兒園為自身業(yè)務發(fā)展，還開設許多特色班與興趣班，對小學教學內容進行補習。

　　二、對幼兒教育教學的建議

　　幼兒教育首先需要對幼兒的行為舉止進行規(guī)范。幼兒是完全根據自身個性來表現自我的，其行為舉止比較自我。為規(guī)范幼兒的行為，幼兒園應讓教師參與幼兒日常行為規(guī)定的制定，讓教師以幼兒朋友的身份，總結幼兒在教學過程中表現的特點，并提出自己的觀點對幼兒的行為進行正確引導。制定規(guī)范幼兒、規(guī)范教師的行為準則之后，教師要對幼兒進行指導與管理，學校要對教師進行管理與監(jiān)督，家長要對學校與教師進行全面監(jiān)督，實現對幼兒行為的規(guī)范化。

關于教育教學論文2

　　一、影視教育與中學語文教學的拓展

　　當今社會，影視已經成為人們生活的一個重要組成部分。影視作為最有影響力的一種教育形式，負載著豐富的文化內涵。上海市教育委員會文件提出：“影視片不僅具有德育功能和娛樂功能，它還具有優(yōu)化課堂教學的功能,可以為學科教學提供一種新的教學模式,為全面實施綜合素質教育服務。”影視教育對中學語文教學的拓展主要體現在以下幾個方面。

　　(一)拓寬中學語文教學模式和學生的求知途徑

　　影視教育的內容涵蓋了人文地理、自然科學等廣闊的社會生活領域。因其題材的廣泛性、形式的多樣性和觀賞的靈活性，使影視教育向語文學科自然延伸，改變了傳統(tǒng)語文課堂知識灌輸、以教師為中心的教學模式。新課程下的語文教學，最大限度開發(fā)與利用影視資源的優(yōu)勢，把它融人語文學習資源建設中和語文教學過程中。

　　(二)培養(yǎng)學生觀察、解讀、演講及寫作能力影視教育改變了傳統(tǒng)的教學模式，有利于提

　　高語文教學效果。培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力，提高他們的文化素養(yǎng)是影視教育的目的。影視作品精彩的畫面、生動的場景，可作為學生解讀課文的切入點,有利于開拓學生的聯(lián)想思維，幫助學生深人地鑒賞文學作品的形象和主題。通過觀看影視作品，使學生學會選擇觀察對象，確定觀察重點，對觀察對象進行細致地觀察，在此基礎上,進一步對影視作品思想和某個場景進行解讀評議、寫作演講，使學生聽說讀寫能力得到全面發(fā)展。

　　(三)激發(fā)學生的自主學習探索的興趣和積極性

　　影視教育是學生喜聞樂見的教育形式，是學生獲取美感的重要源泉之一。一部優(yōu)秀的影視作品就是一本優(yōu)秀的教科書，一項合適的影視教育活動就是一堂生動的語文課。其生動的畫面、精彩的情節(jié)、逼真的音響讓學生有直觀的感受，容易引起學生的興趣和共鳴，激發(fā)學生學習的積極性,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握知識與技能、思想和方法，從中獲得大量的知識。通過觀看影視片提升了學生對語文作品的閱讀欲望，激發(fā)他們自主學習探索的興趣和積極性。

　　(四)從課堂教學到社會實踐的延伸

　　影視教育與語文教學結合，將語文的知識性與實踐性結合，課堂學習與社會實踐結合,擴大了課堂內的知識容量,突破了所學課文內容的時空限制，使教學從課堂走向社會，走向生活。培養(yǎng)了學生運用所學知識的能力和認真自信的品格，激發(fā)了他們的愛國激情,增強了他們的時代責任感。學生通過社會實踐，通過觀看影視作品，參觀紀念館、展覽館，參加演講會、辯論會、研討會等活動,開闊了眼界，學以致用，增強了解決實際問題的能力。

　　二、影視教育與課堂教學案例分析

　　20xx年3月，上海市教育委員會主辦了“愛國、立志、成才”的“百年樹人”電影陽光行中小學生校園影視教育系列活動。徐匯區(qū)一所學校結合高一語文的魯迅作品課，以魯迅先生為揩模，以魯迅先生的偉大形象引領學生，借助《魯迅》電影觀摩，開展“魯迅”影視主題活動。

　　(一)“魯迅”影視主題活動的流程及環(huán)節(jié)

　　1.組織全體學生觀摩電影《魯迅》，直觀逼真地帶領學生走近魯迅。

　　魯迅先生最后十年工作生活的情景，每一個細小動作、每一句慷慨之詞都深深地觸動著學生。看完影片之后，他們寫下了自己眼里的魯迅先生，記錄自己的感悟。

　　2.在語文課上品讀魯迅作品,體會民族之魂形象。

　　當看過的鏡頭在《為了忘卻的記念》和《回憶魯迅先生》等課文中再現時，激起了學生濃厚的閱讀興趣。而文學作品的深奧與耐人尋味，伴隨影視形象的記憶，相互補充，相互印證，魯迅先生的戰(zhàn)斗形象和慈父形象震撼著師生的心靈。

　　3.走出電影，走進社會大課堂，理解學習魯迅的意義。

　　影視充分展現了魯迅先生的魅力，激發(fā)了學生們的探究興趣。為了更廣泛更深入地了解魯迅對近代中國的影響和貢獻,理解今天學習魯迅的意義，高一年級分為四個研究小組，開展研討與實踐活動

　　(1)收集魯迅的資料,梳理魯迅先生生平事跡，認識魯迅以筆戰(zhàn)斗的光輝一生。學習魯迅文學作品，認識其深刻與偉大;對魯迅作品分類歸納，辨識小說、散文、雜文等作品特點與意義;學習魯迅先生的作品，了解魯迅的“韌”的戰(zhàn)斗形式，了解魯迅先生的憂國憂民之情，了解魯迅不朽的力量，魯迅民族之魂的核心正是魯迅先生那赤誠的愛國之心。

　　(2)參觀魯迅紀念館。在教師帶領下，研究小組參觀位于虹口公園內的魯迅紀念館，走進偉人,回顧他光輝的一生。

　　(3)瞻仰魯迅墓。研究小組瞻仰魯迅墓，寄托學生們的哀思與崇敬之情，并將參觀的照片和整理的史料帶回語文課堂，展示、匯報、共享資源。

　　(4)瞻仰龍華烈士陵園。研究小組參觀龍華烈士陵園,瞻仰左聯(lián)五烈士墓碑，尋訪魯迅先生戰(zhàn)斗的足跡，為了“忘卻的紀念”，認識“生命更有意義”的主題。

　　(二)“魯迅”影視教育與課堂教學案例分析

　　影視與語文教學相結合，影視教育與社會課堂相結合，影視與現實生活相結合,為語文教學增添了新媒介。高中生思想活躍，對新生事物感受力較強，對影視作品也較為敏感和關注。把影視作品運用到高中語文教學中去，可以改變傳統(tǒng)的教學方式,激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美情趣,完善學生的精神世界。在豐富的魯迅影視系列主題活動中，高一年級各個班級的魯迅研究小組深人探究，取得了學習、研究魯迅的多方面成果。

　　一是解讀魯迅。研究小組各自選取電影《魯迅》中的一個場景，以相關的魯迅文學作品和其光輝的生命片段，來解讀魯迅的思想。二是演繹魯迅。慷慨激昂的朗誦、惟妙惟肖的影視配音、別開生面的魯迅演講再現、模擬采訪魯迅等表演，讓學生走近魯迅。三是學習魯迅楷模。通過多元的影視主題活動，激發(fā)其參與，借助學習的怡情與遷移作用，引領學生學習模范，爭做模范，激發(fā)愛國激情，弘揚民族精神，點化“讓生命更有意義”的德育目標。四是化為行動。汶川災情，牽動學生們的身心。祈禱的燭光不會熄，血脈相連民族凝聚力不可摧，師生以義賣、捐款的實際行動，激發(fā)強烈的愛國之情、時代責任感。這是時代的民族之魂,魯迅精神激勵當代青年堅強不屈。

　　借助影視這一綜合藝術媒介發(fā)揮其教育的作用，讓學生走近魯迅，讓學生怡情自養(yǎng)，在研究活動中感觸魯迅的精神，培養(yǎng)愛國情操。文學與影視相結合，深刻與形象相結合，讓學術散發(fā)出迷人的魅力，達到了藝術性與思想性形質俱美的效果，促進了語文教學，充分展現了語文的魅力。通過“魯迅”影視教育活動，讓學生從課堂走向社會，再從社會回到課堂。師生從參與者最終成為教育活動的組織者、創(chuàng)造者，充分發(fā)揮了師生學習研究的創(chuàng)造力，共同打造了一堂屬于師生自己的影視與語文教學課。

　　三、發(fā)揮彩視教育作用，提高語文教學成效

　　發(fā)揮影視教育的作用，給學生提供全新的探索視角和全方位的感知空間，為學生提供多維的信息途徑，有利于提升學生對學科知識的理解度，提高學生的精神、人文、科學素養(yǎng),提高中學語文教學成效。如何充分發(fā)揮影視教育的作用，筆者認為，中學語文教師應從以下幾方面著手：

　　(一)發(fā)掘影視教育資源應用價值，精心做好課前準備工作

　　影視教育資源具有直接的應用價值和潛在的應用價值。直接應用價值是指那此專門為各學科教育教學而創(chuàng)作的影視作品，可以直接應用于教育教學實踐，有很強的針對性。潛在應用價值是指那些不是特意為各學科教育教學創(chuàng)作的影視作品。經過教師的悉心挖掘和巧妙設計，沒有明顯教學意圖的影視作品，也同樣可以應用于學科教學并能夠產生教育功效。

　　教師要積極更新自己的知識結構和創(chuàng)新教學方式，不斷提升自己的文化素養(yǎng)以及認識、選擇和把握影視作品的能力，充分發(fā)掘和利用影視資源的應用價值，將有價值的影視作品富有成效地應用到語文教學中去,成為具有更多影視知識和語文教學經驗的實踐者和指導者。教師擔當著影視教育前期準備和教學設計的責任,要做好有關影視作品信息方面的儲備和材料方面的準備工作，選擇一些具有良好的啟迪性、獨特感染力的影視資料和有利于學生發(fā)展的學習方式，精心設計，做好課前準備工作。

　　(二)圍繞語文教學的重點、難點開展影視教育活動

　　影視教育是為語文教學目標服務的。要圍繞教學的重點和難點設計教學環(huán)節(jié),開展影視教育活動。中學語文教材中有不少內容屬于名著、名篇，學生往往難以理解這些名著中深奧的思想。將這些名著改編成的影視引進課堂教學，可以真實生動地展示這些名著的時代背景、情節(jié)、人物，讓學生獲得身臨其境的體驗。同時，通過收集作者生平資料和事跡、影評課、參觀訪問等影視教育活動，可以讓學生超越時空間的局限，走近作者，縮短與作者的心理距離，加深學生對課文的感悟與理解、辨識與探究,進而掌握語文學習的重點內容，解決課文中的難點問題。

　　(三)將影視中最感人的畫面和場景融入語文教學，促進學生審美情感的內化

　　審美情感具有選擇交流、益智創(chuàng)新的功能，對于創(chuàng)造具有直接的驅動作用。審美需要想像，創(chuàng)造美也需要想像。而這種想像的動力和中介卻是“經過了深刻體驗、細膩了解和不斷沉思之后認識到的人類情感”。影視教育資源的特點是人物性格鮮明、情節(jié)曲折、畫面生動、賞心悅目，為學生喜聞樂見，是學生獲取審美情感的重要源泉之一。

　　審美情感的內化，重在形象感染和思想情感的升華。教師要把影視最感人的畫面和場景融人語文教學，抓住最能打動學生心靈的情節(jié)和鏡頭，引導學生在課文學習中理解、認知作者所表達的思想感情，獲得情感體驗和思想感悟，陶冶審美情操，提升審美情趣，促進學生審美感情的內化。隨著學生情感體驗的積累，人文熏陶的增強,經歷多次的審美情感的內化，由感知理解轉化為正確的信念、積極的人生態(tài)度、對真善美的崇尚、健全的道德人格，使他們的精神境界得到質的飛躍和升華。

　　(四)引導學生對影視表象進行分析、綜合、概括,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

　　影視作品豐富的內容題材及形象感人的場景，為學生理解抽象的內容提供了直觀的視覺體驗，擴大了學生的感受力，使深奧的道理淺顯化,復雜的內容條理化，加深了學生對事物的感知和對課文內容的認識,有助于學生自主完成意義建構，成為教學主體。教師要運用影視作品精彩的畫面和生動的場景，給學生提供認知感性材料，充分調動他們語文學習的積極性，發(fā)掘學生影視自主學習的潛能，引導學生對由觀看影視而形成的表象進行分析、綜合、概括,把影視資源轉化為教學研究討論的材料,幫助學生對作品有新的認識和更深層的理解,促進學生創(chuàng)新思維的形成。

　　(五)合理運用影視教育資源，增強計劃性和針對性

　　合理運用影視教育資源,在語文教學中適宜、適當和適時地引入影視作品。適宜就是根據學生的年齡特點、知識水平和接受能力，有針對性地選擇學生關注較多的、讓學生看得懂的、普遍喜愛的適合學生觀看的影視片。適當，就是克服隨意性,增強計劃性和針對性。在語文教學中，緊扣語文教學的重點和難點,選擇符合教學要求的影視作品，有計劃地開展影視教育活動。避免以影視畫面替代教學內容的分析講解，替代學生在課堂上讀書、思考、討論，避免因過度的影視教育活動加重學生的負擔。適時，就是配合教學進度,切合討論的氛圍，在討論轉折或者高潮處,適時引入影視作品;結合各種紀念日和傳統(tǒng)節(jié)日，或社會上、學校開展的重要活動，放映內容相關的影片，使學生能聯(lián)系實際受到深刻教育。

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關于教育教學論文3

　　摘 要：傳統(tǒng)德育課教學，課堂上過分突出教師的主導作用，導致德育的低效性。本文提出應以學生的發(fā)展和學生的學習為出發(fā)點，讓學生走進生活，參加社會實踐，帶著問題，自己去尋找答案，變被動學習為主動學習。并以廣州舉辦亞運為契機，滲透德育教育，創(chuàng)新中職德育教學模式。

　　目前，針對中職學校德育的低效性，已有不少反思與對策的提出。本文試從德育課程的視角，改變教師在課堂上唱獨角戲的身份，以學生的發(fā)展和學生的學習為出發(fā)點，讓學生走進生活，參加社會實踐，帶著問題，自己去尋找答案，變被動學習為主動學習，促進學生的發(fā)展。加儂和柯蕾曾指出：成為學生身旁的引導者比成為一名站在講臺上的圣人更有價值。我們德育課程的內容需要與時俱進，形式需要不斷創(chuàng)新。

　　一、德育教學與實踐相結合的必要性中職學生入學成績低，文化基礎差，學習積極性不高，但這些學生的智商與普通高中生無異，他們有自己的特性，思維比較活躍，他們不喜歡枯燥的說教，很多學生認為德育課可學可不學，學了也沒有用。如果沒有科學的教學方式，課堂教學只能吸引小部分學生。《中等職業(yè)學校德育大綱》明確規(guī)定：“德育課應貼近學生、貼近職業(yè)、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育。

　　做到知識學習與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實增強針對性、實效性和時代感。”筆者認為德育課老師在教學過程中，應充分體現教學內容與時代、社會、學生需求的有機統(tǒng)一，增添反映社會現實的新鮮內容，讓學生帶著問題去社會實踐，讓學生主動進入角色，帶著對新知識的好奇和渴求，全心投入到實踐中去。

　　二、構建新時期德育學科課程，開展多種形式的校外德育活動(一)構建和諧的師生關系堅持“以人為本”，就是體現以學生為中心、以育人為己任，以全面素質教育為主線，尊重學生的人格、思想感情、合理的要求，達到和諧平等。為了培養(yǎng)良好的師生情感，縮短師生間的距離，教師除了在課堂教學中努力之外，平時也要加強與學生的溝通與交流，主動關心學生的學習和生活，與學生交朋友，搭建好民主平等的師生關系平臺后，學生才會積極地參與到各項教學活動中。

　　教師作為學生的向導和伙伴，在教育教學活動中，引導他們學會自我管理、自我教育，成為自主發(fā)展、全面發(fā)展的新人。營造民主的氛圍，激發(fā)學生主動學習的興趣，鼓勵帶著問題走進生活，參加社會實踐，自己去尋找答案。

　　(二)將學生分為若干個小組，與學生共同討論研究，安排好整個課題：1.提出和選擇課題；2.成立課題組，確立以“迎亞運、樹新風”為課題；3.形成小組實施方案；4.開題報告和評審。

　　利用暑假和周六日開展了一系列的實踐活動，有效的對學生進行思想政治教育。營造人人為亞運做貢獻、為廣州添光彩的良好氛圍。

　　(三)“迎亞運、樹新風”課題實施過程1.鼓勵學生積極加入亞運志愿者。圍繞弘揚“奉獻、有愛、互助、進步”的志愿服務精神，著眼于普及志愿服務理念，著力于倡導文明，開展于改善公共環(huán)境、強化公共秩序，倡導和諧人際關系和公益活動為主要內容的社會自愿服務活動。經過了層層選拔，有許多學生加入亞運志愿者，直至賽事運行，學生按照亞運會賽事組織工作要求，將每一項工作落到實處，堅決執(zhí)行，不打折扣，除此之外，還根據實際情況，開展了特色工作，全面的培訓保障使得學生志愿者的綜合素質得到質的提升。他們付出的是汗水，收獲的是快樂，提升的是境界，實現的是真正的人生價值！2.“迎亞運，文明行”活動。以文明交通為突破口，開展形式多樣的文明交通志愿者服務、文明交通安全知識等活動，向外來務工人員和來穗旅客宣傳文明行為規(guī)范，加強交通秩序管理，完善交通設施，引導和培養(yǎng)市民形成自覺公共秩序的良好習慣。

　　在老師的帶領下，到廣東省博物館、廣州塔附近參觀游覽。游覽中，同學們目睹了廣州塔的雄姿，領略了珠江兩岸的夜景，也感受了亞運的氣息……通過參觀游覽，使同學們了解廣州為亞運會的舉辦所進行的舊城改造、城中村改造和道路綠化工程等惠民措施。

　　3.“廣州是我家，清潔靠大家”活動。深入開展愛國衛(wèi)生運動，與街道、居委取得聯(lián)系，搞好公共場所環(huán)境衛(wèi)生，清潔居民小區(qū)、城中村衛(wèi)生死角，培養(yǎng)垃圾分類良好習慣。勸導市民改變亂扔亂吐陋習，倡導文明生活。

　　(四)課題實施過程中，教師指導的重要性在課題實施過程中，教師應給予適當的指導，了解學生實踐的進度和遇到的問題。學生在活動實施過程中會出現種種難以預測的情況，如用預定方法難于取得有價值的資料、課題研究方向偏離、課題難于深入研究、小組成員合作不愉快等等。這時就需要教師適時、適度的指導，幫助學生指點迷津。如有的小組反映，亞運期間他們見到公共汽車上讓位的人多了，體現了廣州人民尊老愛幼的新風尚，但他們的一次親身經歷，引起了小組的激烈討論，焦點是有同學親眼看到個別老人強迫年輕人為他們讓座，老人態(tài)度非常差。在這種情況下，我們應該怎么做？我鼓勵學生大膽地將想法說出來，給予適當的指引，讓他們正確地認識生活中遇到的這些問題，“如何看待實踐中遇到的一些不文明的現象？”、“我們該如何做？”等等。增強教師指導的有效性，是實施實踐活動的基本要求。

　　(五)有效的教學評價

　　“迎亞運、樹新風”社會實踐結束后，要進行有效的教學評價。

　　1.各小組分組匯報自己實踐活動期的研究成果，把成果制作成PPT，或是一些照片等。大家共同觀看了亞運宣傳片和視頻，回顧了活動中的點滴記憶，暢所欲言、分享感受、總結經驗。

　　2.各成員參照(評價表1)進行自我評價，由小組長收集，整理匯報。

　　3.小組參照(評價表2)匯報小組自評。4.各成員集中自評、組評、他評和教師評價，填寫完成。評選優(yōu)秀小組，獎勵以小組為單位，使組員更加努力、團結。三、德育課教學與實踐相結合的作用通過此次實踐活動，筆者深感德育課煥發(fā)出了新的生命力，改變了以前枯燥、煩悶的現象，從而使德育工作得到進一步加強。

　　(一)激發(fā)學生的學習興趣，形成良好的品德讓學生得到一種親身的體驗，豐富了學生的課外知識，全班同學的集體意識都得到了很大的提高，并提高了學生的合作、交流能力，同學們也加深了對亞運會和志愿服務工作的認識，深刻領會了志愿者們敬業(yè)奉獻的工作精神，體驗了廣州海納百川、兼容并蓄的文化特色，增強了亞運情、自豪感和使命感。

　　(二)培養(yǎng)了學生的綜合能力，提高了學生的素質實踐證明，學生在德育課中充分發(fā)揮自己的主動性，使他們體驗到德育課不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗，有效地提高教學的效果，達到德育目標。并且培養(yǎng)了學生的實踐能力、信息收集和處理能力，激發(fā)了他們的好奇心和求知欲，學會表達自己的觀點，學會與他人共同分享成果等。

　　中等職業(yè)學校學生德育教育是一項系統(tǒng)工程，需要多方面的共同努力。以上是筆者粗淺之實踐與感悟，希望在德育教學過程中，使學生在“做”中學，在生活中“悟”，更好地滿足學生的個性化發(fā)展，更好地實現有效教學。

　　參考文獻：

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