漢語言文學專業論文

漢語言文學專業論文1

　　一、增加學年論文寫作，為畢業論文做預演

　　漢語言文學專業在大三增設了學年論文寫作的分散實踐，要求學生第六學期在教師指導下經過選題完成一篇學年論文。學年論文的學分是1學分，實踐時間為16周，即一個學期。與畢業論文相比，學年論文周期較短，過程較為簡化，保留和強化了選題、指導和評分的過程，弱化了開題報告和中期檢查的過程。具體要求方面，學年論文可以寫相關問題的綜述，篇幅較畢業論文略短，但是在邏輯和分析的正確性、論文框架的完整、合理等方面的要求，與畢業論文是一致的。通過學年論文的撰寫，學生能夠明確自己的專業方向和興趣，了解選題的基本要求和過程，了解學術論文的基本要求和規范，能夠較為熟練地運用學術論文的語體進行寫作。經過兩個年級學年論文的演練，可以看到畢業生在畢業論文寫作階段避免了選題大而不當、不知道如何查找資料和處理資料等基本問題，具備了基本的學術論文規范意識。學年論文對畢業論文的撰寫發揮了不容忽視的預演作用。

　　二、編制和使用《漢語言文學專業畢業論文指導書》

　　我院對畢業論文的寫作有一些文件進行指導和規范，但是由于我院是理工科為主的綜合性院校，學科跨度和差距較大，畢業論文或者畢業設計的具體操作及特點有較大差別，各專業需要更為具體和細化的指導規范。畢業論文指導書是學生撰寫畢業論文的指導性文件，通過指導書，學生應該做到知道什么時間需要做什么事情、有什么具體要求、需要達到什么標準、遇到問題應該怎樣解決。指導書可以建立和強化過程和質量規范觀念，明確規范標準。《漢語言文學專業畢業論文指導書》包括以下幾個部分：（1）畢業論文的目標與要求；（2）畢業論文的進程安排；（3）各階段具體要求和指導說明；（4）相關文件匯總；（5）優秀論文示例。其中最主要的部分是各階段的要求和指導說明。本部分從選題、開題、中期檢查、答辯資格審查、答辯評分等五個階段進行了詳細的介紹和指導，每個階段都包括：階段內容及過程、階段形式、階段指導、文件清單等幾個部分，詳細而清晰地列出了本階段需要做的工作、采用的形式和需要達到的標準。《漢語言文學專業畢業論文指導書》是在四屆畢業生論文指導（其中兩屆使用畢業論文管理系統指導）之后，對于漢語言文學專業畢業論文過程控制和管理的一個全面梳理和總結，所有的問題是教師在具體指導中實際遇到，并且較有代表性的，在指導書中還提供了部分前兩屆學生申報課題、開題報告、中期檢查表、答辯ppt等實例，力求做到學生有程序問題、操作問題、形式問題、規范問題等，找指導書就夠了；有學術問題、框架問題、觀點問題，找指導老師。有了《漢語言文學專業畢業論文指導書》，學生對寫作畢業論文的規范心中有底，更有計劃性；指導教師的工作也變得專業化，可以大大提高指導效率，有效控制畢業論文質量。

　　三、明確各階段文件和形式，建立可考察的控制目標

　　與大多數學校一樣，我院的畢業論文過程控制有五個階段：選題、開題、中期檢查、答辯資格審查、答辯評分，各階段均有一些具體的要求和需要完成的文件。根據學院的要求，結合漢語言文學專業的特點和工作的經驗，我專業建立一個操作形式與文件要求結合的質量控制過程，除選題階段沒有文件上交外，每個階段都規定了具體的執行形式和上交文件。其中中期檢查需要的材料比較多，其中既包括中期檢查的文件———中期檢查表，也包括答辯使用的資料———答辯提綱和ppt，還包括前期工作成果的證明材料———初稿或論文語料、提綱等。答辯資格審查階段，我院執行嚴格的相似度檢查與教師評閱相結合的制度，相似度檢查不通過，除非畢業論文指導小組給出準許學生答辯的具體論證說明，否則取消答辯資格，直接進入二次答辯程序。相似度檢查通過，指導教師和評閱教師也要均同意該學生參加答辯，學生才能獲得答辯資格。各階段的時間進度安排、文件樣表和具體要求都可以在指導手冊中查到。明確具體的形式和要求，使寫作畢業論文的指導過程更加規范和統一，操作的可控性更強。學生對寫作畢業論文的具體要求和規范更加清楚，教師的檢查和驗收也有依據。

　　四、獎懲機制

　　在論文寫作指導過程中，如果出現學生未能如期按要求完成工作的情況，或者論文或工作質量存在嚴重問題，將按照下列兩級標準進行處理：整改。適用于開題、中期檢查、答辯資格審查等階段，主要是指學生主要工作已經完成，基本能夠達到畢業論文要求；但是質量不高，規范性有所欠缺，可以在很短時間里經過整改提高質量的，要求學生在規定時間內進行整改提交。延期。主要用于答辯資格審查和答辯環節。主要是指畢業論文未通過相似度檢查、指導教師和評閱教師認為論文未達到答辯水平、畢業論文答辯時發現論文存在重大問題不能達到合格水平。答辯資格審查未通過，直接取消一次答辯資格，延期等待二次答辯；答辯綜合成績不合格的學生，也將進入二次答辯；二次答辯仍然不能達到合格標準，不予畢業，工作延期到下一屆進行。寫作畢業論文是學生最后一項綜合學習和實踐，通過嚴格的過程控制和質量管理，學生不但可以對學到的專業知識進行復習、整合和運用，還可以培養科學、嚴謹的治學態度。完善的過程控制和規范的管理無疑會使學生收獲更多。

漢語言文學專業論文2

　　摘要：漢語言文學專業是我國高校設置時間較長的一個傳統專業，但當前從事師范教育已經不再是該專業畢業生的唯一選擇，探索合理的校內新聞實訓模式是新形勢下保證中文專業可持續發展的必然需求。校內實訓模式的開發若能以“新聞工作室”的模式展開，并在選題上盡可能關涉大學生校園生活當中的各種現實問題，在考評方式上做到側重“內容為王”的新聞傳播規律的話，中文專業學生的學科優勢將能得到更大的發揮。

　　關鍵詞：新聞實訓；開發；實踐

　　一、探索漢語言文學專業校內新聞實訓模式的必要性

　　從學生自身角度來看，當前中文本科非師范生畢業生除少數通過激烈競爭的考試進入機關、事業單位和升學讀研之外，絕大多數學生則是進入企業和民營機構工作。進入企業工作的主要崗位，如企業領導秘書，行政管理人員或辦公室文員，企業營銷和廣告策劃人員，宣傳和廣告文案、軟文的創作人員，企業報或企業雜志、企業網站的采編和管理人員等，不管上述哪個崗位，都必須具備基本的新聞業務能力。幾十年來，我國高校新聞傳媒相關專業在學生新聞業務能力的培養方面已經積累了豐富的經驗，形成了一定的實踐教學體系。比如，以實踐的具體客觀環境來區分，常見的有課內實驗實訓、校園新聞實踐、社會媒體實習等三個不同級別的實踐訓練；以實踐教學的具體內容來區分，有案例教學、情景模擬教學、討論式教學等不同的輔助新聞理論教學的課堂教學實踐方式。然而，這些不同層次、不同種類的實踐方式，在具體的實施過程中，不僅需要相關的器材設備作為基本硬件保障，需要耗費教師大量的時間和精力作為基本軟件保障，還需要得到相關的媒體單位在接納實習生方面的強有力的配合。但實際的情況往往由于學生實習期較短，媒體單位自身工作內容的制約，他們能夠接收的實習生的數量是極其有限的。再加上中文專業作為我國高校中設置時間較長的一個傳統專業，無論是在專業課程設置的種類上，還是在各專業課程教學內容的系統性上，都已經發展得相當成熟，如若全套照搬新聞專業既有的實踐教學模式，將會給理論研習任務已經比較繁重的中文專業學生帶來不能承受的學習負擔。與此同時，在媒介融合的今天，具有一專多能、能夠勝任跨媒介傳播任務的背包式全能記者逐漸成為新聞教育理想中的人才培養目標，這種發展趨勢無疑又給語言文學理論功底扎實，但軟件應用能力有所欠缺的中文專業畢業生選擇企事業、文化傳媒單位崗位應聘設置了一道屏障。而相應的專門針對中文專業學生新聞業務能力訓練的相關教學問題，一直以來因為觸及兩個學科之間的交融碰撞也很少得到高校中文專業主管領導和一線教師的重視。鑒于以上現狀，探索合理的針對中文專業學生的新聞業務校內實訓模式是新形勢下保證中文專業可持續發展的必然需求。當前社會需要的是實踐技能強、上手快的學生，以就業為導向的校內新聞實訓模式的開發與實踐，不僅可以促進學生在不影響中文專業主干課程學習的同時，進行相關的新聞業務能力的訓練，為其將來就業多一種選擇做充分的準備，還能夠引導學生將學到的相關語言文學知識有意識地應用于職業能力實踐演練的過程中，切實做到理論聯系實際。

　　二、漢語言文學專業校內新聞實訓模式開發的基本原則

　　大學校園本身就是一個濃縮的小社會，校園新聞資源雖然主題相對有限，但是對于每一個在校大學生而言，陪伴他們生活的這個領地實際上有著各式各樣的能夠引起他們興趣的新鮮事。因此，即便我們把采寫的范圍限定在這樣一個看似狹小的空間之內，由于其受眾群體的特殊性，我們也能夠獲得充足的用以培養學生實踐能力的新聞資源。因此，開發校內新聞實訓選題，就地取材，就地演練，不僅能夠有效地緩解校外實習基地拓展過程中人力、物力方面的制約，還能夠切實提升學生參與實踐鍛煉的積極性和主動性。只是在開發校內新聞實訓模式的過程中，絕大多數學生由于年齡尚淺，專業知識不夠扎實，閱歷不夠豐富，其新聞敏感性還比較欠缺，有待專業教師輔助其開拓一些有價值的新聞實訓選題，并進一步明確報道主題，把握好采訪重點。鑒于教學改革過程中的一些發現，我們認為在針對漢語言文學專業設計校內新聞實訓項目選題的過程中最好遵循以下原則。

　　（一）實訓選題設計要關涉大學生校園生活中的現實問題

　　在校大學生年齡尚淺、閱歷欠缺，其新聞敏感性有待進一步提升這是不爭的事實，但是學生們也有自己的優勢，他們思維敏捷，敢于嘗試，敢于創新，只是他們感興趣的事往往相對于成年人來說有一定的區別。因此，在新聞實訓項目選題設計的過程中，我們就要充分考慮到實踐主體的這些特征，才能夠切實通過有價值并且能引起學生興趣的題目提升他們參與實踐活動的積極性和主動性。在教學改革的過程中，我們發現以下這些題目都獲得了良好的實踐效果，即“大學生入黨動機新聞調查”“大學生戀愛：你的浪漫誰買單？”“大學課堂，患了什么病？”“校園新聞調查：你逃課了嗎？”“大學生兼職利與弊”“致我們終將逝去的青春”。通過與學生進行深入的交談和溝通，我們了解到，由于學生主體身份和年齡的特殊性，如果我們在布置實踐任務的時候，選題能關涉處于青春期的學生們的心理，并盡可能地關涉高校中存在的一些普遍現象，那么在完成實踐任務的過程中，學生的主觀能動性就能得到最大限度的調動與發揮，并且教師也能夠通過這種方式切實培養學生對自己身邊存在的一些現實問題的觀察與思考能力。

　　（二）實訓任務的落實最好以“新聞工作室”的模式展開

　　校內新聞實訓環節面對的是所有學生，考慮到學生們偏好有異，而長期活躍于校園媒體的又往往只是一部分人，所以實訓指導教師所設置的實訓任務的落實，如果能讓學生們根據自身的情況，自由結合，取長補短，以“新聞工作室”的模式來展開的話，就能夠相對綜合地運用到采、寫、編、評、攝等各種新聞專業知識和職業能力。在教改項目實施的過程中，我們嘗試除指導老師外，其他的角色均由學生來扮演，實際運行也完全模擬媒體的運作模式，讓學生在校期間就能充分了解和體驗相當于專業實習和實踐的媒體各個環節的運行情況。本科階段學生動手能力較強，但是對專業知識的理解力相對薄弱，因此學和用脫節的問題也一直是眾多專業課教師難以擺脫的一個瓶頸。“高校的新聞傳播教育一定要杜絕片面的理論說教，要讓理論與實踐以合適比例相結合，重視學生業務能力的培養。”［1］“新聞工作室”模式，不僅可以促使學生在校期間提前完成從學生到職業記者的角色過渡，而且學生在執行實訓任務的過程中，無論是一份報紙的編輯排版，還是一篇深度報道的撰寫，又或者是一個新聞調查節目的制作，都有利于培養其發現問題、解決問題的能力，也能靈活運用各種專業知識。

　　（三）實訓成果的考評要重內容，輕技術

　　伴隨著互聯網技術的普及，公眾媒介素養的日益提升，新聞傳播業態一直在持續發生變革，但相關調查也顯示：“人才培養，應注重專業素質與人文素養齊頭并進。”［2］中文專業學生在語言文學類課程的熏陶之下，其扎實的文字功底、深厚的文化底蘊往往成為其標志性的優勢，但電子排版軟件、新聞攝像技術、后期制作技巧等技能的欠缺也成為該專業學生不容忽視的短板。在這種矛盾下，我們對還處于象牙塔里的躍躍欲試的稚嫩學生所呈現的實訓成果應該如何要求，就必須進行相對務實而謹慎的考慮。在長期的教學過程中，我們發現，新聞專業課程教學內容的滯后性是難以避免的，相對而言，對于在校大學生新聞敏感性的培養則應該是我們人才培養的核心宗旨。因為正如一些資深的媒體人所言，即便媒介融合時代信息過載的事實已無力改變，但“內容為王”的規律在任何時候都不會過時。鑒于此，考慮到現實技術條件的制約，我們對于學生遞交的實訓作品，重在考評其內容上的含金量，而非影音技術處理上的得失。其選題的新聞價值、新聞背景材料的選擇、新聞主題的表現方式等，是我們在評價學生實訓作品時主要的采分點。而針對新聞攝影攝像、后期制作軟件的應用技術等，我們可以對學生進行適當的點評，但也要以師者的寬容心態允許學生們犯錯誤，并希望他們在未來的學習和工作中予以改進。

　　三、結語

　　中文專業培養學生的新聞技能，有著天然的學科優勢。中文專業學生良好的文字表達能力、文學創作能力以及文化思想涵養，都是新聞采訪和寫作的必備基礎，新聞用人單位常常抱怨新聞專業畢業生上手快而后勁不如中文專業畢業生，重要原因就是他們的寫作功底和文化思想涵養不如中文專業的學生。而目前一些全國重點的新聞院系都提出要對學生進行通識教育和文科基礎教育，也是充分地認識到了中文專業相關課程的學習在學生長遠職業發展過程中的重要性。因此，開發以就業為導向的校內新聞實訓模式，對于中文專業教師而言有著相對深厚的專業理論基礎作為支撐，能夠保證相關教育教學改革整體的質量和實施效果。

　　參考文獻：

　　［1］張霆.媒介融合發展與我國高校新聞傳播教育的走向［J］.今傳媒，20xx（4）：138.

　　［2］楊蓓，易婭莎.新聞專業實習中實踐教學體系的構建［J］.新聞愛好者，20xx（6）：119.

漢語言文學專業論文3

　　題 目：《淺談賈寶玉與西門慶的悲劇性》

　　姓 名：自己名字

　　指導老師：老師名字

　　專 業：漢語言文學教育

　　系 別：中文

　　年 級：自己年級

　　1 課題論證

　　(1)國內外研究現狀

　　中國的兩大世情小說《紅樓夢》、《金瓶梅》。對他們的研究是中國古代小說研究領域中的兩大學術熱點。被稱為中國第1奇書的《金瓶梅》從106世紀末問世后，研究者1開始不是很多，但是隨著中國學術的從古典向現代轉型，隨著小說價值觀念的變革與更新。對《金瓶梅》的研究漸漸的由微入深，被學術界稱為“金學”。并受到國外學者的高度重視。現如今的外文譯本有英、法、德、意、拉丁、芬蘭、俄、日、朝、越、蒙等10幾多種文種。對其做出了各方面的重大研究，并稱其為中國通俗小說的發展史上1個偉大的創新。國內外的眾多評論者并對其的創作時代、作者，及其所要暴露的社會矛盾和小說中所剖視扭曲的人性、悲劇性，性的描寫，人物性格的刻畫，語言的運用，并對其形成的網狀結構做出了大量的歸納和探究。《紅樓夢》與《金瓶梅》之間有著10分明顯的繼承和發展的關系。《紅樓夢》是《金瓶梅》的1個重大的突破。引起了眾多的人對《紅樓夢》的評論和研究的興趣，并形成了1種專門的學問——紅學。《紅樓夢》這部偉大的作品是屬于中國的，也是屬于世界的。《紅樓夢》在國外有多種的譯本：英、法、日等10幾種語種的譯本。并且國內外眾多的評論者對其版本、作者，以及其的社會悲劇，人生悲劇，愛情悲劇，人物性格，個性化的文學語言，寫實與詩化的融合，渾融1體的網狀結構做出了大量的歸納和探究。然而，賈寶玉與西門慶作為是《紅樓夢》和《金瓶梅》的兩位男主人公。國內外的眾多評論者都對其2人的人物形象，語言風格，現實原型，性格內涵，性的體驗，個人悲劇等都做出了歸納和探究。《紅樓夢》作為是《金瓶梅》的1個延續、1個發展，它的男主人公賈寶玉與西門慶有著1定的聯系，對其2人的研究在今后應趨向于2人的社會悲劇，人類悲劇，男人悲劇的詮釋及分析。

　　(2)現實意義

　　《金瓶梅》作為是中國的第1奇書，自問世以后，就為中國的世情小說的發展奠定了基礎，并且把我國長篇小說的發展劃分成了才子佳人的故事和家庭生活為題材描摹世態的及以社會生活為題材、用諷刺筆法來暴露社會黑暗的兩大派系。而《紅樓夢》在批判的繼承了《金瓶梅》的才子佳人小說的創作經驗后又有了重大的突破。成為了世情小說最偉大的作品。在“54”文學革命者做出了新的評價，魯迅等闡述了《紅樓夢》的現實主義精神和杰出成就后，使《紅樓夢》的現實主義精神得以回歸。直到現在，《紅樓夢》、《金瓶梅》仍是許多作家永遠讀不完、永遠值得讀的好書。成為中國作家創作出高水平的作品的不可多得的借鑒品。然而，探討兩大名著的男主人公賈寶玉與西門慶的悲劇性，可以對兩大名著中的社會悲劇，人類悲劇，男人悲劇更好的認識和了解，以供后人借鑒。從而啟發后世的世情小說的創作，使今后的世情小說創作中的人物悲劇性達到1個更高的巔峰。

　　2 方案設計

　　(1)總論

　　沒有《金瓶梅》就寫不出《紅樓夢》，從《紅樓夢》與《金瓶梅》題材類似的角度引出中心論點。

　　(2)分論

　　全文分3個部分

　　第1部分：闡述西門慶的悲劇性

　　西門慶1個市井無賴、流氓、淫棍，1個精明的商人，靠著他對金錢的占有肆意的揮霍、放縱，以自我為中心來實現他對肉欲放縱，及其通過金錢獲得了強大的權利，隨意的鄙棄人間，在此背后所體現出的社會的黑暗、腐敗。構成了其特有的社會悲劇、人類悲劇、男人的悲劇。

　　第2部分：闡述賈寶玉的悲劇性

　　賈寶玉1塊晶瑩剔透的寶玉1個顯耀的貴族，他的個性、他的自我、他對女孩子的尊崇迫使他與封建傳統相背道。他作為榮國府的唯1繼承人，他肩負著榮國府的全部希望。但是他自身的性格特點，使他成為了“大逆不道的不肖子。”

　　第3部分：論證傳統的價值觀、傳統的倫理觀與賈寶玉、西門慶的悲劇性

　　傳統的價值觀、傳統的倫理觀，在賈寶玉與西門慶的行為中被肆意的踐踏，新興的與傳統的極大的對立，但是封建的舊勢力是無比強大的，最終，賈寶玉是失敗的，西門慶是失敗的，形成1個永恒的悲劇。