環(huán)境教育論文

環(huán)境教育論文1

　　一、實(shí)施環(huán)境教育的必要性

　　目前，媒體上經(jīng)常爆出環(huán)境事件或傷害、獵殺國(guó)家保護(hù)動(dòng)物事件，特別是發(fā)生在去年的“清華學(xué)子劉某某惡意傷熊事件”，引起了全國(guó)各界的關(guān)注和討論。其中多數(shù)是譴責(zé)當(dāng)事者。但是，筆者認(rèn)為“傷熊事件”正是學(xué)校長(zhǎng)期忽視環(huán)境教育的后果，全社會(huì)尤其是教育界應(yīng)該深刻檢討。那么，什么是環(huán)境教育？澳大利亞教育家亞瑟·盧卡斯認(rèn)為：環(huán)境教育是“關(guān)于環(huán)境的教育，在環(huán)境中的教育和為了環(huán)境的教育”。換言之，環(huán)境教育是指以環(huán)境及環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系為內(nèi)容，以教育為手段，以達(dá)到認(rèn)識(shí)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境為目標(biāo)的教育，其終極目標(biāo)是人類(lèi)與環(huán)境的和諧。我們注意到，在社會(huì)上，各民間環(huán)保團(tuán)體紛紛建立，眾媒體對(duì)環(huán)保進(jìn)行大量宣傳，這些對(duì)社會(huì)公眾具有廣泛的影響力。反觀學(xué)校，環(huán)境教育則處于受冷落的地位，成為教育的“棄兒”。

　　正因?yàn)榄h(huán)境破壞嚴(yán)重與學(xué)校對(duì)環(huán)境教育的冷漠形成了強(qiáng)烈的反差，所以，有關(guān)專(zhuān)家呼吁：“解決環(huán)境問(wèn)題的根本出路在教育”，“環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從中小學(xué)生抓起，讓環(huán)境教育早日走進(jìn)課堂，使孩子們從小就培養(yǎng)保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣”。因此，各級(jí)學(xué)校開(kāi)展環(huán)境教育是十分必要的和迫切的。而且環(huán)境教育不是哪一門(mén)學(xué)科的事，所有學(xué)科包括文史類(lèi)學(xué)科都有義務(wù)。

　　二、實(shí)施環(huán)境教育要求教師具備一定的素質(zhì)

　　第一、 教師自身應(yīng)具備較高的環(huán)境意識(shí)和責(zé)任感。

　　在現(xiàn)行的教育制度下，環(huán)境教育還不是“正統(tǒng)的”學(xué)科，它往往以“校本教育”的形式存在。這樣，環(huán)境教育無(wú)形中就成了學(xué)校“想做就做，想不做就不做”的另類(lèi)。因此，正如郝冰在《中國(guó)公眾環(huán)境意識(shí)評(píng)論》中寫(xiě)道，“學(xué)校的環(huán)境教育往往取決于某位熱心的教師，而不取決于學(xué)校教育的整體政策”。絕大多數(shù)學(xué)校比較現(xiàn)實(shí)的做法是，把環(huán)境教育滲透到其它學(xué)科的教學(xué)中去。所以，教師自身具有較高的環(huán)境意識(shí)和責(zé)任感就尤為重要。否則，有些教師會(huì)認(rèn)為，除教好本學(xué)科提高升學(xué)率外，環(huán)境教育不是自己分內(nèi)的事，憑什么增加教學(xué)負(fù)擔(dān)。如果教師自身具有較高的環(huán)境意識(shí)和環(huán)保責(zé)任感，不僅可以很好地將環(huán)境教育滲透于教學(xué)中，還可以以自身的環(huán)保行為感召和影響學(xué)生。

　　第二、 與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立現(xiàn)代教育理念。

　　目前，我國(guó)社會(huì)充斥著現(xiàn)實(shí)主義，反映在學(xué)校教育上就是教育具有很強(qiáng)的功利性和短期性，高等院校輕文科重理工科，中學(xué)則片面追求高升學(xué)率，近年來(lái)又奇怪地演變?yōu)樽非竺�牌大學(xué)升學(xué)率，而缺乏對(duì)未來(lái)的遠(yuǎn)見(jiàn)和規(guī)劃，與時(shí)代的發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，或者被快速發(fā)展的時(shí)代拖著走。環(huán)境教育是時(shí)代的產(chǎn)物，是隨著人們對(duì)環(huán)境的不斷破壞，進(jìn)而對(duì)環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不斷深刻而出現(xiàn)的。環(huán)境教育在西方出現(xiàn)較早，在我國(guó)是最近十幾年才興起，是一個(gè)新的教育課題。我們對(duì)它的認(rèn)識(shí)還比較膚淺，做得很不夠。再加上長(zhǎng)期以來(lái)形成的落后的急功近利的應(yīng)試教育思想占統(tǒng)治地位。這必然導(dǎo)致環(huán)境教育在學(xué)校遭遇冷落的尷尬場(chǎng)面。因此，要很好地開(kāi)展環(huán)境教育，除了國(guó)家應(yīng)加大資金人力物力的投入外，學(xué)校包括廣大教師也必須屏棄落后的教育（教學(xué)）觀念，與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立“以人為本”的現(xiàn)代教育（教學(xué)）思想，突破小學(xué)科圈子，主動(dòng)承擔(dān)環(huán)境教育的義務(wù)。

　　第三、 教師要善于鉆研和分析教材，挖掘環(huán)境教育題材。

　　令人遺憾的是，現(xiàn)在中學(xué)教育不僅沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的環(huán)境教育教材，甚至各學(xué)科也很少涉及相關(guān)內(nèi)容。以現(xiàn)行高中歷史教材為例，筆者仔細(xì)查閱了高中五本歷史教科書(shū)，發(fā)現(xiàn)五本書(shū)共100余萬(wàn)字，卻只有四處真正提到環(huán)境問(wèn)題，而且只有寥寥數(shù)十字。分別是：《中國(guó)古代史》中講到，“周人對(duì)環(huán)境保護(hù)的重要性已有初步認(rèn)識(shí)”；漢武帝以后黃河經(jīng)常泛濫的人為因素（閱讀與思考題）；隋唐時(shí)期在江南地區(qū)土地資源的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)中，“圍湖造田和向山要田，對(duì)自然生態(tài)平衡有所影響”；《世界近代現(xiàn)代史》（下冊(cè)）中講到，在第三次科技革命中，“發(fā)達(dá)國(guó)家將容易產(chǎn)生污染的工廠(chǎng)和產(chǎn)品，轉(zhuǎn)移到第三世界國(guó)家，將污染轉(zhuǎn)移出國(guó)”。這種教材很不利于開(kāi)展環(huán)境教育。但是，作為教師不能因此免除自己的責(zé)任，相反，更應(yīng)該感到責(zé)任重大。

　　其實(shí)，只要充分利用，認(rèn)真鉆研和分析教材，還是能夠挖掘出不少隱性的好的環(huán)境教育題材。譬如：荀子“制天命而用之”的思想（《中國(guó)古代史》）；造成中國(guó)古代北民南遷和經(jīng)濟(jì)重心南移的地理環(huán)境因素（同上）；“大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)”導(dǎo)致“全國(guó)幾千萬(wàn)人上陣，大搞‘小土群’煉鋼鐵”的圖片（《中國(guó)近代現(xiàn)代史》下冊(cè)）；工業(yè)革命推動(dòng)了城市化進(jìn)程（《世界近代現(xiàn)代史》上冊(cè)）；第二次工業(yè)革命時(shí)期化學(xué)工業(yè)的興起（同上）；20世紀(jì)20年代美國(guó)柯立芝繁榮時(shí)期“美國(guó)的汽車(chē)長(zhǎng)龍”圖片（《世界近代現(xiàn)代史》下冊(cè)）等等，都是很好的環(huán)境教育題材。

　　三、怎樣實(shí)施環(huán)境教育

　　目前，環(huán)境教育正處于摸索階段，沒(méi)有一定的模式。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，在歷史教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育主要采用了兩種方式：

　　一是充分利用教材，挖掘其中較好的題材，進(jìn)行環(huán)境教育。它的對(duì)象是全體學(xué)生。這種方式較靈活，只要有題材就可以在教學(xué)中滲透環(huán)境教育，而且效果好，不費(fèi)時(shí)費(fèi)事。

　　例一：在《中國(guó)古代史》中，講授荀子“制天命而用之”的思想時(shí)，可先由學(xué)生翻譯，然后教師啟發(fā)學(xué)生：這告訴我們一個(gè)什么道理？絕大多數(shù)同學(xué)都能答出：不論做什么事都必須遵循自然規(guī)律，才能造福于人類(lèi)。通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們就懂得了自然規(guī)律與人類(lèi)活動(dòng)的密切關(guān)系。

　　例二：在《中國(guó)近代現(xiàn)代史》（下冊(cè)）“大躍進(jìn)運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀看課文上“全國(guó)幾千萬(wàn)人上陣，大搞‘小土群’煉鋼鐵”的圖片和一些相關(guān)的電影資料、幻燈片（教師事先準(zhǔn)備），然后由學(xué)生討論并發(fā)表觀感。結(jié)果，同學(xué)們發(fā)言踴躍，思維開(kāi)闊，見(jiàn)解深刻。其中不少同學(xué)談到：大煉鋼鐵造成大量森林被砍伐，土地流失，生態(tài)環(huán)境遭到嚴(yán)重破壞，必將影響生產(chǎn)和生活。甚至有的同學(xué)把它和1998年的特大洪水聯(lián)系起來(lái)。

　　例三：在講授20世紀(jì)20年代美國(guó)“柯立芝繁榮”時(shí)（《世界近代現(xiàn)代史》下冊(cè)），可以利用課文提供的“美國(guó)的汽車(chē)長(zhǎng)龍”圖片問(wèn)學(xué)生：汽車(chē)除了給我們的生活帶來(lái)便利外，還會(huì)造成什么影響？同學(xué)們異口同聲：大量排出的汽車(chē)尾氣會(huì)嚴(yán)重污染大氣，影響生活質(zhì)量。甚至有的同學(xué)聯(lián)想到了全球氣候變暖、臭氧空洞等問(wèn)題。

　　另一種方式是，組織有興趣的學(xué)生開(kāi)展有關(guān)環(huán)境問(wèn)題的研究性課題。它只面對(duì)部分學(xué)生，一般一學(xué)期一次。這種方式具有很強(qiáng)的參與性，能讓同學(xué)們較深入地了解環(huán)境問(wèn)題的形成、危害及對(duì)策，接受一次深刻的環(huán)境教育。

　　結(jié)合工業(yè)革命推動(dòng)了城市化進(jìn)程的內(nèi)容，我們?cè)��?jīng)做過(guò)一個(gè)《城市化與城市生態(tài)環(huán)境問(wèn)題》的研究性課題。由于以前沒(méi)有做過(guò)研究性課題，所以筆者與同學(xué)們利用課余時(shí)間一起按部就班的工作。（1）、搜集資料：有文字資料、圖片資料和影視資料，有近代的、現(xiàn)代的和當(dāng)今的，極為豐富。（2）、整理、分析材料，找出城市生態(tài)環(huán)境存在的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)主要存在的問(wèn)題有：大氣和水的污染、工業(yè)和生活垃圾、綠化面積少、交通擁擠、居住條件差、失業(yè)人口增多、犯罪率高、社會(huì)秩序混亂等等。（3）、分析城市生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與城市化加快的關(guān)系。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)城市化速度過(guò)快，城市生態(tài)環(huán)境問(wèn)題就越多越嚴(yán)重，它們之間有密切關(guān)系。（4）、研究對(duì)策。同學(xué)們參考了有關(guān)資料，認(rèn)為城市化是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須做好工作：城市化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展想適應(yīng)；發(fā)展與環(huán)境治理同步進(jìn)行，不能走西方先發(fā)展后治理的老路；加大城市綠化；發(fā)展公共交通；增加就業(yè)；改善居住條件；加強(qiáng)治安，打擊犯罪等等。（5）、完成研究報(bào)告—— 《城市化與城市生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及對(duì)策》。雖然整個(gè)研究和成果沒(méi)有專(zhuān)業(yè)人士做得那么好，但是，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)們興致很高，工作認(rèn)真，做得很成功，效果也很好。

　　以上是筆者的淺見(jiàn)。總之，環(huán)境問(wèn)題是21世紀(jì)人類(lèi)面對(duì)的大問(wèn)題，“解決環(huán)境問(wèn)題的根本出路在教育”。“環(huán)境”對(duì)于廣大中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，既熟悉又陌生，他們?nèi)狈Νh(huán)境意識(shí)，更缺乏對(duì)環(huán)境的深入思考。因此，教師們不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教育和能力的培養(yǎng)，也應(yīng)該承擔(dān)環(huán)境教育的責(zé)任。讓同學(xué)們明白：地球是我們共同的家園！我們應(yīng)該了解它，保護(hù)它。

環(huán)境教育論文2

　　摘要：本文結(jié)合當(dāng)下熱門(mén)的環(huán)境教育課題，分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的目標(biāo)體系和教學(xué)方法，最后研究了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的評(píng)價(jià)體系的實(shí)現(xiàn)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；環(huán)境教育；體系研究

　　近年來(lái)，環(huán)境問(wèn)題在全社會(huì)引起了廣泛的關(guān)注，人們?cè)谧⒅丨h(huán)境問(wèn)題的同時(shí)，越來(lái)越多的將環(huán)境問(wèn)題和美學(xué)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，并將此作為美術(shù)教育改革的新契機(jī)。除此之外，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確規(guī)定了環(huán)境教育的具體要求。因此，新的美術(shù)教育改革需要將環(huán)境教育真正融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，這樣有利于我國(guó)環(huán)境問(wèn)題的徹底解決。有鑒于此，本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的目標(biāo)體系、教育方法、評(píng)價(jià)體系三個(gè)方面進(jìn)行探討，以期為新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)環(huán)境教育的體系研究提供有益參考。

　　一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的目標(biāo)體系

　　當(dāng)前環(huán)境背景下，將環(huán)境教育融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的總目標(biāo)主要體現(xiàn)在：促進(jìn)學(xué)生審美能力提高，培養(yǎng)他們的綜合環(huán)境素質(zhì)；使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠通過(guò)準(zhǔn)確了解環(huán)境和美術(shù)之間的關(guān)系得以提升；使學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用自己所學(xué)的相關(guān)環(huán)境科學(xué)知識(shí)，在實(shí)際探索自然的過(guò)程中提高自身解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的能力；使學(xué)生能夠端正自身的環(huán)境保護(hù)價(jià)值觀，在環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)中能夠自覺(jué)以正確的態(tài)度、情感以及行為模式對(duì)待自然，在提升自身知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，提升自我責(zé)任感。

　　二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的教學(xué)方法

　　前文提到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中環(huán)境教育的主要目標(biāo)，為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中選擇合適的美術(shù)教學(xué)方法尤為重要。合適的教學(xué)方式能夠改善學(xué)生傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，使其環(huán)境保護(hù)意識(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)。本文主要介紹以下兩種授課方法：

　　1、滲透式講授法

　　所謂滲透式講授法是指，教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中將教材中的環(huán)境基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)講授的方式教給學(xué)生，以達(dá)到提高學(xué)生環(huán)境認(rèn)知能力的目的。但是，在使用這種方式的過(guò)程中要切記“照搬照抄”，這就需要教師在美術(shù)授課過(guò)程中將環(huán)境意識(shí)加以適當(dāng)?shù)拇┎澹�如可以利用多媒體、動(dòng)漫等形式，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立正確的環(huán)境保護(hù)觀念。具體到為學(xué)生講授裝飾畫(huà)制作的時(shí)，教師可以將“變廢為寶”的循環(huán)保護(hù)理念融入課堂的講授過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生將家里廢棄不用的彩色廢舊掛歷或者穿舊的花色衣服，通過(guò)獨(dú)特的藝術(shù)思維將這些色彩豐富的材料按照自己的想法進(jìn)行加工，用以裝飾教室，通過(guò)這樣的動(dòng)手能力，將環(huán)保理念融入他們的創(chuàng)作思維。

　　2、辯論式教學(xué)法

　　所謂辯論法式教學(xué)，是指教師在課堂上讓學(xué)生對(duì)存在的環(huán)境問(wèn)題發(fā)表自己的看法，與他人不同的觀點(diǎn)相辯駁，并通過(guò)學(xué)生之間的這種辯論找到解決該問(wèn)題的方法。具體在課堂實(shí)踐中就是，教師將不同的美術(shù)作品陳列，并且讓學(xué)生就該作品存在的環(huán)境問(wèn)題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，或者隨堂設(shè)置一些爭(zhēng)議性較強(qiáng)的問(wèn)題，讓學(xué)生就此進(jìn)行辯論。通過(guò)這樣的方法不僅能夠使課堂氛圍活躍起來(lái)，而且能夠激發(fā)學(xué)生的辯證思維。如，可以通過(guò)多媒體的方式向?qū)W生展示當(dāng)前我國(guó)水污染的資料片段，讓學(xué)生意識(shí)到水質(zhì)污染的嚴(yán)重性。就此，讓學(xué)生進(jìn)行討論“面對(duì)這樣的水質(zhì)污染，我們應(yīng)該怎樣做”，討論結(jié)束后讓學(xué)生以自己的真實(shí)體會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的畫(huà)作，表達(dá)自己的思想，并以海報(bào)的形式進(jìn)行粘貼、宣傳。

　　三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育的評(píng)價(jià)體系

　　明確了小學(xué)美術(shù)環(huán)境教育的目標(biāo)機(jī)授課方法之后，還應(yīng)該建立完善的環(huán)境教育評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)了解教師的教授是否實(shí)現(xiàn)了環(huán)境教育的目標(biāo)以及學(xué)生的適應(yīng)程度、學(xué)習(xí)效果以及價(jià)值觀是否發(fā)生變化。該評(píng)價(jià)系統(tǒng)主要是針對(duì)教師、學(xué)校和學(xué)生進(jìn)行全方位的評(píng)價(jià)，對(duì)教師的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)授課的方式方法以及學(xué)生的接受程度，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是觀察其情感態(tài)度和價(jià)值觀是否發(fā)生變化，而針對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)就應(yīng)該是綜合性的評(píng)價(jià)，包括教育的環(huán)境、氛圍以及相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備等。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)體系，有利于教師和學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)，并且根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的授課方法，達(dá)到教育的目標(biāo)。新課程背景下，在小學(xué)美術(shù)課程中實(shí)施環(huán)境教育的目標(biāo)在前文中已經(jīng)進(jìn)行闡述，主要為了提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)的自覺(jué)性以及他們的環(huán)境素養(yǎng)，最終能夠?qū)⑽覈?guó)環(huán)保事業(yè)從源頭抓起，將環(huán)保的理念通過(guò)教師的講授以及學(xué)生之間的辯論，深深埋藏于他們的腦海。因此，此處談到的環(huán)境教育評(píng)價(jià)體系就顯得尤為重要，為了防止個(gè)別教師將這一新的授課理念形式化，需要學(xué)校和社會(huì)雙管齊下，將評(píng)價(jià)制度落到實(shí)處。例如，學(xué)校可以設(shè)置相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)授課效果良好的教師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，提高他們的授課積極性。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教育中實(shí)施環(huán)境教育，不僅有利于學(xué)生從小養(yǎng)成好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣提升他們的環(huán)境素養(yǎng)，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)說(shuō)有利于我國(guó)環(huán)保綠色事業(yè)的穩(wěn)步進(jìn)行，真正的實(shí)現(xiàn)綠水青山。當(dāng)然這也是一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)遠(yuǎn)的任務(wù)，需要教師、學(xué)校和學(xué)生的有力配合，真正做到創(chuàng)新式的美術(shù)教學(xué)，教師在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身的教學(xué)能力，注重教學(xué)理論與實(shí)際的結(jié)合，能夠生動(dòng)的向?qū)W生展示美術(shù)與環(huán)境之間的聯(lián)系，通過(guò)形象化的教學(xué)，使學(xué)生能夠通過(guò)課堂的學(xué)習(xí)提升自我環(huán)境意識(shí)，樹(shù)立正確的環(huán)境觀念。學(xué)校需要做到與時(shí)俱進(jìn)，多進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和設(shè)施設(shè)備，并且適時(shí)地對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，在教學(xué)完成后及時(shí)進(jìn)行教育評(píng)價(jià)。相信通過(guò)以上努力，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的環(huán)境教育能夠收到良好的效果。

　　作者:陳玲 單位:江蘇省鹽城市阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

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　　[3]劉中華,王小軍.綠色美術(shù)教育初論——在美術(shù)教育中滲透環(huán)境教育[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),20xx,06:145-147.

環(huán)境教育論文3

　　當(dāng)前，環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為全球性的普遍問(wèn)題，以酸雨、沙塵暴等惡劣天氣和自然資源能源枯竭等為代表的環(huán)境問(wèn)題日益突出。為了更有效地保護(hù)環(huán)境，世界各國(guó)都采取了一系列相應(yīng)措施，我國(guó)也在環(huán)境保護(hù)方面投入了大量的人力物力。面對(duì)目前日益加重的環(huán)境問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)全體社會(huì)成員的環(huán)境教育更是刻不容緩。而利用教育資源實(shí)施環(huán)境教育是行之有效的，能夠起到顯著的效果。青年一代是祖國(guó)建設(shè)與發(fā)展的未來(lái)與骨干力量，在高中地理教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)境教育是提高青年一代環(huán)境保護(hù)意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感的一個(gè)行之有效的方法，也是一個(gè)具有創(chuàng)造性的舉措，相信會(huì)取得良好的效果，并由此帶動(dòng)全體社會(huì)成員的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　一、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的重要性

　　1.環(huán)境教育不容忽視，是高中地理教學(xué)的重要任務(wù)之一。在全球經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，中國(guó)與世界各國(guó)的環(huán)境狀況并不樂(lè)觀。工業(yè)革命以來(lái)，人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)規(guī)模不斷擴(kuò)大，向自然界索取的自然資源也越來(lái)越多，給全球的生態(tài)環(huán)境帶來(lái)了巨大壓力。先污染、后治理的發(fā)展模式也極大地破壞了生態(tài)平衡，為歷史所淘汰。如今，土地荒漠化、酸雨、霧霾、地震等自然災(zāi)害頻發(fā)，已經(jīng)給人類(lèi)敲響了警鐘。在這種嚴(yán)峻的形勢(shì)面前要想確保社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展必須要加大環(huán)境保護(hù)的力度，從保護(hù)自然資源和生態(tài)環(huán)境入手進(jìn)行環(huán)境教育。為了實(shí)現(xiàn)這一偉大目標(biāo)，在高中地理教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地滲透環(huán)境教育，讓青少年認(rèn)識(shí)到人類(lèi)目前所面臨的環(huán)境危機(jī)，提高他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，樹(shù)立正確的環(huán)境保護(hù)觀念，從而在生活與實(shí)踐中嚴(yán)格要求自己的行為，為生態(tài)環(huán)境的改善與人類(lèi)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

　　2.在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育是教學(xué)改革的一個(gè)重要要求。高中地理課不但是一門(mén)重要的考試科目，還是一門(mén)重要的素質(zhì)教育科目。在新課程改革的要求中，學(xué)生不僅要通過(guò)教師講授掌握一定的科學(xué)文化知識(shí)，還要能夠把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入理解、靈活運(yùn)用。在這個(gè)過(guò)程中，就要求高中地理教師需具備豐富的地理專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，能夠深入理解地理教材的內(nèi)涵，深入淺出地通過(guò)地理課本上各個(gè)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到其與環(huán)境的結(jié)合點(diǎn)，向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的重要性，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)其責(zé)任感。將地理教學(xué)與環(huán)境教育結(jié)合，挖掘地理課本上的環(huán)境教育資源是高中地理課程改革中的一個(gè)基本方向，高中地理要重視這個(gè)方向，落實(shí)素質(zhì)教育。

　　二、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的可行性

　　環(huán)境教育涉及到地理、化學(xué)、物理、生物等多個(gè)學(xué)科，在這些學(xué)科中，地理學(xué)科與它的關(guān)系最為密切。高中地理課程中對(duì)人類(lèi)生存的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境都有較為詳細(xì)的描述，這一學(xué)科特性決定了它與環(huán)境保護(hù)、環(huán)境教育緊密相連。因此，在高中地理教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)境教育擁有其他學(xué)科所不具備的便利條件。環(huán)境教育是高中地理教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，它可以滲透在高中地理的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。無(wú)論是教學(xué)資料，還是教學(xué)理念、教學(xué)方式，在高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育都不會(huì)顯得突兀，一切都是水到渠成、自然而然，更有利于學(xué)生掌握理解，進(jìn)而有所行動(dòng)。

　　三、高中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育的具體措施

　　1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，滲透環(huán)境教育。在以往的高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師的主要任務(wù)就是教會(huì)學(xué)生課本上所列出的內(nèi)容。但在如今的素質(zhì)教育下，這一觀念已經(jīng)不合時(shí)宜。高中地理教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在給學(xué)生講授基本的地理知識(shí)的同時(shí)，滲透環(huán)境教育。高中學(xué)生的理解力、洞察力都有了很大程度的發(fā)展，地理教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地讓他們了解自然環(huán)境與人文環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)他們的責(zé)任感。這就需要高中地理教師認(rèn)真?zhèn)湔n，挖掘現(xiàn)有教材中蘊(yùn)藏的環(huán)境教育要素，并盡可能地將生活中的環(huán)境問(wèn)題和地理課本上的某些知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生營(yíng)造出環(huán)境教育無(wú)處不在的氛圍，讓環(huán)境教育真正成為地理教育的一部分，從而為更好地實(shí)施環(huán)境教育創(chuàng)設(shè)條件。

　　2.以高中地理教材為基礎(chǔ)，滲透環(huán)境教育。高中地理知識(shí)所涉及到的內(nèi)容非常廣泛，知識(shí)點(diǎn)繁多而零碎，要使學(xué)生很好地理解并記憶這些知識(shí)，教師必須依據(jù)教材要求以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平來(lái)為學(xué)生講授，并在授課過(guò)程中滲透環(huán)境教育。高中地理教材中的很多知識(shí)都與環(huán)境教育有著直接或間接的聯(lián)系。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)大氣環(huán)境這一章節(jié)時(shí)，教師可根據(jù)我們目前所面臨的實(shí)際情況，把霧霾、溫室效應(yīng)等環(huán)境問(wèn)題引入課堂，具體地來(lái)分析、探討每一種大氣問(wèn)題的成因以及它的解決措施；在講解我國(guó)的氣候類(lèi)型時(shí)，教師可以以當(dāng)?shù)氐臍夂蝾?lèi)型為例，在學(xué)生掌握了這節(jié)課必要的知識(shí)點(diǎn)以外，通過(guò)視頻或圖片詳細(xì)介紹當(dāng)?shù)厮�存在的一些環(huán)境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　3.創(chuàng)新環(huán)境教育方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。在課標(biāo)的要求中，高中地理教學(xué)和環(huán)境教育是一體的，是相互融合、彼此滲透的，而不應(yīng)該被區(qū)別對(duì)待。高中地理課堂不但要著重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的理解和接受能力，還要培養(yǎng)學(xué)生分析能力和應(yīng)用地理知識(shí)的能力。同時(shí)，要將環(huán)境教育有意無(wú)意地穿插進(jìn)地理教學(xué)活動(dòng)中。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，在努力給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的地理學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，要采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式給學(xué)生展示當(dāng)前的自然狀況和資源情況，給學(xué)生提供討論話(huà)題，讓學(xué)生圍繞當(dāng)前比較突出的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行討論，提出相應(yīng)的環(huán)保對(duì)策。通過(guò)多種形式的環(huán)境教育活動(dòng)，讓學(xué)生參與到環(huán)境保護(hù)的氛圍中來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)效率。

　　4.組織開(kāi)展環(huán)境保護(hù)實(shí)踐活動(dòng)，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”這是千百年來(lái)人們多次實(shí)踐后的智慧總結(jié)。現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，親自實(shí)踐的機(jī)會(huì)非常少，致使很多學(xué)生只會(huì)紙上談兵。為了改變這一現(xiàn)狀，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)，在高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師可以把教材上的知識(shí)與環(huán)境教育相結(jié)合，組織學(xué)生參與社會(huì)環(huán)境問(wèn)題的調(diào)查，指導(dǎo)他們分析環(huán)境問(wèn)題的形成原因，并激勵(lì)他們給出相應(yīng)的解決策略，共同為環(huán)境保護(hù)工作出一份力。這樣，在高中地理教學(xué)活動(dòng)中滲透環(huán)境教育，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，不僅有利于學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　5.開(kāi)展主題活動(dòng)，使環(huán)境教育走進(jìn)家庭。保護(hù)環(huán)境是每一個(gè)人的職責(zé)，環(huán)境教育也不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單地停留在高中地理課堂上。為了更好地實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育的力量，高中地理教師應(yīng)在合適的時(shí)機(jī)組織開(kāi)展一些主題活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)前來(lái)和學(xué)生一起參加。例如，舉辦以“環(huán)境保護(hù)”為主題的演講比賽，感染、熏陶每一位家長(zhǎng)和學(xué)生，讓他們能夠在日常生活中切實(shí)做到節(jié)約用水用電、把垃圾分類(lèi)整理等，把環(huán)境教育和地理教學(xué)進(jìn)一步地緊密結(jié)合，使環(huán)境教育走進(jìn)每一個(gè)家庭。把環(huán)境教育滲透到高中地理的教學(xué)活動(dòng)中，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，而且更有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)環(huán)境問(wèn)題，提高自身環(huán)保意識(shí)，在自己力所能及的范圍內(nèi)為環(huán)境保護(hù)出一份力，力求早日實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)，共同創(chuàng)建生態(tài)和諧的人類(lèi)家園。