思想品德教學論文
教學論文是教師教學經驗和教學研究成果在寫作上的表現，簡單的說，就是教師將平時教學中的一些經驗或研究進行了總結，并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論。一般情況下，教學論文沒有固定的結構格式，這是由于教學及研究的課題不同，研究過程和方法的不同，邏輯推理及其研究成果的不同，各種教學論文的寫作形式也不盡相同。
思想品德教學論文1
一、尊重學生的主體地位，從學生的角度出發
1.用愛與尊重構建初中思想品德課堂
思想品德教學最終是要引導學生認識真善美，用正確的世界觀、人生觀、價值觀來引導和規范自己的行為。初中生的思想還不成熟，容易沾染社會上的一些不良行為，思想品德教師作為學生思想的引導者，應該在教學中關注學生的思想發展，用對學生的愛、關心和尊重來構建課堂。思想品德對學生的未來發展有很大影響，由于學生和教師之間總有一道看不見的屏障，這道屏障里有身份的差別、年齡的差別、思想的差別等，只有打破這道屏障，教師才能拉近自己與學生的距離，學生才會更加相信教師，容易接納教師在課上講授的知識。在教學中，教師還要平等對待每一位學生，照顧到每位學生的想法，對于學生的不同理解能力，進行分層教學，讓學生都能理解課堂知識，從而愿意學習思想品德課程。
2.以學生為教學主體，構建思想品德高效課堂
以學生為主體的教學，主要體現在課堂構建上，教師在教學內容的設置上要從學生的角度出發，考慮學生的理解能力，選擇真正能讓學生產生觸動的內容來進行講解。課堂的構建主要有三個階段：備課，上課和課后評價。備課階段，教師要根據教學大綱的要求將課本中的知識備好，同時要結合實際情況，選擇一些適合的案例幫助學生進行思維拓展，設置好課堂上需要提問的問題和課下布置的作業等。在上課時，教師要多與學生進行互動，同時邊講課，邊根據學生的理解程度和思路進行內容和進度的調節，實現課堂效率的最大化，確保學生能夠理解吃透學到的知識內容。在課后，教師要根據學生的作業來對學生的學習情況進行分析總結，并對下節課的內容進行適當的調整，多關注接受能力和學習能力差的學生，可以對他們進行課下補習。
二、多種教學方式的使用，提升課堂有效性
新課改實施后，初中思想品德課的教學方式日益豐富，更多新的方式應用字教學中，并起到了比較好的作用。以下三種教學方式，對于思想品德課教學效率的提升有比較大的幫助，能夠提高學生的課堂注意力和學習興趣。
1.案例教學
案例教學在思想品德課中的應用是比較常見的，但是有些教師在使用案例教學方式時，方法比較老套。在思想品德的課本上結合每節課的學習都有一些相應的例子，但這些“經典案例”比較老套，經常是古人的例子或者是大發明家、政治家的例子，再或者是“某人”這種編出來的例子。初中生接觸的是一個真實的豐富多彩的世界，教師也應該以課本案例為方向，來補充一些切合實際的、能夠提起學生學習興趣的案例。比如在學習人教版初中思想品德教材《讓挫折豐富我們的人生》一課時，教師可以選擇學生們熟悉的籃球明星林書豪的成名經歷來作為案例。通過這種貼合實際的案例進行教學，可以引發學生們積極學習的態度，幫助學生理解課程內容的深意，提高教學效率。
2.探究式合作式教學
探究合作式教學是將探究式教學和合作式學習相結合。對于思想品德課的知識構建來說，有很多內容是需要學生們進行思考的，也有一些內容是需要學生和老師之間、學生和學生之間在思想的碰撞中得出最合適的答案。比如針對“老人在路上摔倒該不該扶”的熱點話題，可以讓學生展開小組討論，還可以將班里的學生分為正反兩方，進行辯論，指導學生最終得到一個既符合倫理道德、又能保護自己的答案。
3.多媒體教學
多媒體教學是現在中小學課堂上的常用輔助教學方式，雖然教師們現在基本都會制作多媒體課件，但是如何充實多媒體課件，不至于讓這一個手段淪為課本的副本是每一個教師需要用心研究的內容。思想品德方面的知識比較抽象，有些知識點也比較散亂，教師需要結合學生的情況進行合力構建，因此，多媒體課件就可以作為學生學習的一個課堂模板。圖文并茂的多媒體教學課件可以吸引學生的注意力，并讓學生理清學習的思路。在由多媒體構建的相應情境中，學生們可以跟隨教師的講解來進行思考，提高教學效率。
三、總結
綜上所述，思想品德課的學習是學生在成長階段所必需的，對學生的未來有很重要的指導作用，能夠幫助學生認清真善美，遠離社會中的一些負面的、消極的現象和行為。該課程的教師應重視這門課程的教學，從學生的角度出發，以課本為基礎，以社會實際情況為案例輔助，積極采用多種方式來提交課堂教學的有效性，促使學生在成長的關鍵階段形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
思想品德教學論文2
回歸生活，關注兒童現實生活，要求小學思想品德課教學，要以兒童的現實生活為學習背景，依據活動、體驗、內化的邏輯規律，從兒童生活中普遍存在的問題生成教學活動主題。魯浩教授對品德課程說了一句高度概括的話：“品德課堂要回歸生活”。這就是我們在品德課堂教學中所要追求的目標。但反觀時下的小學思想品德教學，往往都是脫離了兒童的現實生活世界，局限于書本的世界，回避了紛雜的現實生活，人為地造成了“純而又純”的教育。兒童所經歷的書本世界無法與周圍的生活世界自然地溝通起來，思想品德教學無法真正觸及兒童的真實內心，未能真正從兒童的心靈深處產生觸動和影響。
而兒童品德的形成來源于他們對生活的感受、認知、體驗和感悟。所以，我在品德課堂教學實際中努力走進生活，貼近學生，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛。將“生活化的課堂”、“課堂中的生活”融為一體，努力使學生成為認識的主體，學習的主人，讓品德課堂教學真正回歸生活。
1在游戲活動中培養良好的品德
游戲是低年級學生生活中一種快樂、自發、活潑、豐富多彩和富有創造性的活動，與此同時還是孩子學習的一條直接途徑。也就是說，孩子游戲不僅是為了樂趣，而且還是發展認知和情感能力的一個極其重要的方面。游戲是培養孩子認知、情感和社交能力的重要方法之一。
心理學研究表明，七至十二歲的兒童最善于模仿，而且他們的意識行為，尤其是道德行為主要是靠模仿而形成的。針對這一特點，教師可創設一定的教學游戲，讓學生在特定的環境中進行生動有趣的角色扮演。例如我在教學三年級《友愛殘疾人》一課時，為了讓學生體會殘疾人的艱辛，學會尊重、幫助殘疾人。我設計這樣的活動：把學生分成兩組，其中一組同學蒙上眼睛，讓他們自由的在教室里走動，許多同學都被桌子、椅子碰著了，覺得很不好走。而其他學生看到他們這樣子都哈哈大笑。我邀請全班小朋友參加游戲，其中一組扮演盲人，一組同學扮演跛腳的人，他們合作走完那段路。活動后讓他們暢所欲言談活動的感受，同學們都說出了殘疾人走路不便、生活艱難，再聯系自己扮演殘疾人的實際，他們認識到了不應該嘲笑殘疾人，殘疾人的心靈更應該去呵護，生活更需要照顧，自己應該盡力幫助他們，同時明白了“團結就是力量”的道理。在無聲的教育中，作出道德評價和行為糾正；在情趣的共鳴中，使學生的行為得到規范。
2生活事例中接受教育
心理學家告訴我們：兒童是通過感受生活的事例這一認知規律，產生心理上的變化過程。我想只有通過鮮活的事例，才能讓學生有發自內心的動力，德育實效才會持久。作為思想品德課的一名教師，應從大的教育觀出發，遵循兒童認知規律，挖掘學生心靈的感悟，讓學生發自內心做真人，做好人。()例如我在 講《爸爸、媽媽撫育我》這一課時，我從學生的生活出發，創設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗，營造開放、寬松、和諧、平等的教學氛圍，讓孩子們在開放式活動中充分去體驗、去感悟、去獲取。上課之前，我組織了一個“小鬼當家”的活動，讓學生當一天家，從早晨買菜起，安排好家里一天的生活，洗洗碗筷，收拾收拾房間。課堂上，讓學生交流這一天的感受，再想想你在做這些事情的時候，最需要什么。有的說，在理菜時最好需要幫忙，有的說，在感到累的時候需要歇一歇。我就說：“是啊，你們的爸爸媽媽也和你們一樣，最需要這些，請你把自己最需要的送給你的爸爸媽媽。”這種情感就是最真摯的、發自內心的。
再引導學生回憶生活中父母是怎樣關心自己的，調動他們的積極性，讓學生自己悟出道理，撥動他們的心弦。很多學生都說出：父母很辛苦。怎樣辛苦呢？這時幫助孩子尋找生活中的事例，“生病了，是父母日夜陪伴在自己左右；下雨、下雪了，是父母用寬厚的胸膛為我遮擋風寒；有好吃的，父母總說自己吃飽了，把最好的留給自己……此時學生都能深深的領悟到家長是多么辛苦啊！道理的悟出，是學生發自內心的，不是老師講明再提煉的，不是教材直接告訴他們的，而是課堂中，教師依據教材啟發學生感悟出來的。就這樣，教師通過精心創設的問題情境，使學生受到了教育。
3情境中悟出真理
學生都是在具體的生活環境中成長起來的，學生的世界是精彩的，也是純真的。然而，他們在現實生活中往往會發現一些和課堂里、和書本上、和教師所講的相矛盾的現象、事件，產生許多困惑。如果我們的教學不能解決兒童每天遇到的生活問題、情感問題，就失去了教育的真正價值。作為教師，應該學會利用活動創設教育情境，讓學生在特定的情境中悟出真理。例如教學《合理安排作息時間》時，我這樣設計情境：課前準備了桃子、葡萄、大米和兩杯水。上課了，我把這些材料平均分成兩份，然后面帶微笑地對我們說：“同學們，老師今天帶來了這么多好吃的東西，你們想怎樣安排呢？。”
同學們一看，紛紛議論起來，是做獎品，還是比做水果拼盤呢？老師發話了，說：“我們來比一比，在１０分鐘內，把材料放入杯子中，誰裝得多誰就贏，但是水不能溢出。”班里頓時像炸開了鍋，互相討論著先放什么再放什么，但是只能選出兩個人參賽。這時，男、女生都熱烈討論著方法，然后各派出了代表。比賽開始了，男組代表把葡萄一顆顆放進去，然后放入大米來填補空隙，最后把桃子往杯子中一放，突然，“咣當”一聲，水全溢出來了。就在水溢出來的這一瞬間，老師宣布，女生獲勝。這時男生個個垂頭喪氣，我接著分析說：“假如這個杯子代表一天的時間，這些材料代表一天中你干的事情，桃子代表學習，葡萄代表運動，大米就代表一些生活鎖事，要想合理利用時間，把學習放在第一位，運動放在第二位，瑣事放在最后，這樣不就裝得多了嗎？”聽老師講完，學生恍然大悟，原來男組把重要的事放在最后了。在生活中，光解決小事，而忘了大事，是無法合理安排時間的。 小小的游戲卻蘊含著那么大的道理，所以通過這次游戲，同學們懂得了“好好安排時間，合理安排時間，把重要的事放在第一位。”
4藝術中學道德
一節成功的好課，與教師的教學藝術是密不可分的。在課堂教學中，教師若能結合教材的特點，掌握、發揮好課堂教學的各種教學藝術，必然會收到良好的效果。例如，在教學《愛惜糧食》一課上，一般會利用多媒體演示種糧的過程，其效果最多是在學生頭腦中留下這個過程和一個結論——糧食來得不容易，并沒有真正觸動學生的內心世界。俗話說，看人挑擔不吃力。怎樣讓學生走進生活，去體驗這份辛苦呢？我就在課堂上設計了一個模擬插秧過程的活動，讓學生左手抓一把雞毛毽子，彎下腰，右手把這些毽子一行擺六個，人倒退著走，十分鐘后交流自己的感受。有了這腰酸腿疼的真切體驗，再來看種糧的過程，學生就仿佛是自己參與了其中的勞動，這勞動的辛苦、糧食的來之不易就深深地烙進了學生的情感世界。這樣讓學生用“心”去體驗，用 “心”去感悟，引導他們在體驗中把教育要求內化為道德品質。
總之，作為一名小學品德課教師，在課堂教學中應密切聯系學生的生活實際，通過采取各種途徑，不斷發掘富有生活化的教學資源，讓課堂教學貼近生活，寓教于生活中。讓課堂不再成為呆板、蒼白的知識傳授地，而成為學生生活的實踐場，探究知識的實驗室，讓學生在生活化的課堂學習中，掌握認知生活世界的基本技能，學會學習，學會生活，學會做人，形成良好的道品德質，使小學品德課堂教學質量不斷得到提升。
思想品德教學論文3
一、現階段我國小學思想品德教育面臨的主要問題
1.缺乏對小學思想品德教育的重視
目前，我國相關政府教育機構、學校及家長都普遍缺乏對小學思想品德教育的重視，比起思想道德教育，他們更加關注的是學校的升學率及學生的成績，而家長則是在虛榮心的驅使之下產生望子成龍的心理，導致父母對于孩子在學習上的要求都過于苛刻，使小學生在學校時馬不停蹄地學習基礎知識，而在課后又在父母的要求下參加各類補習班，完全沒有時間用于思想品德的學習與提高之上。在大部分學校都存在重文化，輕德育的情況，甚至有些思想品德課程會被文化課程所占用，即使沒有取消思想品德課程，學生在教師及家長的影響之下，對于思想品德課程的重視度也較低，常常出現在思想品德課上進行其他作業的現象發生。為了應付期末考試，教師會直接給學生提供相應的考題及答案，讓學生通過死記硬背的方式來記住答案，從而不影響期末考試成績。總而言之，思想品第在小學課程中的地位并不突出，沒有引起相關人員的重視，其教學質量也就更加難以保證了。
2.思想品德教師教學水平有待提高
小學思想品德課程可以為小學生良好的思想品德奠定基礎，同時也是小學生在小學階段中提高其思想道德修養的一項重要途徑，因此它成為了一門小學期間的必修課程，肩負起了小學生良好思想品德及生活學習習慣培養的艱巨任務。這么一項重要的任務也必須由具有相應能力的教師來完成，擔任小學思想品德課程的教師不僅應具有較高的思想品德意識，自身具備優秀的思想品德素養，同時也應掌握一定的教學技巧。而現狀則是大部分學校僅僅將一些主課教師任命為思想品德課程的兼職教師，并沒有設立專門的的思想品德教師職位，知識將這門課程當作一項任務來完成，極大地降低了課程的樂趣性。
3.忽略了小學生在思想品德教育過程中的主體地位
小學階段的德育工作大部分是由教師全權完成的，無論是在課堂內外，占據主體地位的永遠是教師，而忽略了小學生在其中的重要性。這一情況會導致學生對教師產生嚴重依賴性，認為任何事情都可以通過教師的幫助來完成，從而失去了學生在思想品讀學習過程中的自我教育能力及自我提升能力。
二、小學思想品德教育問題的有效對策
1.將小學思想品德教育與實際生活相結合
小學生仍然處于對世界的探索階段，他們對于世界觀的認知還是從現實生活的感受中獲取的。因此，在小學階段開展思想品德教育，應該將學生實際生活中的衣食住行等現實情況逐漸滲透至課程當中，這樣才能真正激發起他們對于思想品德課程的興趣與愛好，幫助他們結合自身實際情況來形成一個科學、正確的世界觀及思想品德觀念。例如，在學習《互幫互助一家親》這一單元時，教師可以組織學生共同進行一些團隊式游戲，讓學生在真正合作的過程中感受到團結的力量，有助于課程效果。
2.完善德育體系，提高對小學思想品德教學的重視
目前，我國教學仍然是被應試教育這一方向所驅動的，對于知識及技能的傳授過分重視，強調知識的掌握程度，并不斷采取強化訓練的手段來促使學生進行學習，學習內容也僅僅局限在教材范圍之內，使相關教育機構、學校就家長都忽略了小學生的德育。針對這一問題，我國政府部門應該完善相應的德育體系及監管體系，對于一些嚴重的違規現象給與一定的懲罰，例如思想品德課程被無故占用、取消等。同時，學校方面也應加強與家長之間的聯絡與溝通，共同探討正確的德育方式，培養小學生健康的思想品德。
3.通過情感熏陶的方式來培養學生良好行為習慣的養成
小學生階段是一個人行為習慣養成的重要時期，人們在小學階段所養成的習慣通常是非常穩定的，且能夠伴隨其成長。因此，無論是教師還是家長，在小學階段都不應該過分重視孩子的文化成績及考試分數，而應把關注焦點放在孩子良好行為習慣的培養之上。應該堅持長期地對學生進行反復的思想品德訓練，使他們在腦海中形成一定的意識及條件反射，將這些訓練行為逐漸轉化為自然習慣。
淺談如何在課堂教學中滲透思想品德教育論文（通用11篇）
論文摘要：思想品德教育在學生培養中具有不可忽視的作用，本文就如何在課堂教學中滲透思想品德教育，更好地實現思想品德教育工作淺談如下。
論文關鍵詞：思想品德 課堂教學
但丁說：“道德可以彌補智慧的缺陷，而智慧永遠不能彌補道德的缺陷。”由此可見，思想品德教育是非常重要的。然而，長期以來，思想品德教育受應試教育的影響，不能有效的落實在課堂這個主陣地當中，只憑簡單的、形式的搞幾次活動。作為思想品德教育的載體――豐富多采的活動的重要性是不可否認的，但它不是唯一的陣地，相反，它更需要用滴水穿石、潤物無聲的啟發、熏陶，要落腳在每一堂課，貫穿于各科教學過程的始終，形成序列，走以課堂為主陣地，全面實施思想品德教育的途徑才能得到事半功倍的效果。
一、課堂是思想品德教育滲透的主陣地
葉圣陶先生曾這樣說：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”這句話非常精辟。對于青少年學生來說讀書很重要，養成良好的習慣、優秀的品德更為重要。我認為課堂是思想品德教育的主陣地。通過課堂實施思想品德教育有其獨特的優勢。
第一，課堂上可以培養學生良好的習慣。如要求學生穿戴整潔、搞好衛生可以培養學生良好的衛生習慣;上課起立問老師好、回答問題舉手立正站好、遵守課堂規則等又滲透著禮儀紀律教育，可以培養好的行為習慣;上課前，要求學生查工具書，看課后練習，認真閱讀教科書，做好課前預習，這樣在學習中養成了自覺學習的習慣，也培養了學生的獨立自強的意識。這些良好的習慣正是形成優良道德品質的基礎，是教書和進行學科思想品德教育滲透的前提和保證，是思想品德教育的重要內容。
七年級思想品德課堂教學的改進探析論文
在日常學習和工作生活中，大家都經常接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養我們獨立思考和創新的能力。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編為大家收集的七年級思想品德課堂教學的改進探析論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
摘要：
現在，我國七年級的思想品德課堂還存在一些阻礙高效教學的因素，如，課堂活動流于形式、老師"掌控者"的地位并未改變、學生在生活中遇到的問題并未得到解決等。而思想品德課程是初中生接受德育的主要課程，這些問題的存在使老師無法幫助學生順利度過青春期，甚至還會影響他們的人格發展。因此，結合多年的教學經驗，為改善七年級的思想品德課堂，提高教學效率提供一些參考意見。
關鍵詞：
思想品德；信息技術；課堂活動；生活化；
引言：
現在，很多中學老師雖然喊著"素質教育"的口號，但其實是"新瓶裝舊酒"，并沒有改變"應試教育"的教學模式。七年級的學生剛剛進入初中教育階段，他們在心理上會感到一些不適應。那么，如何改變傳統教學使學生養成良好的品質、形成健康的人格、培養高尚的道德情操，成為現代所有思想品德的教育工作者所面臨的重大問題，再加上七年級學生面臨青春期的困擾，如果老師無法實施良好的思想品德教育，就無法幫助他們解決青春期所遇到的困難，影響他們的身心健康。
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出："改革課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能過程的同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。"下面，筆者應用信息技術、科學設計教學活動、實現生活化教學三個方面，討論七年級思想品德課程的教學改革。
小學思想品德生活化教學簡析論文
在各領域中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？以下是小編為大家收集的小學思想品德生活化教學簡析論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
摘要：作為一名小學品德課教師，在實際教學過程中要將品德課與學生的生活實際緊密相連，結合教學內容，采取多種有效手段、拓寬教學途徑，不斷挖掘更多富有生活化的教學資源，讓品德課堂教學更貼近生活，寓教于生活之中。這樣也會使得課堂教學不再呆板，不再蒼白地傳授知識，而成為學生生活的實踐場以及探究知識的實驗室，讓學生在生活化的課堂當中主動學習、掌握更多實用的知識。
關鍵詞：小學思想品德；生活化教學：途徑
【中圖分類號】Ｇ６２３．１５【文獻標識碼】Ａ【文章編號】１００４－２３７７（２０１５）１２－０１２６－０２
如何讓學生在生活化的課堂中強化對知識的學習興趣，讓課堂真正有效地跟生活結合在一起，是每一位思品老師需要關注的問題。在小學思想品德課教學中，教師需要注意的是學生現在所生活的環境，多指導學生從身邊的生活著手，以實際生活為切入點學習品德知識，在生活化教學理念的引導下培養他們的道德情感，鼓勵學生用自己的心去感受社會的正能量，進而再實現課堂教學的生活化。讓學生在學習中掌握認知生活世界的基本技能，而且學會學習，學會生活。
１生活化的教學有利于提高課堂教學質量和效率
在小學思想品德的教學中，隨著新課改標準的不斷深入發展，教師在課堂教學中的角色也要隨之調整，課堂的主角也從教師轉變成學生，在實際教學中，要發揮著引導者的作用，要突出以學生為本的教學理念，在教學中突出學生的主體地位。將教學內容與日常生活相結合，這樣的課堂教學既體現出教學中的`生活化理念，將生活化的教學理念引入到課堂之中，也能加深學生對所學知識的理解與認識。在思想品德課堂的傳統教學中，教師只是依據教材中內容對學生傳授知識，導致課堂教學模式單一，學生也一直處于單調、枯燥、乏味的學習氛圍中，被動地接受知識，這種教學方式很難引起學生的對知識點的學習興趣，因此，也就很難調動學生的積極性與主動性了。受新課改教學理念的影響，將生活化的元素引入到教學內容之中，這樣也能打破傳統的教學模式，改變學生接受知識的被動狀態，激發他們對思想品德學習的興趣，為提高教學質量，使得教學達到事半功倍的效果奠定好堅實的基礎。
思想品德課的教學體會論文
在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。一篇什么樣的論文才能稱為優秀論文呢？下面是小編幫大家整理的思想品德課的教學體會論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
現在流行在教學中學習這模式那模式，學過后我覺得不管是杜浪口模式，還是洋思模式，或是其他模式，都離不開教學中的創新，都不能照搬來使用。創新教學要求教師不拘泥于書本、不迷信權威、不墨守陳規、不套用現成的模式，在教學上大膽探索、勇于開拓，闖出一條適合自己的教學模式，培養學生的創新意識和創新能力。思想品德課肩負著培養學生思想品德的重任，比其他科目更應有靈活性、創新性、針對性，在教學中應避免形式主義，避免脫離實際空頭說教和死記硬背，應遵循學生的身心發展規律，講究教育方式，切實解決學生的認知問題，提高學生的.思想覺悟和道德品質。現總結一下這幾年我在創新思想品德課教學中的一些做法：
一、教師的思想觀念要更新
從實施素質教育以來，一直強調老師要更新觀念，可在現行教育評價機制下，老師們一直放不開，思想觀念更新一直跟不上形勢要求。近兩年又出現了這模式、那模式，讓人眼花繚亂、無所適從、不知所措，甚至有許多老教師感嘆：教了幾十年了，感到越教越不會教，越教越不知該怎樣去教育學生。我想這就更反映出老師要更新觀念、跟上形勢。思想品德課是一門綜合性極強的課程，它的內容不僅涉及到語文、數學、地理、歷史、生物等各個學科，而且還有極強的時代氣息，教材編寫時寫進去的內容到講的時候就有可能跟不上形勢。因此，教師要根據情況創新教學，不能墨守陳規，老方法、老知識一用一輩子，要經常學習新知識，關注新形勢，了解學生的新特點、思想新動向，訂出適合學生的教學方法；要由過去的傳道者變成現在的領路人，用新穎的方式、鮮活的知識、不俗的談吐，引導學生去探索、去發現、去掌握他們要學習的知識。
初中思想品德課運用案例教學法淺析論文
案例教學法也叫實例教學法或個案教學法，就是教師根據教學目的和教學內容的需要，運用典型案例，創設情景，讓學生進入角色，積極思考主動探索，以提高學生運用所學知識分析和解決問題能力的一種教學方法。案例教學法把真實而典型的問題展現在學生面前，讓他們設身處地地去思考、分析、討論，對于激發學生的學習興趣，培養創造能力及分析、解決問題的能力大有幫助，體現了新課改的要求，在思想品德課教學中能收到良好的教學效果。下面，我就案例教學法在初中思想品德課中的運用淺談一下認識。
一、案例教學法的優勢
初中思想品德課主要是集中、系統的對中學生進行社會主義思想品德教育和法治教育，傳授思想道德理論和法治理論，培養他們良好的行為習慣和遵法守法意識，其突出特點是概念、觀點較為抽象、枯燥，傳統的傳授式教學很難使學生對知識真正理解掌握，而案例教學法在初中思想品德課教學中具有明顯的優勢。
一是有利于激發學生的學習興趣。案例教學法通過提供生動、真實的案例，將思想品德教材中抽象的概念、觀點轉化為學生易于理解和直觀的內容，容易激發學生的學習興趣，能夠產生較好的學習效果。
二是有利于縮短理論與實踐的距離。教學中的案例，來源于鮮活的社會活動和不斷發展的社會現實生活，它能在教學中把課內外連接起來，把學習理論與解決實際問題統一起來，真正實現了小課堂與大社會的有機結合，從而縮短了理論和實踐間的距離。
三是有利于培養學生分析和解決問題的能力。案例教學營造了一個民主、平等的探討氛圍，便于調動學生的積極性和創造性，學生直接參與案例的分析、討論和評價，這就為鍛煉、提高他們的語言表達能力、分析和解決問題的能力提供了條件。
農村初中思想品德教學芻議教育教學論文
摘要：思想品德教學是素質教育的前沿陣地，是確立學生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地，是學校實施德育的主渠道。但由于歷史和現實的原因，農村思想品德教學效果令人擔憂。如何將課程所提倡的品德標準真正化身為農村學生自身的行動，提高農村思想品德教學的實效性，探索農村思想品德課的新思路、新途徑，是同仁們共同努力的方向。
關鍵詞：農村;思想品德;素質教育
在學生學習的諸多學科中，思想品德課是素質教育的前沿陣地，是確立學生世界觀、人生觀、價值觀的主陣地，是學校實施德育的主渠道。然而，就是這樣一門重要的課程，農村初中思想品德教學中卻普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量滑坡等現象。本人認為要改變這種不良現象，推進農村思想品德課教學，提高教學質量，應著力做好以下幾個方面。
一、轉變觀念，開拓創新
要使這門學科克服空洞乏味的說教，在教學過程中既要體現思想教育性和知識性，又要有能吸引學生的趣味性，使學生學得生動活潑，寓教育性和知識性于趣味性之中，努力提高自身的創造性品質，不因循守舊、安于現狀;不隨波逐流、人云亦云;不唯書唯上，迷信權威。用創造性的思維品質、獨到性的見解，不走老路而另辟蹊徑的思維方式和過程，努力開拓自己新的解決問題的方法和途徑，創造性地運用教育教學規律，在復雜多變的教育教學情景中培養具有創新能力的新人。
二、遵循規律，注重實效
依據新課改理念，根據素質教育的要求，思想品德課要從學科特點出發，把握教育教學規律，以提高思想品德課教學的實效，完成學科教學任務，提高學生的品德認知和踐行水平。教學中應貫徹以下原則：1.“實事求是”，即要求一切從學校、學生、學科的實際出發，根據學生的個性特點和思想認知實際，因材施教，發對一個模式，不搞一刀切。基于這種認識，我對所帶班級的學生做了認真的分析考察并進行了分類。根據學生實際狀況，分別為三類學生有區別地提出了針對性的要求：
小學思想品德教學存在的問題和對策論文
摘要：小學時期是學生世界觀、人生觀和價值觀培養的關鍵時期，也是學生心理和人格發育的初步階段，培養優良的品質對于促進其成長發揮著非常重要的作用。思想品德是一門綜合形學科，也是小學開展德育教育的主要方式。學習思想品德有助于提高學生良好的日常行為習慣。但是從當前小學思想品德教學的現狀來看，還存在很多問題。本文在總結這些問題的基礎上，對其解決策略進行了具體分析。
關鍵詞：小學；思想品德；問題；對策
開展有效的小學思想品德教學，對于培養學生的良好品質很有幫助，并能促進學生人格的健全發展，對于其今后的成長具有重要意義。但是，受到多種主客觀因素的影響，導致小學思想品德教學還存在很多問題，未能充分發揮其德育功能。為了改變這一現狀，本文從教學存在的問題以及對策進行了如下討論。
一、小學思想品德存在的問題
1.理論教育空洞無物
目前，很多思想品德課教師并沒有認真鉆研教材，也沒有對學生真實的思想情況，所以在教學過程中，主要是空洞的理論灌輸，學生缺乏實踐。這種滿堂灌的教學方式，起不到讓學生意識到良好品德和行為的重要性的作用。如果不能對品德精神進行親身實踐，就不可能真正實現教學目標。
2.脫離實際生活
從當前小學思想品德教學的現狀來看，一部分教師在教學中，只是讓學生閱讀課本中的案例，然后再通過交流和討論，讓他們對該案例形成統一的認識。這種教學方式和學生的現實生活嚴重脫節，取得不了令人滿意的教學效果。
思想品德課堂教學之我見論文
時代的發展，新教學大綱必然要求對《思想品德》的教學革新，無論是在教法，還是在學法上，都要求教師要更新觀念，樹立新的教學方法，新的教學理念。新教材主要從學生“學”的角度編寫，是在教師的組織和幫助下，學生自己學。基于教學大綱的這一新的理念和要求，本人在長期的教學實踐中得出如下的經驗，并初步形成自己的教學特色。
一、“課前、課后、課堂、三知”教學模式
俗話說，知己知彼，百戰不殆，教學前教師最為充分的準備，是上好一節課的必備條件，這一點我們要有充分認識。
1、利用網絡豐富教學資源
現在的網絡資源豐富，多媒體課件的教學更加能夠從視覺、聽覺上激發學生的學習興趣、求知的欲望。新教材的顯著特點就在于將學生所遇到的要解決的問題以多樣化的形式出現在教材上，集文字，圖片，名言警句，思考題目為一體，通過對學生善誘的形式來達到傳授知識的目的。多媒體的優點在于更能夠將這一特征淋漓盡致地，恰倒好處地展現出來。
2、精心設計注重效果
教學必然要求教師要有自己的教學計劃，教學設計是讓教學達到高效率的一個主要環節，這離不開教師對教材的解讀，只有教師將教材讀通了，真正內化了，把握教材的實質，才能好好運用手中的資料，設計高效的教學流程，在有限的時間內，提高課堂效率。
對教材的講解，我們要充分考慮教法，學生的學法，組織好教學過程。學生所要理解的關鍵地方，資料的巧妙運用，問題的設計，教材的延伸，內容的深化，這都是必須首要考慮的問題。一個高效的教學設計，就為高效的課堂準備了條件，同樣也為學生上課激發他們的學習熱情，提高他們上課的效率打下了堅實的基礎。
初一思想品德課教學之有效性論文
因過去受應試教育的影響，在初一思想品德課教學的過程中，課堂教學囿于一定模式，導致課堂教學少有生氣，過于枯燥乏味，學生對思想品德課不感興趣，致使“知”和“行”脫節，導致初中一年級教學中存在諸多弊端：一是道理講得多，聯系實際少；二是教師講得多，學生參與少；三是只局限于書面作業，行為督促少。為改變這些不適應現代教學的狀況，我們在教學中開展了一系列教學改革活動，以提高初一思想品德課的有效性。
一、變教法，調動主體積極性
思想品德課理論性較強，故有其嚴肅性、枯燥性的一面，若照本宣科，必然出現“聽者昏昏然”的局面，學生會在這種“悶課”下失去學習興趣。而在教學過程中，教師起主導作用，任何教學成果的取得都離不開教師具體的教學方法。教無定法，過去的我講你聽的教學模式已不適應現代教育。因此，在課堂中要注意教學方法的多樣化，根據初一教材每一節課的內容特點，該談的談，該講的講，該討論的討論。
二、改學法，加強能力培養
針對初一學生年齡小、活潑好動、好自我表現的特點，在課堂教學中要充分調動他們的參與意識，給他們一個暢所欲言的機會，在他們爭當課堂“小主人”的同時，達到提高能力的目的。我注意結合課本知識，從學生身邊的事情中選材，或選擇一些社會熱點問題，讓學生發表自己的看法，從中培養學生的閱讀能力、理解能力、思維能力和表達能力。
例如在初一舊教材中講到《尊敬教師、孝敬父母》一節時，我采用了學生試講法，讓學生自己當“小老師”。當我一宣布這個想法時，很多學生都踴躍報名參加，經過競爭，終于各班有幾位學生突圍而出。在實施過程中，我發現學生是帶著任務去努力完成的，為當好“小老師”而多次、主動地鉆研教材，找資料，請教老師，設計好板書和課堂提問，還發動班上同學搜集有關材料，編小品、寫詩詞、唱歌，最后進行了試教。就這樣，在他們自編自導的一節課中學生們都密切配合，積極舉手發言，毫不拘束地回答問題，而且課堂紀律良好，整節課都是在輕松自如、和諧的氣氛中渡過。課后，學生還意猶未盡，向老師爭取講課機會。這節課的反饋效果，在期末統考中很明顯。考題中有一題：“通過閱讀一段材料，說明我們為什么要尊師？舉例說明我們應該怎樣尊師？學生回答得很好，尤其是這節課的主持學生答得更全面。
思想品德課教學中如何突出學生的主體性論文
所謂主體性，是指在創新教育的教育教學活動中，教師在發揮主導作用的同時，要充分尊重并突出學生的主體地位，利用一切行之有效的方法與手段，調動學生的自主性、主動性、創造性，讓學生在課堂上“活”起來，真正成為學習的主體，使課堂教學充滿生命活力和創造力。當今世界，科學技術突飛猛進，人類社會已進入知識經濟時代，國力競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量與數量。而我國目前的教育卻存在優質教育資源嚴重短缺，社會進步、經濟發展需要的人才標準和現有教育制度、教育內容不能滿足的矛盾。因此，素質教育被提上了日程。素質教育就是要開發學生智力，培養學生能力，提高學生思想覺悟，把學生培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，以適應市場經濟對人才的需求。而要實施教育改革，進行素質教育，最基本的一點就是一定要轉變學生的地位，讓學生由被動知識接受者，變為主動知識接受者，變苦學為樂學。面向新世紀，在現代思想政治課教學中，我們應如何做才能突出學生主體地位呢？
一、改變課堂教學模式,充分發揮學生主觀能動性
現代教育要求我們樹立以人為本，以學生為本的思想，把課堂由一言堂變為群言堂，充分發揮學生的主體作用，提高學生學習的積極性、主動性，特別是現在的初中生，好動、好表現自己，教師要給這“動”和“表現”提供機會和場所，做到這一點，必須為學生創造一個民主、和諧、平等、輕松學習氛圍，讓微笑、鼓勵充滿課堂，樹立人人皆可以為堯舜，人人是創造之人的觀念，使學生對老師產生一種良好的智力情緒，使學生的主體性得以充分體現，讓每一個學生都敢于發表自己的意見。現行政治教材，通俗易懂，可讀性很強，內容和學生實際聯系緊密，學生看懂的教材，教師不必講，否則學生會失去興趣。于是，我自己從“主演”的角色中退下來當導演，根據不同的教學內容，設計不同的教學環節，讓學生去想象，去感悟，充分發揮他們的主動性和創造性。例如：我在講七年級思想政治課《發展真摯友誼》這一課時，設計了這樣一個問題，談談對友誼的認識，形式不限。幾分鐘后，同學們爭先恐后地來發表自己的見解：有的是詩一般的語言；有的同學唱起自己改編的歌曲；有的同學自由結組表演小品，幽默的語言，豐富的表情和夸張形體動作，使同學們捧腹大笑，通過不同的形式，幾乎全班同學都參與了教學活動，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率，使學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握了知識。