小學(xué)教育管理論文
論文常用來指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，它既是探討問題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段，又是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)和附錄等部分組成。論文在形式上是屬于議論文的，但它與一般議論文不同，它必須是有自己的理論系統(tǒng)的，應(yīng)對(duì)大量的事實(shí)、材料進(jìn)行分析、研究，使感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
小學(xué)教育管理論文1
德育工作在學(xué)校開展的各項(xiàng)教育工作中處于優(yōu)先和核心地位。尤其是在小學(xué)教育中，小學(xué)生的身理和心理發(fā)展尚不完善，如果不能進(jìn)行良好的道德教育，很有可能給學(xué)生的未來發(fā)展造成不良影響。
現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)德育教育工作仍然存在一些問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生健康發(fā)展。在這種情況下，如何科學(xué)規(guī)范的開展德育教育工作，使小學(xué)生在人生的初級(jí)階段打下良好的基礎(chǔ)，成為了擺在廣大小學(xué)教師面前的重要課題。
一、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)德育教育中存在的問題
1.德育教育手段單一，教學(xué)成果不盡理想
傳統(tǒng)的小學(xué)德育課堂教學(xué)，教師像教授其他理論科目一樣，照本宣科的進(jìn)行教材內(nèi)容講解，品德課成了“說教課”，教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程中沒有與學(xué)生進(jìn)行有效的信息交流和相互溝通，難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難和問題，也就不能有針對(duì)性的進(jìn)行思想教育。
在進(jìn)行典型事例講解時(shí)，過多的采用說理教育法和道德評(píng)價(jià)法，對(duì)于感情陶冶法和品德實(shí)踐法應(yīng)用較少，使得課堂教學(xué)氣氛沉悶，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一些學(xué)校雖然開展了校園文化建設(shè)和德育教育實(shí)踐課程，但是存在缺乏有效組織管理、教師教育手段單一等問題，導(dǎo)致德育教育很難取得預(yù)想中的效果。
2.德育教育環(huán)境較差，教育理念偏離實(shí)際
小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、渴望求知和自制能力差的特點(diǎn)，在小學(xué)生的生活環(huán)境中，不可避免的會(huì)出現(xiàn)暴力現(xiàn)象、垃圾信息等危害性因素，在一定程度上歪曲了小學(xué)生的道德認(rèn)知。家長(zhǎng)作為孩子的第一任老師，一方面在言行舉止中沒有做好示范作用，家長(zhǎng)吵架、語言不文明等現(xiàn)象深刻的影響著孩子的行為和認(rèn)知觀念。另一方面，部分家長(zhǎng)過分溺愛孩子，導(dǎo)致小學(xué)生以自我為中心，存在自私自利的心理，缺乏對(duì)其他同學(xué)和老師的尊重。除此之外，父母“望子成龍”的教育心理使得他們過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于德育教育視而不見。
3.教師專業(yè)能力不足，師資力量相對(duì)缺乏
教師的道德素質(zhì)不高、缺乏德育的主動(dòng)性和自覺性、道德教育能力低下是教師進(jìn)行小學(xué)生思想道德教育的障礙，大多老師把教書與育人對(duì)立起來。有些教師不能正確認(rèn)識(shí)自己肩負(fù)的神圣使命，只管教書，不管育人。
進(jìn)入二十一世紀(jì)以來，部分小學(xué)錄用的應(yīng)屆畢業(yè)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女教獨(dú)生子女，在教學(xué)及管理班級(jí)方面存在著許多弊端，如：以自我為核心、自以為是、不樂于接受他人的意見等，除了教書，完成教學(xué)任務(wù)外，談不上與學(xué)生交朋友，做學(xué)生生活的導(dǎo)師和道德的引路人。
二、加強(qiáng)小學(xué)德育教育的策略
1.強(qiáng)化德育教育途徑，寓德育于學(xué)校活動(dòng)
小學(xué)德育教育作為一門特殊的學(xué)科，其教育途徑并不單純的以課本內(nèi)容講解、理論知識(shí)教育來實(shí)現(xiàn)，而是需要通過對(duì)學(xué)生的日常生活以及校園學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合的強(qiáng)化教育。首先，以德育理論為基礎(chǔ)，進(jìn)行德育滲透。教師可以開展多種形式的教學(xué)方法，例如“角色扮演”或“經(jīng)驗(yàn)分享”等方式。通過創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行情境角色扮演，讓學(xué)生融入到活動(dòng)之中，讓學(xué)生在模擬情境中學(xué)會(huì)為人處事的方法，強(qiáng)化德育記憶。其次，把德育教育融入到校園活動(dòng)當(dāng)中，開展形式多樣、內(nèi)容豐富的娛樂活動(dòng)、知識(shí)比賽等。讓學(xué)生在課堂之外的集體活動(dòng)中增強(qiáng)獨(dú)立能力和辨別能力，同時(shí)，教師要做好活動(dòng)監(jiān)督和引導(dǎo)工作，對(duì)于小學(xué)生在集體活動(dòng)中表現(xiàn)出不合道德規(guī)范的舉動(dòng)要進(jìn)行說理教育，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并通過學(xué)習(xí)教育掌握正確的活動(dòng)方法。
2.美化德育教育環(huán)境，創(chuàng)建文明德育校園
環(huán)境對(duì)于小學(xué)生的教育和個(gè)人成長(zhǎng)有重要影響，因此，教師要重視教學(xué)環(huán)境給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的影響，通過創(chuàng)建文明德育校園環(huán)境，讓學(xué)生時(shí)刻感受到環(huán)境的熏陶，以此提升德育教學(xué)效果。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要從思想上和行動(dòng)上切實(shí)為校園德育環(huán)境的創(chuàng)建提供支持，加大相關(guān)方面的資金投入力度，在校園內(nèi)部營(yíng)造出濃厚的德育環(huán)境。從教育內(nèi)容上來說，校園德育環(huán)境的創(chuàng)建分為兩大部分：文化環(huán)境的創(chuàng)建和自然環(huán)境的創(chuàng)建。就文化環(huán)境而言，可以通過開展德育文化課堂教育、舉辦班級(jí)講座、開展社會(huì)德育實(shí)踐等，為學(xué)生的實(shí)際行動(dòng)數(shù)量模范教育作用。
自然環(huán)境的創(chuàng)建離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的共同努力，例如可以在校園張貼德育海報(bào)、宣傳標(biāo)語等。其次，除了重視校園德育環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響外，還要做到校園、社會(huì)、家庭等多個(gè)環(huán)境的融合教育。第一，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)要從自身做起，在日常生活中為學(xué)生樹立榜樣，指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣做，為什么這樣做，讓學(xué)生從生活中學(xué)會(huì)基本的道德規(guī)范。第二，社會(huì)各界也要注重加強(qiáng)自身的道德行為，從不亂扔垃圾、不闖紅燈等基本的小事做起，為小學(xué)生學(xué)習(xí)正確的道德認(rèn)知，營(yíng)造出良好的社會(huì)環(huán)境。
3.發(fā)揮教師能動(dòng)作用，強(qiáng)化教師榜樣形象
在德育教學(xué)過程中，教師的一言一行都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注和模仿學(xué)習(xí)，因此，教師首先要具有豐富的德育教育經(jīng)驗(yàn)，能夠時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)變化，從學(xué)生的言行舉止、神情變化等細(xì)微方面，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教師德育教育的方式方法很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以在面對(duì)不斷變化的事物環(huán)境，教師要做到強(qiáng)化自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，時(shí)刻保持為人師表的模范形象。
其次，要提高教師進(jìn)行德育的工作能力。教師不僅要為人師表，還應(yīng)具備科學(xué)育人的能力。為了使教師能夠掌握更加科學(xué)和有效的德育教學(xué)方法，各地教育部門應(yīng)定期開展有針對(duì)性的德育教育培訓(xùn)工作，以此提高教師的教學(xué)水平，豐富教師的專業(yè)教學(xué)知識(shí)。再次，建立起完善的培訓(xùn)考核機(jī)制，對(duì)于接受培訓(xùn)的教師要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)考核，并將考核結(jié)果與教師的績(jī)效薪資相掛鉤，激發(fā)教師的學(xué)習(xí)積極性，使培訓(xùn)工作真正起到應(yīng)有的作用。
三、結(jié)語
小學(xué)德育教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)而又必須的教育工作，它對(duì)于學(xué)生德育觀念的培養(yǎng)和今后價(jià)值觀的樹立有重要影響。為了落實(shí)德育工作的有效開展，同時(shí)也是為了學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)著想，學(xué)校、家庭和社會(huì)必須做到多方聯(lián)合，營(yíng)造優(yōu)良環(huán)境，為學(xué)生道德觀念的樹立和健康成長(zhǎng)提供必要的條件。
小學(xué)教育管理論文2
在新課改的深入與推動(dòng)下，我國(guó)各個(gè)地區(qū)的小學(xué)教育管理受到了人們的關(guān)注，與此同時(shí)，小學(xué)教育管理也有所提高。眾所周知，小學(xué)教育管理所牽扯到的內(nèi)容比較廣泛，并且在整體運(yùn)作中難度比較大，在整個(gè)小學(xué)教育管理中面臨著非常大的困難，并且存在嚴(yán)重的缺陷與不足，因此，作為一名小學(xué)教育管理人員，則需要針對(duì)性的提出解決措施，與時(shí)俱進(jìn)、解放思想，結(jié)合實(shí)際發(fā)展需求，提高教學(xué)質(zhì)量。
一、現(xiàn)階段小學(xué)教育管理中所存在的問題
（一）對(duì)智商過分重視，對(duì)素質(zhì)教育有所忽略
現(xiàn)如今，雖然我國(guó)大力提倡學(xué)生的素質(zhì)教育，但是在部分地區(qū)的小學(xué)階段仍然受到傳統(tǒng)因素的影響，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理模式?jīng)]有發(fā)生改變。從社會(huì)各界的評(píng)價(jià)觀念分析，很多小學(xué)教師對(duì)小學(xué)生的智商過分重視，對(duì)素質(zhì)教育有所忽略，即便是重新規(guī)劃新的教學(xué)方式，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提不上去。在這種條件約束下，很多敢于創(chuàng)新的教師無法施展拳腳，這在一定程度上打消了教師的積極性，并且也導(dǎo)致小學(xué)教育管理面臨重大的阻礙。
（二）教學(xué)管理理念落后，不具備持續(xù)發(fā)展的特性
從整體角度分析，教育管理對(duì)開展教育管理工作起到了至關(guān)重要的作用，并且對(duì)我國(guó)教育發(fā)展起到了指導(dǎo)性作用，是當(dāng)前教育管理體系中不可或缺的組成部分。在隨著小學(xué)新課改的深入與推廣下，很多小學(xué)并有按照新課改的要求構(gòu)建先進(jìn)的教育管理理念，而是在整個(gè)教育管理體系中仍舊采用比較傳統(tǒng)的教育管理方式，這樣一來不僅對(duì)小學(xué)生的素質(zhì)教育有所忽略，并且也在一定程度上阻礙了小學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在整個(gè)教育管理工作中，無法滿足時(shí)代發(fā)展的要求，不具備持續(xù)性發(fā)展特性，導(dǎo)致教育管理工作現(xiàn)狀不容樂觀。
（三）小學(xué)教學(xué)資源比較缺乏
現(xiàn)如今，在我國(guó)教育行業(yè)中教育硬件設(shè)施是決定素質(zhì)教育開展質(zhì)量的關(guān)鍵因素，也是最為主要的條件。但是由于受到教學(xué)資源的影響，我國(guó)部分小學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施比較落后，在教學(xué)器材上呈現(xiàn)出老化現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生無法全面發(fā)展，甚至貧困地區(qū)的小學(xué)缺乏體育設(shè)施或者音樂設(shè)施，無法開展體育課程、音樂課程以及美術(shù)課程。
（四）小學(xué)教育管理隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制不健全
伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)科技發(fā)展迅速，在信息數(shù)字化時(shí)代的來臨下，我國(guó)教育事業(yè)呈現(xiàn)出一片輝煌的發(fā)展現(xiàn)狀，這種情況下，學(xué)校教育管理者以及教育者的諸多要求會(huì)得到提升，對(duì)小學(xué)教育管理內(nèi)容提出更高的要求。現(xiàn)階段，我國(guó)小學(xué)教育管理者擁有高學(xué)位、高素質(zhì)的人才比較少，并且很多學(xué)校在這一方面所投入的資金、精力也比較少，這種情況下會(huì)導(dǎo)致小學(xué)教育管理隊(duì)伍機(jī)制不健全，會(huì)出現(xiàn)能力與崗位不匹配的發(fā)展現(xiàn)狀。此外，對(duì)于西部經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，很多小學(xué)教育管理工作往往與行政管理工作進(jìn)行整合，這樣一來，則在一定程度上將管理層職工的主動(dòng)意識(shí)進(jìn)行遏制。
二、完善小學(xué)教育管理的主要對(duì)策
根據(jù)對(duì)上文的分析與了解，在新課改的推動(dòng)下我國(guó)小學(xué)教育管理面臨著巨大的挑戰(zhàn)，但是小學(xué)教育管理中由于受到諸多因素的影響，導(dǎo)致小學(xué)教育管理現(xiàn)狀不容樂觀，呈現(xiàn)出諸多弊端與不足，筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)與了解，于下文提出完善小學(xué)教育管理的主要對(duì)策。
（一）積極加強(qiáng)素質(zhì)教育，促進(jìn)小學(xué)教育管理的可持續(xù)發(fā)展
作為一名合格的小學(xué)教育管理人員，筆者對(duì)素質(zhì)教育的重要性有著非常深刻的認(rèn)識(shí)，要想進(jìn)一步發(fā)揮出素質(zhì)教育的智能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的提升，促使小學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀以及價(jià)值觀，那么需積極加強(qiáng)素質(zhì)教育。此外，在整個(gè)教育管理中，教師要因材施教，利用學(xué)習(xí)教育的方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且學(xué)校還要構(gòu)建一套切實(shí)可行的教育評(píng)價(jià)體系，積極引導(dǎo)學(xué)校以及社會(huì)各界對(duì)小學(xué)教育有所重視，開展差異化教學(xué)，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及性格開展個(gè)性化教學(xué)，鼓勵(lì)教育管理者能夠從小學(xué)教育角度出發(fā)，促進(jìn)小學(xué)教育管理的可持續(xù)發(fā)展。
（二）積極改變傳統(tǒng)的教育管理理念，樹立新課改的改革意識(shí)
要想進(jìn)一步改善小學(xué)教育管理現(xiàn)狀，則需要從以下幾個(gè)方面做起：其一，要將傳統(tǒng)的教育管理理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將新課改融入到教育管理之中，將民主化教育理念與小學(xué)教育管理融為一體。其二，要積極建設(shè)現(xiàn)代小學(xué)教育管理機(jī)制，將小學(xué)生的主動(dòng)性以及創(chuàng)新性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，實(shí)施責(zé)任負(fù)責(zé)制，從根本上做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一以及責(zé)權(quán)分明。其三，要進(jìn)一步加強(qiáng)教育管理隊(duì)伍的建設(shè)，打造管理品牌效應(yīng)，樹立新課改的改革意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)教育管理的創(chuàng)新發(fā)展。
（三）積極構(gòu)建合理的教育評(píng)價(jià)體系
在新課改的推動(dòng)下，我國(guó)傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體系已經(jīng)不再適合小學(xué)教育管理，一般而言，傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)體制主要以各種考試為主，在考察小學(xué)生對(duì)書本知識(shí)掌握程度的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度的考核有所忽略。而積極構(gòu)建合理的教育評(píng)價(jià)體系，不僅可以進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使小學(xué)生樹立正確的管理意識(shí)，并且也能夠促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。此外，筆者認(rèn)為，構(gòu)建科學(xué)且合理的教育評(píng)價(jià)體系，能夠?qū)⒔處熃虒W(xué)效果與教師的職業(yè)能力進(jìn)行展現(xiàn)。
（四）積極構(gòu)建有效的激勵(lì)機(jī)制
在新課改的影響下，“鐵飯碗”的現(xiàn)象被打破，越來越多的教師產(chǎn)生了工作危機(jī)意識(shí)，這種情況下則要求教育管理者不斷提升自己的文化水平以及教學(xué)水平，對(duì)崗位實(shí)施責(zé)任制度，利用公開招聘的方式為學(xué)校留住優(yōu)秀人才。也只有這樣，才能將廣大教師的工作熱情以及工作情緒進(jìn)行充分發(fā)揮。結(jié)語：綜上所述，伴隨著小學(xué)課程改革的推動(dòng)，我國(guó)小學(xué)教育管理者對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育管理的現(xiàn)狀有所認(rèn)識(shí)，并且小學(xué)教育管理現(xiàn)狀也逐漸引起了社會(huì)以及家長(zhǎng)的關(guān)注。小學(xué)生是祖國(guó)未來發(fā)展的關(guān)鍵人物，關(guān)系到國(guó)家未來的發(fā)展，只有進(jìn)一步將小學(xué)教育管理中所存在的問題進(jìn)行分析與探究，并提出切實(shí)可行的建議與措施，才能促使我國(guó)現(xiàn)代小學(xué)教育在改革的步伐中不斷前進(jìn)，不斷發(fā)展。
小學(xué)教育管理論文3
教育教學(xué)工作最近幾年深受國(guó)家級(jí)社會(huì)的重視，在當(dāng)今教育工作新形勢(shì)的影響下，為了提高小學(xué)教育管理的質(zhì)量及效果，本文將針對(duì)小學(xué)教育管理工作的開展進(jìn)行簡(jiǎn)要研究。
小學(xué)教育管理工作需要明智的校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行引領(lǐng)，并需要其正確的處理、協(xié)調(diào)好教育管理工作中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的平衡點(diǎn)。因此，在新形勢(shì)下，就必須探索出新的管理措施來提高小學(xué)教育管理的效果。
一、基于新形勢(shì)下對(duì)小學(xué)教育管理工作中出現(xiàn)的問題分析
（一）傳統(tǒng)教育管理觀念已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的要求
教育管理行為會(huì)對(duì)思維產(chǎn)生決定性作用，同時(shí)思維又會(huì)對(duì)行為造成影響。在當(dāng)前的小學(xué)教育管理中，傳統(tǒng)的教育管理觀念已經(jīng)深入領(lǐng)導(dǎo)心中。因此，很多參與一線小學(xué)教育管理工作的校長(zhǎng)都沒有及時(shí)的吸收先進(jìn)的教學(xué)管理概念，管理過程中始終使用落后的管理觀念，從不對(duì)問題進(jìn)行主動(dòng)探究，最終導(dǎo)致教學(xué)管理工作與時(shí)代要求脫軌。
（二）小學(xué)教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作不到位
在新課改要求的影響下，為了提高小學(xué)教育管理工作的水平，校領(lǐng)導(dǎo)者必須建設(shè)一支教育管理素質(zhì)高、能力強(qiáng)的管理隊(duì)伍。但是，受到傳統(tǒng)管理機(jī)制的影響，校內(nèi)的人才建設(shè)及淘汰機(jī)制存在嚴(yán)重的漏洞，同時(shí)無法吸收優(yōu)秀的教師參與到管理工作當(dāng)中。校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)僅對(duì)行政管理工作比較重視，忽略了創(chuàng)新的重要性，最終導(dǎo)致小學(xué)教育管理工作的效果始終不盡人意。
二、堅(jiān)持理論與實(shí)際結(jié)合的方式建立我校自主辦學(xué)道路
在新課改的要求下，為提高教育管理質(zhì)量，就必須基于實(shí)際狀況結(jié)合理論基礎(chǔ)，走自主辦學(xué)管理的特色教育管理之路。
（一）結(jié)合實(shí)際管理學(xué)校
校領(lǐng)導(dǎo)者要根據(jù)當(dāng)前學(xué)校管理工作的實(shí)際需求與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際狀況，根據(jù)國(guó)家制定的教育改革要求，積極的做好人才的招收與學(xué)校的基本管理工作。堅(jiān)持基于學(xué)校實(shí)際情況為基礎(chǔ)，結(jié)合課改要求，走特色教育管理之路，從而將學(xué)生從傳統(tǒng)的教育枷鎖中解放出來。
（二）立足自身規(guī)模及條件進(jìn)行教育管理
教學(xué)管理工作不僅僅要與時(shí)代大背景結(jié)合，更要立足自身的辦學(xué)規(guī)模和辦學(xué)條件。學(xué)校管理者要充分研究本校的師資力量、生源特點(diǎn)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及社會(huì)影響力，在充分掌握自身特點(diǎn)的情況下，與新課改理念原則相結(jié)合，發(fā)揮最有效地管理。
（三）制定發(fā)展計(jì)劃
學(xué)校管理計(jì)劃的制定要根據(jù)學(xué)生、教師的實(shí)際發(fā)展需求結(jié)合社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行確立。通過制定符合師生共同發(fā)展的教育管理計(jì)劃，將激發(fā)師生參與教學(xué)活動(dòng)的主觀能動(dòng)性，利于教育教學(xué)多元化工作的持續(xù)開展。同時(shí)，借助該過程還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，明確學(xué)生的未來發(fā)展方向，提高教育管理質(zhì)量。
三、堅(jiān)持“以人為本”和“創(chuàng)新”的管理理念
根據(jù)新課改中提出的要求，在進(jìn)行小學(xué)教育管理的過程中必須不斷的滲透創(chuàng)新理念，建立科學(xué)的教育管理創(chuàng)新觀念。學(xué)校在進(jìn)行教育管理工作的開展中應(yīng)堅(jiān)持“以人為本”與“創(chuàng)新”的理念指導(dǎo)，堅(jiān)持以學(xué)生的教育、發(fā)展為工作中心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性、動(dòng)性及自覺性，讓學(xué)生的思想、情感等內(nèi)心要素得到滿足。所以，小學(xué)教育管理工作除了要在物質(zhì)手段上入手外，還要從學(xué)生的情感思維方向打開突破口。
（一）堅(jiān)持以師為本的原則，讓教師的價(jià)值及意義得到發(fā)揮
教育領(lǐng)導(dǎo)者要為教師提供一個(gè)公平、公正、開闊的表演舞臺(tái)，要為校內(nèi)教師提供一個(gè)溫馨的、舒適的發(fā)展環(huán)境，從而提高教師對(duì)學(xué)校及學(xué)校管理工作的認(rèn)同感與歸屬感，進(jìn)而讓教師明確自己的主人翁意識(shí)，對(duì)教師的潛在能力進(jìn)行激發(fā)。
（二）堅(jiān)持以生為本的教學(xué)原則，提高學(xué)生思想道德及綜合文化水平
小學(xué)學(xué)校的管理者與教師應(yīng)該堅(jiān)持“以生為本”的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生的差異性與不同點(diǎn)，要積極引進(jìn)先進(jìn)的教育教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生的身心進(jìn)行教育培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的思想道德標(biāo)準(zhǔn)及綜合文化水平。古語有云“人之初，性本善”，因此教師在教學(xué)的過程中要挖掘?qū)W生心善的一面，培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)為具有高道德水平的人，然后在重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及人性進(jìn)行培養(yǎng)。另外，學(xué)生與學(xué)生是不同的，是存在差異的，他們每個(gè)人都有自己的個(gè)性與特征，所以教師在教育教學(xué)工作的開展中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生潛力，從而提高教學(xué)效果。
四、構(gòu)建和諧教學(xué)環(huán)境
一個(gè)民主、優(yōu)美、和諧的教學(xué)環(huán)境，能夠使教學(xué)質(zhì)量得到提升。身為小學(xué)教學(xué)的管理者，必須做到以下幾點(diǎn)。首先要強(qiáng)化小學(xué)校園的文化建設(shè)工作，為校內(nèi)教師建立一個(gè)和諧的教育教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)安靜和諧的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，從而提高教學(xué)水平與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，要基于學(xué)科的不同特點(diǎn)，積極引進(jìn)現(xiàn)代化電教設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效果。最后，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及需求進(jìn)行分析和考量，構(gòu)建民主、科學(xué)、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不但可以使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生得到科學(xué)的管理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
五、通過激勵(lì)機(jī)制的推廣對(duì)校內(nèi)教育管理隊(duì)伍的建設(shè)工作進(jìn)行完善
為了進(jìn)一步提高校內(nèi)教育管理質(zhì)量，就必須引進(jìn)并保留更多的優(yōu)秀人才，因此有必要對(duì)校內(nèi)的激勵(lì)約束機(jī)制進(jìn)行完善，通過推廣班級(jí)績(jī)效管理制度的方式，激發(fā)教師的動(dòng)力，提高整支教學(xué)隊(duì)伍的綜述素質(zhì)。因此，校內(nèi)應(yīng)定期開展考核評(píng)估工作，對(duì)各階段的教學(xué)管理效果進(jìn)行評(píng)估、反饋。然后根據(jù)結(jié)果組織教師參與相關(guān)的學(xué)習(xí)，為其傳授符合時(shí)代要求的教育管理理念，從而提高教育管理隊(duì)伍的整體管理能力。
六、結(jié)語
在新課改要求的影響下，小學(xué)教育管理工作正面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。因此，在教育管理工作的開展中必須正確的處理管理工作存在的問題，積極的探索創(chuàng)新管理措施，改善教學(xué)氛圍、提高教育管理效果，促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理工作順利開展。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都有寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文很是熟悉吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)教育教學(xué)管理論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文1
要進(jìn)步，就必須先改革，對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理來說，同樣如此。當(dāng)前，小學(xué)教育教學(xué)管理工作受到越來越多的來自社會(huì)各界的關(guān)注，小學(xué)教育教學(xué)管理中長(zhǎng)期以來暴露出的問題也被數(shù)倍放大，為社會(huì)各界尤其是家長(zhǎng)朋友們所詬病。在新課程改革的大背景下，在提倡全面發(fā)展的小學(xué)教育理念的影響下，唯有針對(duì)問題、結(jié)合實(shí)際、順應(yīng)趨勢(shì)，從實(shí)處入手，從細(xì)處分析，真正找到提升小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量的策略，才是實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育質(zhì)量真正提升的科學(xué)方式。
1.當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理中凸顯出的問題
當(dāng)前，由于教育體制管理方式等原因，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理中暴露出了不少問題。具體來說，包括以下幾個(gè)方面：一是師資力量無法滿足教學(xué)實(shí)際需求，當(dāng)前強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的小學(xué)教育當(dāng)中，要求教師具備多方面的、專業(yè)性強(qiáng)的教學(xué)能力、管理能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力，而實(shí)際情況是，很大一部分小學(xué)教師的教學(xué)能力、專業(yè)素質(zhì)并未能完全符合當(dāng)前小學(xué)教育的實(shí)際需求，并且存在安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取、偷懶懈怠等不良思想狀況，在較大程度上影響到了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)管理低效化。二是教學(xué)管理理念、方式與時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)相脫節(jié)，當(dāng)前新課改深入推行，全面發(fā)展、素質(zhì)教育的理念深入人心并成為時(shí)代的趨勢(shì)和教育的潮流，然而一些小學(xué)的教學(xué)管理理念、方式卻未能緊隨時(shí)代的趨勢(shì)，仍然沿用老一套的、僵化的教學(xué)管理方式，導(dǎo)致教師教學(xué)的個(gè)性化思維無法發(fā)揮，教學(xué)創(chuàng)新難以實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而造成新課改的推廣效果被打折，教學(xué)質(zhì)量、管理效果難以提升。三是未能充分重視學(xué)生的主體地位，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，教師一味按照自身的教學(xué)方式開展教學(xué)，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺很乏味，很容易產(chǎn)生抵觸情緒，而教師對(duì)于學(xué)生的懲罰又將這種抵觸情緒放大，形成惡性循環(huán)，并且大量的課后作業(yè)，也給學(xué)生帶來了很大的課業(yè)負(fù)擔(dān)，制約了學(xué)生其他個(gè)人興趣愛好的培養(yǎng)和發(fā)展，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展、全面成長(zhǎng)不利。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)教育教學(xué)管理論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)教育教學(xué)管理論文 篇1
小學(xué)是學(xué)生啟蒙教育的第一個(gè)重要階段，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有直接影響。良好的教育教學(xué)管理環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。因此，教育教學(xué)管理工作對(duì)于提高小學(xué)教學(xué)工作成效極為重要。小學(xué)教育教學(xué)管理是管理模式、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等多方面互相影響、互相制約的共同體。要想小學(xué)教育教學(xué)取得良好成效，就必須對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行科學(xué)化的管理。
1小學(xué)教育教學(xué)管理存在的主要問題
當(dāng)前，小學(xué)教育教學(xué)管理主要存在以下幾個(gè)方面的問題： 一是教師隊(duì)伍建設(shè)不完善。隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的投入越來越多，師范院校建設(shè)力度越來越大，小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)于以前已經(jīng)有了很大幅度的提高，但仍然存在小學(xué)教師綜合素質(zhì)、教育理念、教學(xué)方法無法適應(yīng)時(shí)代要求的問題。尤其在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教師隊(duì)伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴(yán)重影響著小學(xué)教育教學(xué)管理的質(zhì)量。二是教學(xué)觀念相對(duì)落后。部分學(xué)校的管理者和教師仍然采用傳統(tǒng)的管理和教學(xué)方式，重視成績(jī)高于重視素質(zhì)的現(xiàn)象還較為普遍。相應(yīng)的，教學(xué)管理者的創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，素質(zhì)教育還沒有在根本上得到落實(shí)。一方面，小學(xué)校教學(xué)管理者的管理理念沒有得到根本轉(zhuǎn)變，無法適應(yīng)新課程改革的步伐；另一方面，教學(xué)管理的目標(biāo)不明確，教師素質(zhì)與專業(yè)水平和新課程改革的要求還有差距，教學(xué)管理方法比較落后。三是小學(xué)教師在教學(xué)管理中存在盲目性。產(chǎn)生這一問題，主要是教師對(duì)小學(xué)生的心智發(fā)育特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律研究不透徹，沒有深刻掌握小學(xué)生的共同特性與個(gè)體差異，導(dǎo)致小學(xué)生無法發(fā)揮出在學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)能力難以得到全面提升。
小學(xué)教育教學(xué)管理問題的思考論文
在日常學(xué)習(xí)和工作中，許多人都寫過論文吧，論文是我們對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行深入研究的文章。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小學(xué)教育教學(xué)管理問題的思考論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
摘要：
從小學(xué)教育教學(xué)管理入手，通過闡述我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理中暴露的問題，同時(shí)基者自身的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)研實(shí)踐總結(jié)，有針對(duì)性地提出相應(yīng)對(duì)策，以進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)教育教學(xué)管理，提升小學(xué)教育教學(xué)管理水平。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)教育；教學(xué)管理；問題；思考；
引言：
小學(xué)階段的教學(xué)管理水平對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有重要的影響。當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理工作中所存在的諸多問題與不足已經(jīng)嚴(yán)重影響到教育教育效率和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期健康、均衡發(fā)展極為不利。因此，我們一定要重視小學(xué)教育教學(xué)管理工作，分析當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)管理過程中所存在的不足，并有針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決對(duì)策。
一、我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理中暴露的問題
基于筆者在我國(guó)多地區(qū)的小學(xué)教育機(jī)構(gòu)所作的實(shí)地調(diào)研信息反饋，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理管理中存在不少問題。這些問題如果長(zhǎng)期得不到及時(shí)有效的解決與規(guī)避，勢(shì)必會(huì)影響到小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，從而進(jìn)一步阻礙小學(xué)生的全面綜合發(fā)展。筆者將所調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的小學(xué)教育教學(xué)管理問題歸納為三點(diǎn)，接下來筆者就針對(duì)以下三點(diǎn)來進(jìn)行詳細(xì)的分析與論述。
1、教育觀念傳統(tǒng)
雖然新課標(biāo)中一直將素質(zhì)教育作為重點(diǎn)倡導(dǎo)的理念，并對(duì)素質(zhì)教育的相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐指導(dǎo)做了詳細(xì)的規(guī)定，但就當(dāng)前而言，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開展的過程中，不少教師仍然沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與管理理念。在開展教學(xué)的過程中，依然遵循著應(yīng)試教育的理念模式來進(jìn)行，將學(xué)生的個(gè)人考試成績(jī)視為其優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種小學(xué)教育教學(xué)管理理念對(duì)于學(xué)生的均衡發(fā)展極為不利，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的變成了應(yīng)付考試、獲取好成績(jī)。但實(shí)質(zhì)上在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)積極性并沒有被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生的創(chuàng)造性思維、獨(dú)立思考能力被限制，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展更是無從談起。
小學(xué)班級(jí)管理中賞識(shí)教育應(yīng)用探析論文
在各領(lǐng)域中，大家都寫過論文，肯定對(duì)各類論文都很熟悉吧，論文是指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)班級(jí)管理中賞識(shí)教育應(yīng)用探析論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
摘要：
在小學(xué)的教育教學(xué)中，班級(jí)管理是一個(gè)重要的問題。每個(gè)學(xué)生都有較強(qiáng)的個(gè)性，小學(xué)生同樣有自尊、有情感、有被認(rèn)可與被需求的心理。小學(xué)生在受教育的過程中，希望自己被認(rèn)可和鼓勵(lì)，在學(xué)習(xí)和生活中，希望得到家長(zhǎng)和教師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，而且教師與家長(zhǎng)對(duì)好字的鼓勵(lì)與表揚(yáng)對(duì)于小學(xué)生來說也是極大的鼓舞，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)和生活都會(huì)帶來極大的幫助。因此在小學(xué)班級(jí)教育管理中，合理的運(yùn)用賞識(shí)教育可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的心靈與健康的思想觀念，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；班級(jí)管理；賞識(shí)教育；應(yīng)用；問題；對(duì)策
引言：
對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說，在這個(gè)世界上都是獨(dú)一無二的，對(duì)于小學(xué)生來說，具有年齡小，心智發(fā)育不完全，會(huì)表現(xiàn)出各種不同的行為，因此班級(jí)管理也是一件非常特殊的事情，為了提升小學(xué)生班級(jí)管理的效率，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該以科學(xué)合理的管理方法進(jìn)行班級(jí)管理。賞識(shí)教育具有愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、包容、鼓勵(lì)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生發(fā)生的不良行為可以經(jīng)常及時(shí)的糾正，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向前進(jìn)，它是一種充滿了活力和生命力的教學(xué)管理方式，它可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和品行，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，是教育的過程充滿溫度[1]。
素質(zhì)教育下小學(xué)班主任班級(jí)管理中的德育教育策略論文
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說理文章。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編整理的素質(zhì)教育下小學(xué)班主任班級(jí)管理中的德育教育策略論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
摘要：
新課程改革中強(qiáng)調(diào)，必須樹立以"全體學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)"的素質(zhì)教育理念。要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要重視對(duì)學(xué)生的德育教育。尤其是面對(duì)年齡尚小、生活經(jīng)驗(yàn)不足的小學(xué)生，教師制定切實(shí)可行的班級(jí)管理方案，幫助他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、提高思想道德品質(zhì)是十分有必要的。對(duì)此，本文將結(jié)合實(shí)際，對(duì)素質(zhì)教育下小學(xué)班主任班級(jí)管理中的德育教育策略進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。
關(guān)鍵詞：
素質(zhì)教育；班級(jí)管理；德育教育；
引言：
班主任作為一個(gè)班級(jí)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著重要作用，班主任在進(jìn)行各項(xiàng)班級(jí)管理工作時(shí)，要能夠著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的`實(shí)際情況，樹立以人為本的教育理念，促使學(xué)生獲得更好的德育效果，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
一、規(guī)范學(xué)生日常行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣
小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)思想道德品質(zhì)的最佳時(shí)期。對(duì)此，班主任要重視在進(jìn)行班級(jí)管理過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為的規(guī)范，幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣。
要想讓學(xué)生規(guī)范行為，教師先要使其了解什么是正確的行為。對(duì)此，班主任可以開展"日常行為規(guī)范培養(yǎng)"主題課堂班會(huì)活動(dòng)，對(duì)"小學(xué)生日常行為準(zhǔn)則"進(jìn)行講解。其中主要包括"自尊自愛，注重儀表；誠(chéng)實(shí)守信，禮貌待人；遵規(guī)守紀(jì)，勤奮學(xué)習(xí)；勤勞儉樸，孝敬父母；嚴(yán)于律己，遵守公德"等五大方面的內(nèi)容，在這五大類之下，又包含著許多具體的細(xì)節(jié)，比如：要學(xué)會(huì)料理個(gè)人生活，自己的衣物用品要收放整齊；要經(jīng)常與父母交流生活、學(xué)習(xí)、思想等情況，尊重父母意見和教導(dǎo)；要按時(shí)到校，不遲到，不早退，不曠課；要平等待人，與人為善等等。對(duì)于什么是正確的行為，什么是錯(cuò)誤的行為，班主任要讓學(xué)生在腦海中形成意識(shí)，只有這樣，學(xué)生才能慢慢規(guī)范自己的一言一行。
素質(zhì)教育下小學(xué)班主任班級(jí)管理中的德育教育策略論文
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家或多或少都會(huì)接觸過論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。為了讓您在寫論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編收集整理的素質(zhì)教育下小學(xué)班主任班級(jí)管理中的德育教育策略論文，歡迎大家分享。
摘要：新課程改革中強(qiáng)調(diào)，必須樹立以"全體學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為目標(biāo)"的素質(zhì)教育理念。要想提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，教師需要重視對(duì)學(xué)生的德育教育。尤其是面對(duì)年齡尚小、生活經(jīng)驗(yàn)不足的小學(xué)生，教師制定切實(shí)可行的班級(jí)管理方案，幫助他們養(yǎng)成良好行為習(xí)慣、提高思想道德品質(zhì)是十分有必要的。對(duì)此，本文將結(jié)合實(shí)際，對(duì)素質(zhì)教育下小學(xué)班主任班級(jí)管理中的德育教育策略進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；班級(jí)管理；德育教育；
班主任作為一個(gè)班級(jí)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)起著重要作用，班主任在進(jìn)行各項(xiàng)班級(jí)管理工作時(shí)，要能夠著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的實(shí)際情況，樹立以人為本的教育理念，促使學(xué)生獲得更好的德育效果，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
一、規(guī)范學(xué)生日常行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣
小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，培養(yǎng)思想道德品質(zhì)的最佳時(shí)期。對(duì)此，班主任要重視在進(jìn)行班級(jí)管理過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常行為的規(guī)范，幫助他們養(yǎng)成良好習(xí)慣。
要想讓學(xué)生規(guī)范行為，教師先要使其了解什么是正確的行為。對(duì)此，班主任可以開展"日常行為規(guī)范培養(yǎng)"主題課堂班會(huì)活動(dòng)，對(duì)"小學(xué)生日常行為準(zhǔn)則"進(jìn)行講解。其中主要包括"自尊自愛，注重儀表；誠(chéng)實(shí)守信，禮貌待人；遵規(guī)守紀(jì)，勤奮學(xué)習(xí)；勤勞儉樸，孝敬父母；嚴(yán)于律己，遵守公德"等五大方面的內(nèi)容，在這五大類之下，又包含著許多具體的細(xì)節(jié)，比如：要學(xué)會(huì)料理個(gè)人生活，自己的衣物用品要收放整齊；要經(jīng)常與父母交流生活、學(xué)習(xí)、思想等情況，尊重父母意見和教導(dǎo)；要按時(shí)到校，不遲到，不早退，不曠課；要平等待人，與人為善等等。對(duì)于什么是正確的行為，什么是錯(cuò)誤的行為，班主任要讓學(xué)生在腦海中形成意識(shí)，只有這樣，學(xué)生才能慢慢規(guī)范自己的一言一行。
中小學(xué)教育管理論文
中小學(xué)教育管理工作是提升中小學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，下面中小學(xué)教育管理論文是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。
中小學(xué)教育管理論文【1】
[論文摘要]課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主陣地。如何提高教學(xué)課堂教學(xué)效率是大家普遍關(guān)注的問題，也是我們優(yōu)化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)最佳學(xué)習(xí)效果的最終目的。文章從筆者所在校實(shí)際出發(fā)，談幾點(diǎn)提高效率的策略，以供同行參考。
[論文關(guān)鍵詞]提高;小學(xué)教學(xué);課堂教學(xué)效率
一、傳統(tǒng)的教學(xué)觀向現(xiàn)代的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變
課堂效率低，一方面受客觀條件的影響，一方面受教學(xué)思想的影響。教師的教學(xué)觀直接影響教學(xué)效率，合適的教材，完善的教法和教師的科學(xué)的教學(xué)觀相結(jié)合，才能發(fā)揮更好的作用。現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)是教師有效地、合理地組織學(xué)生的活動(dòng)，使學(xué)生得到主動(dòng)活潑的發(fā)展。教學(xué)課堂教程中，抽象的概念，嚴(yán)密的邏輯性，單靠教師的講解，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)無法得到內(nèi)化，勢(shì)必接受率低。在教學(xué)中始終應(yīng)貫穿現(xiàn)代教學(xué)觀，實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”和確立“四個(gè)新的教學(xué)觀”，優(yōu)化教育教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量。
“五個(gè)轉(zhuǎn)變”為：①由單純的“應(yīng)試教育”向全面發(fā)展的“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變;②由“填鴨式”滿堂灌的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué);③課堂內(nèi)的閉關(guān)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外結(jié)合的開放式教學(xué);④由單一傳授知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R(shí)、發(fā)展能力、陶冶情感的教學(xué);⑤由教學(xué)要求的一刀切轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?p> “四種教學(xué)觀”：①整體觀，用整體觀指導(dǎo)課堂效率，充分發(fā)揮課堂教程中一切有力的因素，使之合理組織，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化;②重學(xué)觀，即重視學(xué)法指導(dǎo)，積極把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程;③發(fā)展觀，不但引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更要培養(yǎng)能力，發(fā)展能力;④愉快觀，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中獲取知識(shí)。
小學(xué)教育教學(xué)的有效管理論文
學(xué)校工作的重點(diǎn)是教育教學(xué)，而促使教育教學(xué)水平穩(wěn)步提高的重要途徑就是對(duì)教育教學(xué)的有效管理。教育教學(xué)的有效管理管理可通過目標(biāo)管理、轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)督導(dǎo)、量化評(píng)價(jià)，以下是“小學(xué)教育教學(xué)的有效管理”，希望給大家?guī)韼椭?p> 對(duì)于一個(gè)學(xué)校而言，教育教學(xué)始終是其永恒的主題，而如何提升教育教學(xué)水平也一直是困擾多少學(xué)校管理人員的難題，因?yàn)閷W(xué)校的管理是方方面面的，是多因素整合而成的，教育教學(xué)雖然獨(dú)立，但也融合于其他管理方面之中，既不能脫離制度的制約，又不能完全機(jī)械化地按照某些制度進(jìn)行管理制度。個(gè)人認(rèn)為，在學(xué)校管理中，更重要的是教其做人做事的道理。那么，對(duì)小學(xué)要如何進(jìn)行有效的管理呢？下面我根據(jù)在教育教學(xué)上的實(shí)踐，提出幾點(diǎn)建議與大家進(jìn)行交流。
一、目標(biāo)激勵(lì)，調(diào)動(dòng)各方面的積極性
管理學(xué)認(rèn)為：人的積極性是以需要為基礎(chǔ)的，動(dòng)機(jī)是調(diào)動(dòng)人的積極性的直接動(dòng)力，目標(biāo)則是調(diào)動(dòng)人的積極性的誘因。教職工的積極行為也是由目標(biāo)作為行為誘因的，引發(fā)需要并轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)推動(dòng)教職工去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行為。
而且，在學(xué)校中，每位教師所處的位置不同，學(xué)校分工各有差異，那么在工作中要始終遵循“整體管理、過程管理、層次管理”等原則，在整體目標(biāo)確定的前提下，再進(jìn)一步細(xì)化學(xué)校內(nèi)部各科層組織的職責(zé)，力求達(dá)到學(xué)校管理的系統(tǒng)化。各科層直至每一個(gè)教職工都圍繞學(xué)校的整體目標(biāo)制定各自的奮斗目標(biāo)。將目標(biāo)管理的客觀要求變成教職工個(gè)人的努力方向，目標(biāo)管理是一種激勵(lì)機(jī)制，要求各科室、各年級(jí)、各教研組、備課組學(xué)年初都提出具體明確的奮斗目標(biāo)。在這個(gè)目標(biāo)的激勵(lì)下，各科室成員為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，形成合力，積極奮斗，創(chuàng)造性地開展工作，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。
小學(xué)教育教學(xué)管理的論文
導(dǎo)語：課程教育改革對(duì)小學(xué)教育的管理要求越來越高，小學(xué)教育教學(xué)管理需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，才能適應(yīng)新課改的要求，以提升學(xué)校的管理水平和學(xué)生的各方面綜合素質(zhì)。那么，關(guān)于小學(xué)教育教學(xué)管理的論文你知道怎么寫嗎？一起來看看吧！
一、小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題
1.教育教學(xué)管理模式和理念還較為落后
新課改背景下，不少教師仍然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雖然也對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)，但是重視學(xué)生考試成績(jī)，忽視綜合素質(zhì)這一情況仍未改變，甚至大部分學(xué)校還是以教師的教學(xué)成績(jī)來判定教師的教學(xué)能力，教學(xué)理念急需更新。
2.管理師資力量有待提高
學(xué)校應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的要求，提高管理崗位教師的素質(zhì)。但是有不少學(xué)校管理者兼任教師，缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，達(dá)不到教學(xué)改革的要求。
3.教育教學(xué)管理的目標(biāo)不明確
在新的教育模式下，不少管理者目標(biāo)不夠明確，只是盲目地進(jìn)行改革，導(dǎo)致教學(xué)效率低、改革成果不明顯，影響教學(xué)管理的質(zhì)量。
二、小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析
作為管理者，在小學(xué)教育教學(xué)管理過程中，需要不斷地創(chuàng)新和改革，緊緊跟上新課程發(fā)展的步伐，不斷提高小學(xué)教育教學(xué)管理的效率，增強(qiáng)教師愛崗敬業(yè)、投身教育事業(yè)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。主要可以從以下幾個(gè)方面著手：
1.樹立正確的教育觀念，堅(jiān)持“以人為本”的管理模式
新課標(biāo)要求在教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，學(xué)校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的根據(jù)教學(xué)成績(jī)來評(píng)定教師的觀念，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，堅(jiān)持“以人為本”的管理模式。在教學(xué)中，學(xué)校要鼓勵(lì)教師遇到問題，自己想辦法解決，培養(yǎng)和樹立教師的主人翁意識(shí)。管理者要充分給予教師一定的關(guān)愛，讓他們感受到溫暖，把教學(xué)當(dāng)成自己的事業(yè)，愿意為提高教學(xué)質(zhì)量投入自己的時(shí)間和精力，這樣才可以有效提高教學(xué)成績(jī)。
我國(guó)中小學(xué)教育行政管理體制改革的反思與展望論文
摘要：中小學(xué)行政管理體制改革是我國(guó)教育改革事業(yè)的重要組成部分，反思我國(guó)基礎(chǔ)教育改革現(xiàn)狀，雖然取得了一定的成績(jī)，但也不可避免地出現(xiàn)了管理實(shí)權(quán)仍舊集中、缺乏有效監(jiān)督等問題。現(xiàn)通過提出引進(jìn)優(yōu)秀管理人才，實(shí)現(xiàn)教育行政管理人員專業(yè)化、進(jìn)一步推進(jìn)教育行政管理體制法律化和規(guī)范化、明確教育行政管理部門與學(xué)校的職責(zé)和權(quán)限，以期能夠?yàn)槲覈?guó)基礎(chǔ)教育行政管理體制的改革創(chuàng)造新的路徑的同時(shí)，表達(dá)對(duì)我國(guó)中小學(xué)教育管理發(fā)展的一種期待與展望。
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（20xx）35-0068-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.039
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)中小學(xué)教育也在不斷地改革與進(jìn)步，而教育行政管理體系作為教育改革的重要組成部分，在改革開放之后也逐漸得到革新與完善，促進(jìn)了中小學(xué)教育的發(fā)展并在一定程度上滿足了國(guó)家經(jīng)濟(jì)、政治等相關(guān)領(lǐng)域的需求。然而，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和實(shí)踐的持續(xù)深入，原有的中小學(xué)行政管理體制就不可避免地會(huì)顯現(xiàn)出一些有礙我國(guó)基礎(chǔ)教育任務(wù)實(shí)現(xiàn)的不利因素，值得引起我們的思考，并在此基礎(chǔ)上提出問題解決方法和展望，從而能夠進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育基礎(chǔ)的建設(shè)，為國(guó)家的發(fā)展儲(chǔ)備優(yōu)秀教育人才。
一、 我國(guó)中小學(xué)教育行政管理體制改革現(xiàn)狀
改革開放伊始，我國(guó)基礎(chǔ)教育行政管理體制改革一直都是以簡(jiǎn)政放權(quán)為主。受我國(guó)歷史文化以及相關(guān)政治經(jīng)濟(jì)因素的影響，我國(guó)的基礎(chǔ)教育行政管理較為集中統(tǒng)一，不僅在一定程度上造成了地方教育部門對(duì)教育事業(yè)的消極、怠惰，也使得各個(gè)學(xué)校的教育工作顯得有些刻板、缺乏活力，沒有主動(dòng)權(quán)。而基礎(chǔ)教育行政管理體制的改革，將權(quán)力下放，一方面保證了中央的宏觀調(diào)控作用，從戰(zhàn)略角度掌控全局，促進(jìn)中小學(xué)教育事業(yè)的改革與發(fā)展；另一方面也給予了地方教育部門和學(xué)校一定的自主權(quán)，從而使得相關(guān)人員和部門能夠緊密結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行工作和任務(wù)安排，調(diào)動(dòng)積極性。這樣不僅促進(jìn)了地方教育的發(fā)展，更為我國(guó)教育行政管理體制的改革創(chuàng)造了良好的前提。然而，由于社會(huì)的飛速發(fā)展和信息技術(shù)的不斷更新，使得現(xiàn)今的教育行政管理體系的改革出現(xiàn)了以下兩個(gè)主要問題。