教師資格證考試《中學教育知識與能力》真題
教給學生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的教學技巧之所在。下面是小編收集的教師資格證考試《中學教育知識與能力》真題及答案，希望對大家有所幫助!想了解更多相關信息請持續關注我們應屆畢業生考試網!
一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分，共42分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。
1.在教育調查研究中，為獲取相關資料而對一所學校或一個學生進行的專門調查屬于( )。
A.全面調查
B.重點調查
C.抽樣調查
D.個案調查
2.蘇聯十月革命勝利后，專門從事流浪犯罪兒童教育，著有《教育詩》、《論共產主義教育》的教育家是( )。
A.克魯普斯卡婭
B.加里寧
C.馬卡連柯
D.凱洛夫
3.在外部條件大致相同的課堂教學中，每個學生學習的需要和動機不同，對教學的態度和行為也各式各樣。這反映了下列哪種因素對學生身心發展的影響?( )
A.遺傳素質
B.家庭背景
C.社會環境
D.個體能動性
4.在教育目的價值取向問題上，主張教育是為了使人增長智慧、發展才干、生活更加充實幸福的觀點屬于( )。
A.個人本位論
B.社會本位論
C.知識本位論
D.能力本位論
5.當前我國九年制義務教育學制年限劃分采用的是( )。
A.“六三”制
B.“五四”制
C.九年一貫制
D.多種形式并存
6.在教材編寫過程中，課程內容前后反復出現，且后面內容是對前面內容的擴展和深化。這種教材編排方式是( )。
A.直線式
B.螺旋式
C.分科式
D.綜合式
7.主張課程內容的組織以兒童活動為中心，提倡“做中學”的課程理論是( )。
A.學科課程論
B.活動課程論
C.社會課程論
D.要素課程論
8.保加利亞學者洛扎諾夫在20世紀60年代創立的一種利用聯想、情境、音樂等強化教學效果的方法是( )。
A.綱要信號教學法
B.探究發現教學法
C.暗示教學法
D.范例教學法
9.我國古代教育文獻《學記》中要求“學不躐等”“不陵節而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現了教學應遵循( )。
A.啟發性原則
B.鞏固性原則
C.循序漸進原則
D.因材施教原則
10.教師引導學生選擇有針對性的格言、箴言作為座右銘以自勵、自律，使其獲得教益的德育方法是( )。
A.說服教育法
B.個人修養法
C.環境陶冶法
D.品德評價法
11.德育過程中，體現了馬克思主義“一分為二”辯證法認識學生的德育原則是( )。
A.發揚積極因素與克服消極因素相結合
B.理論與實踐相結合
C.集體教育與個別教育相結合
D.嚴格要求與尊重學生相結合
12.王老師講課時，遲到的錢冰突然推門而人，同學們不約而同地把目光投向了他。學生的這種心理活動屬于( )。
A.無意識記
B.有意識記
C.無意注意
D.有意注意
13.如圖1所示，這個圖形雖不是封閉的，但我們知覺它時，通常不會把它知覺成四條分割的線段，而把它知覺成完整的圖形。這反映的是知覺的哪種特性?( )
A.整體性
B.選擇性
C.理解性
D.恒常性
14.耶克斯和多德森在研究動機強度與學習效率之間的關系時發現( )。
A.動機越低，學習效率越高
B.動機越高，學習效率越高
C.任務難度不同，其最佳動機強度不同
D.任務難度不同，其最佳動機強度相同
15.方雨認為社會法制應符合社會大眾權益，當它不符合時就應該修改。根據科爾伯格理論，他處于道德發展的哪個階段?( )
A.服從與懲罰
B.社會契約
C.維護權威或秩序
D.普遍倫理
16.李紅學習了英語語法后，加深了對以前學過的中文語法的理解。這種現象屬于( )。
A.負向遷移
B.垂直遷移
C.順向遷移
D.逆向遷移
17.王悅接到高考錄取通知書已十多天了，仍心情愉悅，往常覺得平淡的`事也能讓她很高興。這種情緒狀態屬于( )。
A.激情
B.心境
C.應激
D.熱情
18.人的高級心理機能是在一定社會歷史文化背景下，借助語言，通過人與人的社會交往而形成的。持這種觀點的心理學家是( )。
A.維果斯基
B.喬姆斯基
C.巴甫洛夫
D.弗洛伊德
19.上初中以來，劉俊突然好像不認識自己了。“我到底是誰?我將來做什么呢?”這類問題常常困擾著他。根據埃里克森的社會心理發展理論，他處于哪個發展階段?( )
A.親密對孤獨
B.勤奮對自卑
C.同一性對角色混亂
D.信任對不信任
20.王老師是數學老師，相當自信。他認為，只要他努力，就能提高數學學習困難學生的成績。這說明王老師哪種心理特征較好?( )
A.教學監控能力
B.教學應變能力
C.角色認同感
D.教學效能感
21.汪娟最近有一個毛病，寫作業時總覺得不整潔，擦了寫，寫了又擦，反反復復。她明知這樣做沒有必要，就是控制不住。她可能出現了( )。
A.抑郁癥
B.焦慮癥
C.強迫癥
D.恐怖癥
二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，并說明理由。
22.教育可以改變政治經濟制度的發展方向。
23.直觀教學是教學手段，也是教學目的。
24.習得性無力感與人們對失敗的歸因有關。
25.負強化就是懲罰。
三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)
26.簡述課程內容的三種文本表現形式。
27.教學過程有哪些基本規律可循?
28.簡述激發與維持內在學習動機的措施。
29.簡述建立教師威信的途徑。
四、材料分析題(本大題共2小題。每小題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。
30.材料：
班主任王老師就一位學生的化妝問題，先后找她談了兩次話。
第一次談話
老師：今天要你來辦公室是為什么?
學生：……
老師：你看看你，燙一頭的卷發，還涂口紅……
學生：口紅怎么啦?有的老師也涂口紅、畫眉毛、燙發。
老師：老師是老師，學生是學生!
學生：學生就不是人?
老師：學生是人，但你的妝畫得……不好好學習，一天到晚畫眉毛涂口紅有什么用?人漂不漂亮也不是靠化妝化出來的。
學生：你……漂不漂亮不要你管!嗚嗚……
第二次談話
老師：“為您服務”節目看了嗎?有趣嗎?
學生：有趣。
老師：那個要大家評論四張婦女化妝像好壞的節目，你覺得怎么樣?你能講出她們的優缺點嗎?
學生：這還不曉得!第一個臉長卻梳高發型;第二個年紀好大還化濃妝;第三個臉大細眉，臉就更大了，丑死啦……
老師：為什么丑死啦?
學生：那些妝不合她們的身份和特征。
老師：哦……要是她們都是中學生，應該怎么化妝?
學生：我不曉得，老師講講。
老師：我看，中學生應該樸素自然、整潔大方、健康活潑。化妝切記莫亂學別人的濃妝艷抹。
學生：為什么呢?
老師：因為中學生接觸的主要是同學和老師，濃妝艷抹會在同學之間、師生之間造成隔膜;青少年應有自然樸素的美，過分的化妝會掩蓋住青春活力和紅潤的膚色，讓人覺得矯揉造作，不倫不類。
學生：嗯，有道理。
老師：還有，中學生應該有蓬勃向上的氣質，濃妝艷抹會讓人以為你是幾十歲的婦女，把少
女天真活潑的自然美都糟蹋了。
學生：想不到化妝還有這么多的學問!
老師：是啊!穿著也是一樣，要注意自己的身份、體型、膚色等特征。
學生：哎!老師，我那天化妝就化得……嘻嘻。
問題：
試運用德育原則和方法的相關理論對這兩次談話加以評析。(18分)
31.材料：
馮亮和丁明是初二的學生，最近兩人都有些心事。于是湊在一起聊天……
馮亮：你說咱們已經快要和爸爸一樣高了，可父母還老把我們當小孩看，什么都管。
丁明：可不是嗎，吃飯要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放學回家稍晚就嘮叨個不停……真煩!有時他們讓我做什么，我偏不聽他們的話。
丁明：最近一段時間，我情緒似乎失控了。今天的課堂演講，我緊張得要命，生怕在老師同學面前出丑。
馮亮：我發現了，你臉都紅到脖子根兒了。
丁明：不光這個，有時高興起來，我就跟飛上天似的，覺得無所不能;可是難過起來，又像被打入了十八層地獄……
馮亮：我也一樣，就比如每次跟女同學打招呼，我常莫名地心跳加速，感覺既緊張又害羞，以前不是這樣。
丁明：有時候也會擔心自己在別人眼中形象不好，譬如不夠帥之類的。
馮亮：還有不夠優秀，能力不夠強等。我特別希望在別人眼中是一個聰明、有實力的人。
丁明：我特理解你，這種感覺我也有，而且特想跟人傾訴，但就是不知道該跟誰說。
問題：
(1)上面兩位同學的對話，反映了中學生青春期心理發展的哪些特點?(9分)
(2)作為老師，你會對他們提出哪些建議?(9分)
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