2017心理咨詢師三級(jí)理論知識(shí)復(fù)習(xí)
心理咨詢師是一個(gè)崇高的職業(yè)，學(xué)習(xí)心理咨詢師，您可以學(xué)習(xí)心理咨詢的知識(shí)與技巧， 可以幫助人們認(rèn)識(shí)自己與社會(huì)，處理各種關(guān)系，逐漸改變與外界不合理的思維、情感和反應(yīng)方式，并學(xué)會(huì)與外界相適應(yīng)的方法。下面小編為大家編輯整理了2017心理咨詢師三級(jí)理論知識(shí)復(fù)習(xí)，想了解更多相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
權(quán)利動(dòng)機(jī)
一、權(quán)利動(dòng)機(jī)：個(gè)體都有影響或控制他人且不受他人控制的需要，滿足這類需要的心理傾向具有動(dòng)力性質(zhì)。權(quán)利需要是權(quán)利動(dòng)機(jī)的決定因素。
溫特認(rèn)為權(quán)利動(dòng)機(jī)分為：積極/消極的權(quán)利動(dòng)機(jī)
影響因素a控制社會(huì)的需求b對(duì)無(wú)能的恐懼
二、侵犯(攻擊行為)是個(gè)體有意傷害他人的行為。由侵犯動(dòng)機(jī)引起。
1、侵犯的構(gòu)成：廣義的侵犯包括以下三種情況，狹義的侵犯專指反社會(huì)的侵犯。
(1)傷害行為：身體傷害和言語(yǔ)傷害
(2)侵犯動(dòng)機(jī)(侵犯意圖)，侵犯行為的原因
(3)社會(huì)評(píng)價(jià)：a.違反與破壞社會(huì)規(guī)范和社會(huì)準(zhǔn)則的侵犯具有反社會(huì)性質(zhì)
b.維持社會(huì)規(guī)范與準(zhǔn)則的侵犯是親社會(huì)性質(zhì)的c.介乎二者之間的侵犯，即被認(rèn)可的侵犯
2、侵犯的原因
(1)本能論的解釋：a.費(fèi)洛伊德認(rèn)為：人的性本能是個(gè)體行為的原動(dòng)力，使人遵循快樂(lè)原則行事，自我保存本能使人適應(yīng)環(huán)境避害趨利。侵犯是性本能的一部分。侵犯沖動(dòng)作為一種心理能量必須宣泄出來(lái)，否則于身心健康不利。
b.洛倫茨認(rèn)為：侵犯是一種本能，是具有生物保護(hù)意義的本能，其生存意義很重要。侵犯是人類生活不可避免的，為了避免侵犯及其“升級(jí)”，要采取耗散侵犯本能的辦法。
(2)挫折——侵犯學(xué)說(shuō)：
挫折，既指阻礙個(gè)體達(dá)到目標(biāo)的情境又指行為受阻時(shí)個(gè)體產(chǎn)生的心理緊張狀態(tài)。
a.多拉德認(rèn)為：侵犯永遠(yuǎn)是挫折的一種后果，侵犯行為的發(fā)生，總是以挫折存在為條件。
這種學(xué)說(shuō)有三個(gè)主要觀點(diǎn)：A:侵犯強(qiáng)度同目標(biāo)受阻強(qiáng)度呈正相關(guān)。B:抑制侵犯的力量與該侵犯可能受到的預(yù)期懲罰強(qiáng)度呈線性關(guān)系。C:如果挫折強(qiáng)度一定，預(yù)期懲罰越大，侵犯發(fā)生的可能性則越小;如果預(yù)期懲罰一定，則挫折越大，侵犯越可能發(fā)生。
b.米勒認(rèn)為：挫折也可以產(chǎn)生侵犯以外的結(jié)果，并不一定引起侵犯
c.伯克威茨認(rèn)為：挫折導(dǎo)致的不是侵犯本身，而是侵犯的情緒準(zhǔn)備狀態(tài)即憤怒。侵犯的發(fā)生還與情境中的侵犯線索有關(guān)，與侵犯有關(guān)的刺激物可能使侵犯得以加強(qiáng)。
(3)社會(huì)學(xué)習(xí)論的觀點(diǎn)：
班杜拉認(rèn)為：侵犯行為是習(xí)得的。學(xué)習(xí)是侵犯的主要因素，個(gè)體通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)侵犯，也可以通過(guò)新的學(xué)習(xí)消除侵犯。侵犯行為的學(xué)習(xí)機(jī)制是強(qiáng)化、聯(lián)想和模仿。
3、侵犯的影響因素
a情緒喚起水平b道德發(fā)展水平c自我控制能力d社會(huì)角色與群體e大眾傳媒的影響
三、利他：個(gè)人有益于他人、公眾和社會(huì)，不期待回報(bào)的行為。
1.利他的性質(zhì)：(1)是一種親社會(huì)行為(2)是一種以人為對(duì)象的親社會(huì)行為
(3)利他行為是由利他動(dòng)機(jī)引起的，其特征是以完全有利于他認(rèn)為目標(biāo)。
2.利他產(chǎn)生條件(1)外部因素:a.自然環(huán)境b.社會(huì)情境：他人在場(chǎng)，人數(shù)越多，利他越少。去個(gè)性化，使個(gè)體責(zé)任意識(shí)喪失c.時(shí)間壓力：時(shí)間緊迫，難于利他。d.利他對(duì)象的特點(diǎn)：與利他者相似的人(態(tài)度，價(jià)值觀)，未傷害過(guò)利他者的人，有吸引力的人
(2)利他者的心理特征：a.心境(愉悅)b.內(nèi)疚c.人格(社會(huì)責(zé)任感，移情能力與自我監(jiān)控能力利他行為呈正相關(guān))(3)利他技能：更多救助技能與手段
3.對(duì)利他行為的解釋：(1)生物學(xué)觀點(diǎn)：動(dòng)物有以個(gè)體的“自我犧牲”換取物種存在的本能。(2)社會(huì)交換論觀點(diǎn)：利他是一種社會(huì)交換。利他者的付出是幫助他人，其收益是自我價(jià)值的提高和焦慮的減小
成就動(dòng)機(jī)
一、成就動(dòng)機(jī)：個(gè)體追求自認(rèn)為是重要的有價(jià)值的工作，并使之達(dá)到完善狀態(tài)的動(dòng)機(jī)。
即個(gè)體在廣泛背景下，追求成功與成就的動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)是一種基本的社會(huì)動(dòng)機(jī)。
二、抱負(fù)水平：個(gè)體從事某種實(shí)際工作前，對(duì)自己可能達(dá)到的成就目標(biāo)的主觀估計(jì)。
(1)個(gè)體抱負(fù)水平的高低取決于成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱。
(2)抱負(fù)水平與個(gè)體以往成敗經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，成功經(jīng)驗(yàn)可提高抱負(fù)水平，失敗經(jīng)驗(yàn)則降低個(gè)體的抱負(fù)水平。
三、影響成就動(dòng)機(jī)的因素：目標(biāo)的吸引力、風(fēng)險(xiǎn)與成敗的主觀概率、個(gè)體施展才干的機(jī)會(huì)。
四、培養(yǎng)兒童成就動(dòng)機(jī)應(yīng)注意的問(wèn)題：
(1)家庭教養(yǎng)方式。家長(zhǎng)對(duì)兒童的自律訓(xùn)練的嚴(yán)格程度與兒童成就動(dòng)機(jī)呈正相關(guān)，即家長(zhǎng)對(duì)其子女的自律訓(xùn)練越嚴(yán)格，他們的成就動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)。從小就培養(yǎng)兒童的成就感，這是自我實(shí)現(xiàn)者高峰體驗(yàn)的基礎(chǔ)。
(2)強(qiáng)調(diào)成就、追求成就的社會(huì)氛圍。社會(huì)環(huán)境的氛圍對(duì)個(gè)體成就動(dòng)機(jī)具有深刻影響。一個(gè)社會(huì)形成的高成就動(dòng)機(jī)氛圍有益于個(gè)體成就動(dòng)機(jī)的提高
社交情緒
社交情緒：
人際交往中個(gè)體的一種主觀體驗(yàn)，是個(gè)體的社會(huì)需要是否獲得滿足的反應(yīng)。(社會(huì)焦慮，嫉妒，羞恥，內(nèi)疚)
1社會(huì)焦慮：一種與人交往的時(shí)候，覺(jué)得不舒服，不自然，緊張甚至恐懼的情緒體驗(yàn)。成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常受挫折，缺少社會(huì)支持，自我意識(shí)感強(qiáng)，自卑，模仿與暗示都可能強(qiáng)化它。僅次于抑郁和酗酒，第三大危害人類的心理健康問(wèn)題
2嫉妒：是與他人比較，發(fā)現(xiàn)自己在才能，名譽(yù)，地位，或境遇等方面不如別人而產(chǎn)生的一種由羞愧，憤怒，怨恨等組成的復(fù)雜情緒狀態(tài)。
特點(diǎn)：a具有針對(duì)性b具有持續(xù)性c具有對(duì)抗性d具有普遍性
3羞恥：健康的羞恥是個(gè)體心理發(fā)展的自然結(jié)果，是人適應(yīng)社會(huì)生活，改善自己的一種重要方式，但過(guò)多或過(guò)少都是不好的。
4內(nèi)疚：個(gè)體認(rèn)為自己對(duì)實(shí)際的或者想象的罪行或過(guò)失負(fù)有責(zé)任，而產(chǎn)生的強(qiáng)烈的不安，愧疚和負(fù)罪的情緒體驗(yàn)。健康的愧疚是心靈的“報(bào)警器”，是人類良心的情緒“內(nèi)核”，會(huì)提醒我們照顧他人的利益和感受，調(diào)整人際關(guān)系。
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