研修日志范文（通用13篇）
在學習、工作乃至生活中，大家都接觸過很多優秀的日志吧，讓我們一起認真地寫一篇日志吧。如何寫好日志呢？下面是小編幫大家整理的研修日志范文，歡迎大家分享。
研修日志 篇1
本人通過學習，提高了認識，因為遠程教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學教師整體素質和促進教師專業化的有效途徑，也是全面實施素質教育的關鍵。我已工作30多年，從踏上工作崗位到現在，深刻懂得學習的重要性。只有多學習，多培訓，多交流，才能做一名學生愛，家長擁護和社會贊同的好老師。經過以前的自發學習和現在的繼續教育培訓，我對教育教學觀念有了新的認識，教學技能有了新的提高。
1、提高了專業知識水平。深化了學科基礎知識，加強了對小學學科基本知識和基本理論理解，掌握了學科的一些發展動態，了解到學科理論與技術的新發展，提高了自身更新教學內容和改進教學方法的能力，以及教育教學基本功和學科教學或教育實踐能力。
2、教育觀念得到更新。通過網上理論學習看專家視頻講座，和老師們的互動交流，自己創建博客和同伴在網上的.交流等方位全面的交流，使我們逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，現代教育教學觀、學生觀和學習觀，在教學活動中遵循客觀規律、調整自身的角色和教學方法，把素質教育貫穿到學科教學過程之中。
3、提高了現代教育技術的運用水平。在此次培訓中，不僅使我更新了教育觀念，還掌握了一些現代教育技術。在現代教育技術、計算機應用的學習中，自己已具有了運用計算機進行輔助教學、開展教育教學活動的能力、會制作適用學科的簡單教學課件
4、增強了責任感。真正感到教育是充滿智，我從一些優秀的骨干教師身上不光學到了教學、教研的本領，而且學到了如何做人為師。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華，愿一片金色的回憶，一份永久的紀念成為我重新跋涉的新起點。
5、合作學習、共同成長。在學習過程中，全體學員合作學習、共同成長，成為一個親密和諧的學習大家庭。教師之間相互學習、取長補短。
總之，在自己不斷學習的過程中，我們應該把理論和實踐緊密結合，開發學生潛力，真正把應試教育轉化到素質教育軌道。全面提高中華民族的素質，培養學生發現問題、分析、討論和解決問題的能力。接下去要做的就是要運用多種形式升華自己的認識，形成一個自己教育思想的過程，寫出成形的經驗總結，并最終形成自己的教學理念。
研修日志 篇2
遠程教育研修猶如清風活水，給教育注入了新的活力，也讓我們教師看到了提高保教質量的契機，為我們教師的成長提供了一條新路徑。在本次學習活動中，我受益匪淺，現將自己的學習體會做如下說明：
一、勤勤懇懇，積極研修
在研修過程中，我堅持每天進行網上學習，認真觀看各個專家的視頻講座，通過學習，解決了我在實際教學中遇到的很多疑難問題，使自己在師德修養、教育理念、教學方法、等各方面有了很大的提升，駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學設計、班級管理、教學反思的技能也有了很大的提高，同時更新了教育理論，豐富了教學經驗，為今后從事教學工作，打下了良好的基礎。同時也結識了許多優秀的'教師，開闊了視野，充實了自己。做到了積極認真的觀看專家的視頻講座。
二、受益匪淺，感受頗深
（一）網絡研修使教育生活更加豐富多彩
網絡研修是借助于積累了巨大課程資源的網絡平臺，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學問題進行分析與探討的過程。如果我們把沒有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網絡教研的教師比喻成“駕乘者”。“希望能有更多的機會參加一些高質量的教研活動，學習更多的知識”，是眾多一線教師的心里話。他們已開始意識到自己專業發展的重要性，專業發展的自主意識正在形成。
（二）網絡研修使教學和研究充盈著成功的喜悅
網絡研修跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時間互動的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動，使一線教師的理論與一線教師的實踐相互促進；教師與教師之間的互動，使一線教師之間的經驗和優勢能得到互補。
網絡研修模式中的學習，一改傳統的、呆板的傳授模式，科學遵循動靜結合的原則。一方面為教師提供高質量的靜態資源，另一方面堅持以教師為主體，利用專家講座、在線答疑、討論板、感言等多種交互媒體提供動態助學，通過案例學習、問題探索、交流研討、自我評價等方式幫助教師構建自主學習的環境，促進自主學習的文化，最終形成學習共同體。
網絡研修為教師打開一個敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的心得體會，議論教學中存在的問題，思考讓教學更有效的對策。
三、繼續努力，力求完美
我的研修雖然剛開始，在今后的學習中，我將更加努力，為自身修養的提高而不懈努力。網絡研修是良師益友，是提高教育教學的水平的一大基石。我相信只要我們用心，教師遠程研修會成為我們前進的基石，網絡研修學習會助我們乘風破浪，飛向成功的彼岸。我堅信：我研修、我進步、我快樂！
研修日志 篇3
通過這此培訓學習，我深深體會到我們教師必須轉變教育觀念，摒棄傳統的教學理念，樹立“以學生為本”的教學理念，運用新的教學手段激發學生主動求知的欲望，激發學生練習的興趣，對于教學中存在一些問題在此也作了個總結，于同行交流。
一、讓學生做好筆記相當重要。
現在所使用的教材，內容是經過濃縮的，可我們不能只讓學生學習“精華”，還得把內容講細，講完整，要補充很多知識，所以讓學生做好筆記，把各知識點進行完善是很有必要的，而且，有了筆記，對學生課后的鞏固、復習也相當重要，否則，學生連一些基本的題目都沒法解答。
二、注重基礎知識的記憶。
有人說化學是理科中最簡單的一個學科，可我認為化學是理科，卻又像文科，要記憶的東西特別多，如：元素符號、原子團、化合價、離子符號、化學式、化學方程式，還有很多概念、定義、規律、原理等，這些知識在上新課的時候，逐漸向學生介紹，一段時間后，再進行歸納、小結，讓學生讀、寫，讓學生記，給學生聽寫。特別是化學方程式在會考中占有一定比例，要求學生必須過關。
三、根據教材和學生實際選擇教學方法。
要搞好教學光憑自己的工作熱情是遠遠不夠的，對于很多學生來說，上課一聽就明白，課后卻糊涂，做練習題時，心中沒有一點底，也有人反映說每節課的內容多，上得有些快。可我一想，我上得也不是很快，屬于正常的教學進度。問題出在哪兒呢？后來，通過對學生的調查發現，很多學生只是在課堂上聽懂了，課后沒有及時復習，該記的沒有記住，知識沒有得到鞏固，于是問題越堆越多，學生覺得記不了，更不要說綜合運用了，這樣，學生就產生了畏難情緒，感到要學好化學好難。針對這些情況，我采取了以下措施：
（一）教學時，加強趣味性和新舊內容的聯系，以舊引新，講新復舊。
（二）用綜合對比法，對知識進行總結，融會貫通，揭示規律。比如在學完實驗室制氧氣和二氧化碳后，把實驗室制取這兩種氣體的藥品，原理、裝置、步驟、收集方法、檢驗的'方法、驗滿的方法，注意事項進行對比。
（三）針對他們的畏難情緒、怕苦怕累，怕付出了又沒有收獲的心理。我專門安排時間，讓他們記憶，復習某部分的知識，然后找一些相關的題目進行練習，結果多數學生能很快完成那些題目。這樣的結果讓他們感覺到，化學還是可以學好的。
另外，在教學中不要拼命趕進度，否則會造成學生“消化不良”。甚至讓一部分學生跟不上，而對學好化學失去信心。在教學中，要堅持面向全體學生，緊跟教材講課，重視基礎知識，不講難題、偏題。教法上爭取步步到位，讓學生容易接受和理解，每次測驗都注意控制試題的難易程度，讓大部分學生踮一踮腳就能摘到桃子，充分讓學生感到學好化學不是高不可攀的事情。
研修日志 篇4
陶行知先生說過：“校長是學校的靈魂，評價一所學校，首先評價他的校長”。從某種意上說，一位好校長就是一所好學校，做為一校之長，要領導好一所學校，就必須具有時代的眼光、社會的良知、正確的理念、獨到的見解、堅韌的品格和廣闊的胸懷。
通過這次研修培訓我認識到作為一名校長應做到：
一、校長要有先進的辦學理念。
有什么樣的校長就有什么樣的學校。通過研修培訓，我領悟到先進科學的辦學理念對學校發展的巨大作用。“校長手里不應該拿著鞭子，而應該舉著旗幟，走在前面。”由此可見，校長是學校的領導者、決策者和管理者，是學校領導集體的帶頭人。
二、校長要致力于構建學習型組織。
構建學習型組織，必須提高教師隊伍的整體素質，而校長必須首先學習提高，這種學習提高必須是自覺地，不是強制的，是經常的，不是一時的。今后，我要努力做到多讀書、交高人、善反思、重實踐，向書本學、向老師學、向學生學、向兄弟學，同時合理利用工作、交往、反思、觀察、交流、實踐等時機有效學習，不斷豐富自己的理論知識，不斷開闊眼界，使學習真正成為我們發展的不竭動力。
三、校長要具有良好的專業素養。
校長不僅是學校的行政領導，更重要的是校長要以自己扎實的.專業基礎與較高的專業水準引領團隊發展。這一點是我們以前在教學中忽視的一個問題。此次研修培訓，使我清醒地認識到：作為校長，
要提高管理施政的能力，提高實施教育科研的能力，提高對教育教學的審視、引領和創新能力，首先必須率先勤奮學習、努力學習政策法規、管理思想、先進經驗、教育理論。其次，要組織、引導教師繼續教育、終身學習，精心打造學習型教師隊伍。這樣，才能實施學校的教育品牌戰略、教育特色戰略、科研興校戰略，使學校搶占教育制高點，形成學校教育文化，促使學校可持續發展。
研修日志 篇5
在我心目中的師德，其實核心是“以身作則”。
其一：教師必須以一定的標準來要求自己。而這些標準，有的來自于政策制度、有的來自于傳統、有的來自于文化和輿論，無論來源如何，最終需要內化為教師人格中的一些特質，才能保證這些標準在時間、空間各個不同緯度上的一致性。
其二：教師是學生直接的.模仿對象。學生身上一定會有父母和教師的影子。我上課后立即擦干凈黑板這個習慣就是從我的老師身上潛移默化的遷移到的。試問高校教師在課堂上抽煙、吐痰、爆粗口、無節制發泄……會給學生帶來怎樣的印象，會給學生帶來如何的暗示。
其三：師德一定是做出來的，并且具備一致性。說出來的師德，空虛而飄渺，例如老師上課大談如何低碳如何環保，確未發現自己大白天上課燈還開著。另外一些教師習慣于做雞毛撣子、手電筒，只會對別人作要求，從未把自己也放到類似情境中。所以，作為教師，多做些實事，少扯寫空談。
研修日志 篇6
只要我們付出努力、認真對待，研修就會大有收獲。對于現在已經嘗到了網絡研修甜頭的我來說，在今后的工作中我會更加積極、主動地參與到網絡研修中來，不斷地提高自己的教育教學能力，同時還要帶動其他老師積極參與，以促進學校、學生的發展。同大家一起在網絡研修中健康、快樂的成長！讓我們與網絡研修同行！讓網絡研修因我們而精彩我認為有效教學的核心就是教學的效益，所謂有效，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在學習態度上，從“要我學”到“我要學”。努力從以下幾方面入手。
1、全面了解學生。教學是師生交往互動的過程，在這個過程中，學生原有的知識經驗、能力水平、個性特點和興趣愛好等因素必然影響著教學的進程和活動的展開。因此，我們要充分了解每一個學生的實際情況，充分考慮到課堂上可能會出現的情況，有針對性地進行預設，以確保課堂生成的空間。
2、設計板塊教學。在傳統的教學中，教學設計往往環環相扣，步步為營，問題一個接一個，時間計算合理精確。這樣的設計是牽制課堂教學的無形的繩子，讓教師與學生圍著它團團轉，束縛了學生的思想。現在提倡讓教學設計粗放些，從僵化的、呆板的線型設計走向靈活多變、有廣闊發展余地的板塊設計，為課堂的動態生成保留空間。所謂“板塊教學設計”，即充分預想課堂中可能出現的每一個問題，然后將解決問題的應對策略附于其后；甚至設計幾個不同的板塊，這幾個活動的板塊可以根據課堂的.需要隨時穿插、變化。
3、創設情境，營造利于能力發展的教學環境。課程拓展的學習領域為課堂帶來多方面的內容和信息，同時也要求課堂必須具有吸引孩子學習興趣的推動力。只有在課堂創設多元化的情感空間，才會使能力的形成融匯于統一的整體布局中，才會使學生在充滿情感、美感、和想象的教學情境中不斷體驗，從而發現學習的樂趣。
4、圍繞問題，讓學生在情境中做學問。課堂上，提出問題很容易，但要提一個好的問題卻很難。在問題設計上盡量與學生日常經驗相聯系，力求有實用價值；具有開放性，以便拓寬學生的學習空間；設置在學生的最近發展區，讓學生在“跳一跳，摘果子”的過程中獲得學習過程的體驗。
5、圍繞活動，讓學生在自主、合作中交流。
課堂應是學生們親自經歷發現、體驗、探究與感悟過程的課堂，孩子們的主動參與使課堂變得生動，充滿生機。同時，也是生生互動、合作交流的課堂，合作意識的樹立，合作能力的培養都蘊涵在教學之中。
6、讓學生在探究中發現、創造。
為激發學生的主動探索精神，培養其獨立思考與創造性解決問題的能力。教師在教學中要為他們充分發展創設寬松的環境和氛圍，還要盡量創設一種類似于科學研究的情境，通過學生自主處理問題，猜測、操作、試驗、調查、信息搜集、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態度的發展。
7、要重視教學活動的反饋。
教師和學生應及時地有針對性地調節教和學的活動，高效地實現教學目標，提高課堂教學效率。
（1）反饋時間要及時。教師要做到每一節課都有反饋，表揚好的做法，提出問題和缺點，讓學生及時糾正錯誤，強化重要內容，加深學生對當堂內容的認識和理解，使學生能靈活理解所學知識，做到舉一反三。對學生難以理解的知識，教師要耐心地多講解幾遍并加上適當地練習。
（2）反饋方式要多樣、靈活。教師可以向學生提幾個重點問題檢驗他們對知識的掌握程度與存在的問題；教師可以通過考試的方式檢測學生學習的效果和學習態度，同時檢驗教師的教學效果。
（3）反饋應該貫穿教學的每一個環節。教學的完整過程指教師備課、上課、作業、輔導、評價，而反饋就貫穿每一個教學環節，及時反饋可以促進教學活動又快又好地完成，學生從中獲得更多的知識。
研修日志 篇7
要提高化學教學教育水平，多年的化學教學使我認識到：
一、必須充分調動學生學習化學的興趣。
九年級化學是學習化學的啟蒙階段，如何在這個階段中調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力、創造能力，提高教學質量都能起到事半功倍的效果。在教學中，我們能掌握教學規律，因材施教，運用直觀、形象、生動的媒體創造情景，認真組織好每堂課的教學，從現實生活中選取一些典型、生動、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野，讓學生感到學習是一種樂趣和享受，能主動地、積極地學習。在教學實踐中，我們還深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力。以求學生對所學問題是否弄懂、學會，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識又能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂的教學才能得到順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我們在教學中很注意每一節課的引入，從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過度，為學生接受新知識作了鋪墊。同時，在教學中，我們堅持面向差生，緊靠課本講課。講課時，力求學生聽懂聽明白，對大部分學生堅持不講難題、偏題，重在基礎知識。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能學好化學。
二、充分發揮化學實驗的作用，努力提高教學質量。
化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學可以激發學生學習化學的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得。在我們與學生的接觸中，我們往往發現初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗，興趣驟升，如何利用學生這種心理，引導他們去觀察、分析實驗現象，培養學生的觀察能力，分析問題的能力，充分發揮實驗在教學中的作用。在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優越性，認真組織好實驗教學。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外，還引導有目的'的觀察實驗現象，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考，引導學生根據實驗現象探究物質的本質及其化學變化的規律。我們還結合教材內容，對實驗進行增補，增強實驗的效果，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發學生對實驗的興趣，進而發揮學生的主觀性，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現象的分析，綜合歸納，提高學生分析問題和解決問題的能力。
三、切實做好差生的轉化，才能大面積提高教育教學水平
轉化差生的工作與教師的教學方法有很大關系。教師本人是否熱愛化學、對化學教學是否投入、教師對科學的價值體系是否信仰、教師教學觀念、教師是否能從化學知識及教學過程中感受到美等，這些對差生學好化學課程，做好差生的轉化工作都是十分重要的。
研修日志 篇8
初中化學的課改方向是“從生活走向化學，從化學走向社會”，下面我就化學教學工作，談一點自已的看法。
一、首先教師要控制住大局，雖然是探究型的開放性化學課，是把主動權還給學生的課，但也應該是井然有序的課堂教學，而不是一亂糟糟的課，課堂紀律無法控制，學生各搞各的像一個市場，初中學生的自制能力本來就很弱，現在還把很多時間給他看，給他講，給他做。如果作為一個科任教師，壓不住課堂的話，不但上這個課沒有什么效果，而且讓他們有一種感覺就是上化學課就是可以玩、就是可以說閑話、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時間。這就與我們的目標越走越遠了。我們的目的只是讓他們輕輕松松的學習，調動他們的積極性，讓他們學會知識，培養能力，了解社會。
二、其次教師要把提問題的權力還給學生。最傳統的授課方式是老師講足一節課，學生只是在下面被動地接受，之后改變了很多，變成了老師以“提問啟發式”上課，學生終于有發言的機會，現在的課程改革則進了一步，讓學生自已提出疑問，再想辦法解決。有人說過，提出問題有時比解決問題更重要。別人提出來的問題，你不一定有興趣幫他解決，但自已提出來的問題你肯定會有興趣、而且會想方設法來解決，人在生活中是這樣，在學習知識上也是這樣。我覺得化學課上應鼓勵他們提問題，各種奇里古怪的大自然問題生活生產中的問題都行，平時上課也是這樣，有相關的他們想知道的的問題讓他們提出來，而不是我提。當然，相應地，老師一定要多看書，多了解相關的知識，才能使自已立于不敗之地，同時使他們被你的知識所折服。
三、再次，老師要敢干把解決問題的權力還給學生。現在是一個信息時代，得到信息的方式是多種多樣的.，一個現代的人不是看誰記住了多少知識，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰能用最短的時間把最有用的知識搜集出來。有些他們自已能夠解決的問題你不一定要幫他解決，因為他們最需要的，不僅僅是結果，而是過程。他們可以在解決問題的過程中，學會基本的枝能，基本的動手能力一般的解決問題的能力，體會到這個過程的樂趣感受到成功的喜悅，這說遠點甚至對他的生活產生很大的影響，在學校里培養他的獨立解決問題能力尤其重要。
研修日志 篇9
教師職業道德是一個內涵很豐富的概念，不同的老師有不同的'理解和認識。除了公認的愛崗敬業，教書育人，富有責任等素養外，教師知識的不斷更新，不斷自我提升也很重要。
在知識爆炸的社會，學生接受信息的能力很強，教師如不更新知識體系，充實知識結構，很難走近學生，以學生所能接受的方式將信息傳達給他們。中年教師面臨知識老化，職業倦怠，知識枯竭等問題，自我發展面臨瓶頸.....十年后還舉著十年前的案例，上到某個部分知道學生一定該如何反應，課堂教學毫無驚喜和成就感可言......
教師在強烈的需要社會認同的同時我們是否應該先進行自我修煉，不斷學習，苦練內功，做一名無愧于自己，無愧于學生的老師！
研修日志 篇10
一、通讀教材，梳理基本結構，理解教材編寫意圖，明確教學基本定位。
讀懂教材是理清教學重難點、確定教學目標、設計教學方案的基礎，也是高質量教學設計、高水平課堂教學的前提。在研讀一節課教材時，可以先通讀教材，整體把握教材，領會教材編寫意圖，理清教學基本內容和基本目標。具體可以從以下幾個方面通讀教材。
1、讀懂問題情境
新一輪課程改革以來，教材注重通過主題情境來引出物理問題，展開教學過程。只有充分領會情境的設計意圖，才能挖掘它所蘊涵的教學資源，使問題情境增值。
（1）讀懂問題情境中呈現的信息及關系。新教材中很多問題情境是以“場景”的形式來呈現學習素材，其豐富的內涵有時會使學生難以理解和把握。教師要善于分析主題情境中所包含的信息，如物理信息與非物理信息，顯性信息與隱蔽信息等，并研究信息與信息之間的聯系，挖掘教材主題情境中蘊藏的豐富學習資源。
（2）讀懂問題情境中體現的知識點。物理的知識點是指概念、公式、定律等，讀懂教材時，要從主題情境中讀出基本的知識點，并從知識點的物理本質、表達形式、形成過程等，多角度、多側面地進行思考。
（3）讀懂問題情境的展開過程。讀教材問題情境的展開過程，如現在很多內容采用的是“創設情境——建立模型——解釋與應用”的過程，通過教材呈現過程了解教材的知識結構，通過教材呈現方式思考對教學方式的啟示，思考教材內容的呈現結構與知識邏輯結構之間的關系，思考為什么要設計這樣的學習過程，從而有效地在物理活動中引導學生經歷物理過程。
（4）讀懂問題情境中的提示語。教材中常有值得思路、方法的提示語和指明關鍵知識的旁注，。
2、讀懂習題
習題是物理教材的一個重要組成部分。讀懂教材中的練習，關鍵要讀懂教材的內容與層次。首先教師要將習題都做一遍，理清每一道習題的功能和教學要求，理解教材的編寫意圖。其次，理清練習的層次與內在聯系。教材中的習題一般可以分為三類，一是基本題，與學生所學知識完全匹配，主要起鞏固新知的作用；二是變式題，在信息呈現、問題逆思考等方面變化，起到促進學生深化知識理解的作用；三是發展題，如探索實踐題、發展提高題、思維開拓題等，起到促進學生綜合和靈活應用知識等作用。教師研讀教材時要理清三類習題的分布情況以及這些習題之間的.關系，如理解變式題“變”在哪里，拓展題“拓展點”是什么等，還有思考使用方式和課時分配，從而有目的、有序地組織學生練習，鞏固、理解和內化知識，提高練習的有效性。最后，還要琢磨習題中蘊涵的解決問題策略和物理思想方法，透過習題的練習功能看到習題的學習功能，從而將習題用足、用好，充分發揮其價值。
二、深度研讀，讀透教材，理解教材重點難點，把握教學核心內容。
在初步通讀教材后，教師要圍繞教材核心知識進行“追問式”閱讀，即圍繞教材核心知識追問自己幾個問題，促進對知識的物理本質的理解。
2、開展“聯系性”研讀，用整體聯系的觀點研讀教材，把握知識的階段性和連續性。
3、開展“多視角”研讀，善于從學生的角度把握教材，把握教學重點難點。
（1）學生已有的認知基礎是什么？認知水平如何？提高本節內容的教學讓學生在那些方面獲得發展？
（2）學生有沒有與本節知識相關的生活經驗？學生的生活經驗情況如何？
（3）本節知識對學生而言學習的困難時什么？用什么方法幫助學生理解？
（4）學生自己閱讀本節知識會產生哪些疑問？哪些內容自己能夠學會？哪些內容可以由同伴討論學會？哪些需要教師點撥引導甚至講解？
（5）學生喜歡怎樣的情境？學生喜歡怎樣的學習方式？通過從學生學習的角度研讀，正確把握學生的現實起點，從而確定教學起點，理清教學重點難點，確定教學的基本策略。
總之，研讀教材是教師發展教材使用的學科教學知識的重要途徑，是教師專業成長的“快車道”。只有認真研讀教材、感悟教材、領會教材，才能挖掘教材資源的深層價值才能最大限度發揮教材的功能，用好用活教材，創造性地使用教材，使自己的教學預設更具針對性和科學性。
研修日志 篇11
參加了此次國培計劃農村教師培訓學習，受益很多，從教以來一直呆在農村中學，這次，難得有了這個學習的機會，我學習中學語文學科，以提高自己的語文教學能力，每天下班后我就坐在電腦前。雖然覺得生活一下子忙碌了許多，但同時又感到充實和開心，每一天學習不同的課程，面對不同教學風格的教師，我感到很震撼，他們的語言，他們的思維，他們的知識深深地熏陶著我，聽著不同類型的講座，每一天都能感到知識的充裕及思想火花的沖擊。每天都過得很充實。作為一名語文教師，我從教學中體會到了語文的魅力所在，轉變了認識，從今以后要重新挑戰自我。
一、通過研修,教學方法有所改進
教學方面，我把面向全體學生，實現后進生的轉化，中等生的優化和優秀生的進一步發展作為工作的總目標，注重考研，大膽改革，形成勤懇踏實，樂幫善帶的作風。
與學生見面的第一節課，總是告訴學生：語文這門課不等于語文這本教材，語文的外延與生活相等，生活有多寬廣語文就有多寬廣，引導學生注意觀察生活，感悟世事洞明皆學問的道理。接著與學生談年級的教學任務，提出教學設想，讓學生說說學語文的心得體會。我還把學生的眼光引向生活，引向圖書館，把汩汩的生活清泉引向作文教學，引導他們開展課外練筆。風雨雷電，百態人生都成為學生們課外練筆的'題材。課堂作文教學，我大多數時間用來展示學生
的練筆成果。無論是課堂作文，課外練筆，還是考試作文，我都盡可能認真地閱讀，以行動告訴他們，我在傾聽他們的心聲，欣賞他們的作品。課堂上讓更多學生走上講臺朗讀自己最精彩的段落或篇章。對那些因作文能力低而害怕寫作的學生，我盡量挖掘他們習作中的閃光點，讓他們感受到成功的喜悅，增強寫好作文的信心。
二、通過研修,教育理念不斷更新
在研修的過程中，我在思索這樣一個問題：一節成功的語文課應該怎樣做到既能吸引學生也能培養學生的能力？故而，我從興趣和能力兩方面來談怎樣改進語文課堂教學。
1、借助多媒體激活語文課。
2、借助學生表演激活語文課。
3、借助教師的自身素質也可激活語文課。
三、通過研修，提升了現代教育技能
原來，我對于計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。通過經常光顧我們的國培學習網頁，如今，我已經能夠熟練的利用計算機，進行各種方式的操作，編輯出自己理想的電子稿件。國培學習網頁，填補了我計算機操作知識的空白。
四、通過研修，引發了自己多層面的思考及深刻的感悟
我積極參加網絡研修培訓，聆聽專家的講座，細心琢磨每一節的課程資源，對語文幾大版塊的教學有了全新的認識和思考，這次學習是我人生歷程中一段含義深刻的文化旅程，也是生命與智慧迅即聚核與綻放的過程。我通過課程作業反思了以往和展望即將啟動的教學改革；通過網上探討尋找到了思想的沉淀和共鳴。沒有震動就沒有覺醒；沒有反思就沒有進步。
研修日志 篇12
通過這次培訓，我第一次接觸到微課這個概念。第一個感觸就是：教師必須不斷學習才能適應不斷發展的教學的需要。第二個感觸是教師不能是當教書匠，還必須做一名研究者。我們工作在教學一線，對教材、對學生最熟悉，這不應成為我們懈怠的理由，應該成為我們不斷鉆研的優勢。
看了李玉平這位專家講的微課的應用與制作，我知道了微課程是把學習內容以一種好玩的方式呈現出來，讓老師的教和學生的學在一種輕松愉快的氛圍中進行，將復雜的學習內容簡單化，它是介于文本閱讀與影視閱讀間的一種閱讀方式。它是按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要呈現方式，反映教師在針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機結合體，這樣使我們的課堂生動有趣有效。
它將教學內容以小現象、小策略、小故事的形式，用幻燈片展現在課堂上。李玉平老師制作的微課，每個小問題也就五到八分鐘。視頻簡短不但有利于師生注意力集中，而且還能方便師生利用零碎時間進行學習。學生可以在短時間內完成主要信息的捕捉。學生的自主學習和合作學習在微課的基礎上就可以順利實施了。學生在微課學習的基礎上帶著問題進行課堂實際的學習更能夠有的放矢，思考的深度也會更加深刻。小容量的視頻能使師生流暢地在線觀看，視頻短小精悍，師生使用靈活方便。這樣的課堂文字精，音樂美，畫面潔。學生樂于接受，興趣盎然。李老師在講解中給我們介紹了很多種激勵學生的'方法，什么班級智慧樹、口袋卡、四色筆等等，讓學生在學習的過程中學會評價，學會合作，并更加深了學生之間的小組合作力度。
微課除了要有微視頻外，還應有微教案、微學案、微練習、微課件、微反思及微點評等配套資源。這就要求同一學年的老師共同研究，一起制作。一個人完成是一個很浩大的工程。學校里的資源共享很重要，教師的互相配合也很重要。
在今后的教學中，我也要留心積累資料，嘗試利用微課激發學生學習潛能，包括班級文化建設等方面也可以進行嘗試。“微課”這種新型教學資源。不僅適合于移動學習時代知識的傳播、也適合學習者個性化、深度學習的需求。
研修日志 篇13
今天的學習中接觸到了“微課程”。首先從好玩的微課程開始，使我們相信在忙碌而快節奏時代，微型文化的影響和作用必然地有其一席之地；并且，在其它的文化表現和傳播形式出現以前，它的作用和影響會越來越強。
課程中專家從什么是微課程，微課程的使用，微課程的制作等方面深入淺出的闡述了微課程，是我真正領會了微課程的內涵是服務于學生的課余學習和輔導的一種課程。課程傳播是通過電腦PPT視頻技術；“微”，就是內容小用時少：課程傳播時長為3—12分鐘；微課程的課程形態體現教育教學策略，貼近社會，聯系生活，有針對性地解決問題。微課程起點很低，基于PPT（幻燈片）技術，后期轉為視頻文件，人人可做，簡單易學。每一集內容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學校任何課題，還可以獨立成系統，綜合使用。
微課程利用了網絡傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性，使用方便，除了網上學習，還可利用手機、微博等方式學習，也可以用于學校例會、研討會觀看或討論。主要針對教師專業發展，內容直接指向具體問題，關注"小現象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發有思考。
微課程是注入現代教學的一股新鮮血液，也是現代教學的新的生命力。 在當今新的網絡技與利用術環境下、新課程改革的'大背景之下，對教師的信息化教學設計能力、資源開發與利用能力，信息技術整合能力提出了更高的要求。這次微型課題理論的學習，使我對微課有了一個初步膚淺的認識，我將在今后的教學過程中，不斷的深入研究學習并且反思微課教學，不斷的嘗試微型課題研究。
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