小學三年級語文《花鐘》說課稿

時間：2023-02-09 15:49:15 說課稿

小學三年級語文《花鐘》說課稿范文

　　一、教材分析：

小學三年級語文《花鐘》說課稿范文

　　(一)教材內容

　　《花鐘》是一篇具有濃厚科學性的閱讀文章，課文按照“歸納現象-----揭示原因 -----實際運用”的思路，說明不同的花兒會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發現;接著分析回答了不同的植物開花時間不同的原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關;最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　這篇課文語言優美，表達方式豐富，設計意圖是激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　(二)教學目標

　　根據以上分析的教材的特點，我確立了以下教學目標：

　　1.認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語;結合語境理解詞語;能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.情感目標：讀懂課文內容，激發學生觀察興趣，初步培養學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　3.發展目標：學習運用多樣的句式表達，培養學生語言表達能力。

　　(三)教學重點、難點

　　本課語言表達非常有特色，描寫花開的句子用了不同的表達方式，在理解課文基礎上，要應用到平時的寫句中，這是本文的重點。嘗試對一些句子換一種說法是本文的難點。

　　二、學情分析：

　　三年級的學生剛剛進入中年級階段，對事物的認識還不能科學客觀地去評價，花是學生日常生活中常見又非常喜歡的植物，但是學生們僅僅是喜歡看、喜歡養，很少甚至于沒有學生去真正地觀察過花，觀察過花的開放時間。絕大多數學生需要通過查閱書籍，上網來認識文中提到的各種花，了解花的開放，教師可以運用多媒體技術，多收集一些相關的資料，以求達到更為直觀形象的效果。

　　三、教學設計理念：

　　1.《課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課擬采用情境教學、個性化教學，充分運用多媒體，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　2.正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性。教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂地學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者。力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。

　　3.正確處理工具性與人文性相統一的關系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住學科的特點，以知識的學習，技能的形成為載體，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

　　四、教學準備：

　　教師準備《花鐘》課件。

　　五、教學時間：2課時，本次說的是第一課時的設計安排。

　　六、教學過程設計：

　　(一) 欣賞鮮花導入新課

　　1.教師導入：同學們，你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?(學生交流自己知道和喜歡的花)

　　2.直觀感受：今天老師就帶大家一起走入花的世界，去領略一下鮮花的美麗與神奇吧!(課件出示五彩繽紛、色彩艷麗的花朵，并配上優美的輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。)

　　3.交流感想：你能用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象嗎?(學生自由談感想，感受花的美。)老師也想用一句話來表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。(課件出示)

　　4.揭示課題：這么多的花爭著開放來比美，真是繁花似錦，美不勝收呀!知道嗎，這些爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花除了可以觀賞，帶給我們美的享受，還蘊藏著許多的奧秘呢!今天，我們就一起到課文中去探索一下。(板書課題)

　　5.讀題設疑：大家齊讀課題，讀題后有什么疑問嗎?

　　【設計意圖：利用從網絡上搜集到的優美的圖片，認識不同的鮮花，引導學生質疑，激活了學生的思維，激發了學生的學習興趣，使學生積極參與學習。】

　　(二)自主朗讀整體感悟

　　1.學生自主朗讀，提出朗讀要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的、難讀的地方多讀幾遍;邊讀邊圈出課文中優美的詞語。

　　2.請學生說說什么叫“花鐘”。

　　3.欣賞花鐘圖片(課件出示)，介紹有名的花鐘。

　　4.(課件出示：日內瓦大花鐘)這就是世界上最早發明、最著名的日內瓦大花鐘，它坐落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱“鐘表之鄉”，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創造出了神奇的“花鐘”。

　　5. “花鐘”有什么作用呢?(只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。)

　　6.引導學生體會“剛剛”和“大致”用詞的準確。

　　7.指導學生帶著贊美的感情朗讀第三自然段。

　　【設計意圖：鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。學生在“讀”的基礎上有所“思”、有所“悟”，才能感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。同時，課件能讓學生更加深刻的感受到花鐘的神奇，開闊他們的視野，激發學生熱愛科學的意識，培養他們留心觀察事物的能力。】

　　(三)入境入情品味花美

　　美妙神奇的“花鐘”上有哪些花呢?這些花是怎樣陸續開放的呢?我們來學習第一自然段吧。

　　1.識花名

　　(1)學生默讀第一自然段，邊讀邊圈出花的名字。

　　(2)請同學們數一數一共有幾種花?請學生分別說一說這九種花的名字。

　　2. 品花時

　　(1)這九種花分別在什么時候開放呢?

　　(2)你們覺得這一段描寫時間寫得好嗎?請四人小組討論一下，這一段中的時間寫得好在哪里?好的地方可不止一個。

　　(3)學生交流反饋。

　　(4)提示：在描寫最后三種花的時候，時間是放在什么地方寫的?為什么要這樣寫?(是啊，在寫文章的時候，在恰當的地方做一點變化，讀起來就不會覺得單調了。)

　　(5)為什么有的時間后面要用上“左右”這個詞語呢?因為花兒畢竟不是鐘表，它不能像鐘表那樣精確到一分一秒。也許昨天是9點開放，而今天是9點過幾分才開放，可見，作者用詞十分的準確。怪不得課文的最后一段有這樣一句話：你只要看見什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘了。“左右”和這句話中的“大致”用法是一樣的。

　　3.賞花開

　　(1)師連起來說什么時候什么花開了。問：聽老師剛才說些什么了?(課件出示：)

　　凌晨四點，牽牛花開了;

　　五點左右，薔薇開了;

　　七點，睡蓮開了;

　　中午十二點左右，午時花開了;

　　下午三點，萬壽菊開了;

　　傍晚六點，煙草花開了;

　　月光花在七點左右開花;

　　夜來香在晚上八點左右開花;

　　曇花卻在九點左右開放……

　　(2)自己讀一讀，你覺得怎樣?(單調、干巴、乏味無趣)