兒童教育：孩子識字過早易患心理疾病
天津市的趙女士經(jīng)常為她不到3歲的兒子感到驕傲：2歲后其兒子就在家人的指導下開始識字，陸續(xù)認識好幾百個字，趙女士在親戚朋友面前感到特有面子。
可是最近一段時間趙女士卻感覺兒子再也不像以前那樣喜歡“認字”了，而且一教他認字，他就不停地擠眼，雙手亂動，坐立不安。天津市婦女兒童保健中心主任醫(yī)師劉戌年說，這是由于家長教育引導不當，過早強迫孩子識字，導致孩子過重的心理負擔，出現(xiàn)了心理行為問題。
劉戌年說，隨著我國獨生子女家庭增多，父母對孩子的培養(yǎng)普遍傾注了更多的精力和愛心。但許多家長存在一些片面甚至是錯誤的家庭教育觀念，認為識字越早越聰明，把孩子的學習看得過重，期望值過高。
許多孩子被父母從幼兒園接回后并不是直接回家，而是被送往各種學習班學繪畫、學鋼琴，小小年紀就背負了父母過多的期望，很容易造成子女學習壓力過重，嚴重的就會出現(xiàn)心理行為問題，如睡眠障礙、飲食障礙、情緒障礙(如恐懼、焦急、易怒等)、遺尿、多動和抽動(如擠眼等)。
天津市一項問卷調(diào)查結果顯示，天津市2至4歲兒童各種行為問題檢出率為31%，其中34%的兒童不積極參與集體活動，孤獨、畏縮、害羞;38%的兒童具有攻擊行為，表現(xiàn)為虐待欺侮別人，在家不聽話、任性、打架或威脅他人;29%的兒童存在憂郁行為，在幼兒園或在家過度恐懼、焦慮、不活躍、有自卑感。
5至6歲兒童行為問題檢出率為37.3%，其中24%的兒童為多動、精神渙散、學習效果差。
劉戌年指出，要避免孩子出現(xiàn)類似的心理行為問題，最主要的就是要重視孩子的天性，多給孩子一些自由玩耍和游戲的時間。
在玩耍中，孩子們可以學會與人相處，模仿伙伴們的.為人處世方法，學會忍讓、寬容、合作等人際交往的優(yōu)良品質(zhì)和性格。
家長應該在孩子的玩耍和游戲中有意識地培養(yǎng)孩子學習的興趣，而不是違背孩子成長的正常發(fā)展規(guī)律，管束過嚴，經(jīng)常打罵，這樣得到的結果只能與家長的主觀愿望相反。
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