校企對接班學習心得體會
校企對接班學習心得體會1
七月，透藍的天空，懸著火球似的太陽，再次踏上了我的母校——黎明職業大學的這片熱土，進行為期二十幾天的骨干培訓。而這次培訓，也確實讓我充實了很多，提高了自己的專業水平以及更加的清楚如何成為一名適應社會發展的優秀教師。以下就我根據這幾天的培訓做幾點總結，談談我的心得。
一、了解了當前職業教育的發展方向
培訓的頭幾天聆聽了很多老師的精彩講座，他們結合世界發達國家的職業教育理論，對我國職業教育的現狀進行了科學的分析，并且提出了一些創新的培養方法。特別是第一天黎明大學校長林松柏的講座，讓我了解了外國職業教育的培養模式，課程體系的設置，培養目標以及國外職業技術教育發展的成功經驗等等，也使我對我國職業教育發展的現狀有了深入的了解，而且也讓我看到我國職業教育面臨的困境。在思想認識上和教學理念上有了很大的提高。進一步明確了職業教育必需堅持以“能力為本位，以學生為中心，以就業為導向”的指導思想。在今后的教學過程中，我們必須更新教學方法、教學理念及育人觀念，把發展學生能力作為我們教育的目標。作為中等職業學校，我們要注重基礎教育的同時，狠抓技能訓練，要進一步加強校企合作。作為教師，我們也努力讓自己成為“雙師型”教師，把自己的實訓能力也提升上去。課堂上理論結合實踐，實施新的課堂改革，讓學生參與到課堂上來，讓教育不再是填鴨式的教學，讓教育有了改革創新的新生命。
二、再當一回學生，重溫專業知識
我是畢業于黎明大學的06級物業管理專業的學生，后來再專升本讀了兩年福建工程學院的土木工程專業，大專的知識比較偏向于物業管理的專業，真正學習建筑知識的只有兩年的課程，可以說全面的專業知識對我來說有的還是一知半解。而畢業后就從一個象牙塔里直接進入一個象牙塔，在教學上有時會感到力不從心，每上一堂課都要做很多的功課，生怕哪個知識點漏掉了，講錯了。因此對于這次的培訓我非常珍惜，在專業課學習中，我認真上每一節課，通過郭力群老師的`講解，通過視頻案例的觀看和分析，我學到了很多關于基坑的知識，以及基坑的支撐方法，施工方法等。還有通過王廣利老師的結構圖集的講解，結合規范內容，讓我更加的認識了里面的一些鋼筋布置，而這門課以前上過一學期，講得沒有很全面，這次學習了很多，可以讓我以后能夠更好的把這些知識傳授給學生。還有其他的幾位老師，比如潘朝杰老師、林曉星老師，也講解了很多關于鋼筋、腳手架、水電方面的知識，讓我的理論知識及技能都有了很大的提高。認認真真的再當一回學生，重溫了一下當年學過以及沒學過的專業知識，充實了自己，也讓自己后悔以前讀書時的懶散，沒有好好的學好每一門課。并為以后在每項工作上都能用心付出，活到老，學到老，不能以自我滿足為止步。
三、共同交流，共同成長
本次培訓中有幸結交了來自全省各地的朋友，大家都來自職業學校的第一線，對職業教育都有較深的體會。培訓中，大家充分利用這個平臺，對各自學校的辦學模式、發展前景、課堂教學、學生氛圍等多方面的問題，進行了廣泛的交流和探討，我們不僅了解了各個兄弟學校發展的狀況，而且了解了每個學校的工作上都有不一樣的模式，不一樣的勞動報酬。例如：各個學校的課堂模式時怎樣的?學校的建筑專業是如何培養學生的動手能力，實訓能力等。每個學員都毫不保留地和大家一起分享教學經驗和教學心得，學習中大家相互幫助，生活上我們互相關心，大家增長了知識，收獲了經驗，增進了友誼。我感到特別高興的是，我們學校的辦學模式以及實施的課堂改革模式都是比較有創新的，在同行院校中都走在了前列。學習期間上交兩千字以上的兩篇心得體會、四學時的自制教學課件制作、上臺說課，這些既是壓力，也是動力。我在完成這些任務的過程中，非常認真，也非常努力，所以，這個過程既辛苦，收獲又最大，能力的提高也最快。每個老師也很認真的去完成，也積極的共同探討交流，使得大家都能共同成長。
通過快一個月的培訓學習，使我從專業知識上，教育教學方式方法上，對職業教育的認識上等都有了很大的提高。而作為一名教師，只有孜孜不倦地吸取知識，不斷地提高和更新知識，才能更好地適應教學的需要，培養出更適應社會需求的人才。在今后的工作中，同時，在今后的工作中要把學到的知識、更新的觀念運用到實際的教學中去。
校企對接班學習心得體會2
非常感謝深山老林組織這次簡短的校企交流會。
在這一次簡短的校企交流會中，讓我們在成長中收獲了很多知識。很多是我們沒有接觸過的，也沒有聽說過、見過的企業和老總。他們這次是來招聘的，但他們卻分享了很多自己在創業過程中的奮斗、困難的經歷和在社會上的經驗，讓我們的心情澎湃，很向往。
特別是汽車全國潤滑油行業龍頭企業陳總的那一句“我們一定是先攢錢，再花錢，多攢錢，少花錢!”是的，我們無論是在哪里，都是一樣的，先要攢到了錢，再去花錢，如果你都沒攢到錢，你拿什么去花啊!還有我們一點要多攢些錢，把攢到的錢要合理的去用。
陳總還說到，他企業的核心是：創建一個學習性組織，學習改變命運，知識改變命運!當陳總說完這句話時，我們真想馬上就加入他的.那個企業，他承諾不僅給我們平臺，還給我們空間，讓我們不斷地學習，不斷地成長，這樣才能給企業和社會帶來回報、價值。
后來的各位企業老總也給出了相當應的一些承諾。這也是我們想不到的，企業老總們為了人才，能招到好的人才，都一個個的拿出自己的一些經驗來給我們分享。讓我們很開心，能學到很多人用錢都學不到得東西，真的很受用!
在跟企業老總們交流中，我們就像是朋友一樣，我們想知道的，想了解的，只要你說出來，老總就會給你一一地回答。老總想知道的，他也問我們，我們也很友好的一一地回答，使得各個企業老總都很高興，他們也得到了很多想要的結果，而我們也從他們身上學到了很多寶貴的財富。
通過這次的交流會，讓我們知道了，我們要想成為他們那樣，要有夢想和目標，我們還有很多很多的東西要學，要不斷地學習，不斷地進步，不斷地成長，積累經驗，才能創造輝煌的明天!
非常感恩這一次的企業老總和深山老林的家人!感恩!
校企對接班學習心得體會3
20xx年1月25日至20xx年1月28日，我參加了在廈門舉辦的職業院校現代學徒制校企合作人才培養新模式培訓班，同濟大學職業教育學院徐朔教授從現代學徒制的內涵、意義、發展過程，現代學徒制體系及制度構建，現代學徒制國際經驗，現代學徒制校企合作、工學結合新思路等方面講述了人才培養模式的改革與創新。
一、“現代學徒制”的內涵
隨著現代工業化的發展，企業的規模化生產取代了傳統的手工業作坊，傳統的學徒制已經不能適應現代社會的發展。但是，在學校職業教育模式培養技術人才占主導地位的今天，也存在著理論與實踐脫節的弊端，為解決這一問題，便產生了“現代學徒制”。從本質上講，“現代學徒制”和“傳統學徒制”是一致的，即都有師傅、徒弟以及師傅對徒弟的教育和指導，都體現了“教學做合一”的思想，但二者還是存在很大的區別的。
從現代學徒制與傳統學徒制的區別來看，二者在學習對象、教授人員、學習地點、學習內容、學習方式以及學習時間等方面都有一定的區別。一是身份的轉變。傳統學徒制中學徒只有一種身份—學徒，而現代學徒制中學徒有兩種身份—學徒、學生;傳統學徒制只跟隨師傅學習，現在學徒制跟隨師傅和教師學習。二是培養目標的轉變。現代學徒制的培養目標在傳統學徒制的基礎上有了進一步的發展，即以單純培養熟練技術工人發展到培養理論聯系實際的技術技能型人才。三是學習地點的轉變，現代學徒制不僅在生產一線學習，還在學校學習。四是學習內容的轉變。現代學徒制不僅有實踐操作的學習，還有理論知識的學習，多種課程體系分同時進行。五是學習方式的轉變。現代學徒制是工學交替，學生從單純的經驗學習或者理論學習到實行工學交替式培訓和學習，一部分時間用于在企業接受培訓，另一部分時間在學校學習。六是學習時間的轉變。傳統學徒制學習時間根據各工種有所區別，相對不固定，現代學徒制時間是相對固定的`。七是考核方式的轉變。傳統學徒制主要由師傅考核，現代學徒制由行業和教育部門評價等等。
現代學徒制是校企合作為基礎，以學生(學徒)的培養為核心，以課程為紐帶，以學校、企業的深度參與和教師、師傅的深入指導為支撐的人才培養模式。它既不同于傳統的學徒制，也不同于單純的學校教育，它的實施改變了以往理論與實踐相脫節，知識與能力相割裂、教學場所與實際情境相分離的局面，是傳統職業學校人才培養模式的一場重大革新。
二、現代學徒制培訓的啟示
“現代學徒制”人才培養模式注重對學生綜合能力的培養。我們學校在辦學方針上，以培養高素質技能型、應用型人才為目標，以就業為導向，跟德國“雙元制”教學模式的核心觀點是一致的。受此啟示，可以結合我們學校的實際，創新中職教育培養模式，從培養模式、教學方式、課程體系、師資培養、學生評價等方面積極探索，推進現代學徒制培養模式。
(一)創新培養模式
學校的教學工作，也要根據教學計劃調整以及校企合作的發展，以崗位要求為培養目標，以能力為本位，注重實踐技能的培養，增強學生和企業的交流機會，構建與之相適應的課程標準和教學內容體系。不僅要注重學生綜合能力的培養，而且還要特別強調關鍵能力的訓練。要由單一的校內理論教學模式轉變為“校企合作”、“工學交替、學做一體”等多種人才培養新模式，將校內教學和企業實踐有機結合，理論教學和實訓教學有機結合，基礎教學和專業教學有機結合，技能培訓和素質教育有機結合，做好多模式培養的良好轉化。在具體實施上，可采用校企雙軌教學模式、工學一體化教學模式、理實一體化培養模式，根據教學計劃選擇適合的專業和班級開展教改試點工作。學校要為老師實施教學模式改革創設良好的教學環境，使學習環境與工作環境相結合，學習環境模擬工作環境，為工學結合、理實一體化教學改革的實施提供必備條件。
(二)創新教學方式
在培養模式改革的基礎上，教師應創造學習環境，遵循中職學校的教學規律，讓學生在技能訓練中學習，在學習中進行職業訓練，激發學生的學習熱情。做好教學方式的改革，建立以培養學生職業能力為本位的課程模式，真正改變以課堂、教材為中心的傳統教學方式，將理論教學逐步由傳統的講授法向啟發式、討論法、小組學習法等轉變，實訓教學則堅持“學中做”、“做中學”，采取行動導向法、項目教學法、任務驅動法、先做后學等教學法，培養學生創造能力、獨立工作能力、協調能力、應變能力、挫折承受能力、綜合職業能力。教學活動的組織由以教師為主體轉向以學生為主體。
(三)創新課程體系
課程設置是實施現代學徒制的基礎環節。課程改革的原則是以崗位定課程，其改革的方向主要在于：專注專業課程的職業定向性，注重知識和技能的結合度，突出學生職業能力訓練，綜合開發學生的職業能力，強化學生創新能力的培養，在增強課程靈活性的基礎上，逐步形成模塊化、選修式的課程體系，以適應行業和社會對應用人才規格多變的需求。同時，要特別注意加大學校專業調研和課程調研的力度，教師多到企業中實踐、跟崗，使教師學會從“師傅”轉變，善于在典型工作任務中提煉教學內容，結合工作崗位需求，研究課程設置的內容，走以崗位定課程的道路。
(四)創新考核評價方式。
與上述改革相對應，在現代學徒制理念下，學校傳統的考核評價方式已難以適應教學的需要。這時就要思考如何建立新的質量評價體系，如何改革考試、考核方法。新的課程體系突出崗位需求導向，同時關注國家職業資格制度，考核評價也應該以崗位需求和職業資格證要求為導向，重新調整考核內容、考核方式。考核內容要注重工作崗位對職業人的要求，要關注國家職業資格制度考核標準，包括綜合素質、職業素養和行業崗位需求的知識和能力等方面。評價體系可以由若干模塊組成，例如，在技能考核上，結合工作崗位需求和國家職業技能考核標準，確定專業的技能考核內容，要求學生畢業時獲得相關崗位的職業資格證書或專項能力證書(技能水平的標志)。
(五)創新師資隊伍培養方式
探索現代學徒制，抓好“雙師型”、“一體化”教師隊伍建設是關鍵。為此，建設一支高水平教師隊伍，造就技術名師、教學名師，培養專業帶頭人、教學骨干是師資隊伍建設的中心任務。“雙師型”、“一體化”教師在學校專業建設和教學改革中的示范作用突出，我們在教學過程中能探索出很多有效的人才培養方式、教學方式，能與企業合作開發適用的專業課程，能在教學上帶來良好的教學效果，對提高學校知名度和社會影響力會產生有利影響。在培養雙師型、一體化教師隊伍方面，可以采取如下措施：
1.培養專業帶頭人。學校要結合自身實際加大投入，重視人才培養培訓。根據專業設置情況，在專業群范圍內，根據教師學歷水平、專業特長、教學能力、教學效果和科研成績等因素，結合學生評議、畢業生跟蹤、技能比武等多方面考核，設立專業帶頭人制度，著力培養專業帶頭人，樹立教學、技能威信，促動廣大教師比學趕幫、趕超先進的學習熱情。在專業帶頭人制度的基礎上，進一步設立學科帶頭人，并積極推進實施由專業帶頭人和學科帶頭人帶領下的學校課程改革方案，加強一體化教學實施力度，改進學生技能學習辦法，進而提高學生技能水平和綜合素質。
2.實施教師到企業實踐制度。組織教師到企業實踐是探索現代學徒制的重要環節，是提高教師專業技能水平和實踐教學能力的有效途徑，也是密切學校與企業的聯系、加強校企合作的具體體現。學校要充分認識建立教師到企業實踐制度的重要性，盡力創造條件，完善教師到企業實踐的工作機制，建立考核和登記制度，并將到企業實踐的情況作為教師職務聘任、考核和晉級的重要指標，切實保障教師到企業實踐的經費來源和相關待遇，積極爭取企業的支持，充分依靠校企合作平臺，拓展校企合作的內容和形式，建立起教師到企業實踐的穩定渠道，安排教師到校企合作企業進行崗位鍛煉，了解行業發展前沿動態，掌握企業一線崗位能力情況，提升教師技能水平和教學能力。
在新的一輪職業教育改革浪潮中，我們要結合我校實際，不斷學習先進的教育理論，大膽創新現代學徒制培養模式，積極推動教學改革，穩步提高教學質量，促進我校內涵發展。
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