征文：我和我的學生（精選14篇）
在平凡的學習、工作、生活中，大家都有寫征文的經歷，對征文很是熟悉吧，征文要求篇段合乎格式，字數合乎規定。那么一般征文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的征文：我和我的學生，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
征文：我和我的學生 1
曾經看過這樣一個故事：在一所規模不大的私立學校，一天，女校長拿來兩個花盆，花盆里栽著兩束一樣的常春藤。她把一束放在廚房的柜臺上，而另一束放在教室的柜子上，后來的一個月，她讓學生每天對著教室的那束常春藤唱歌，告訴它自己有多么愛它，它是多么美麗，而對放在廚房里的那束則不予理睬。四個星期后，實驗的結果讓孩子們興奮異常：由于遠離注意，廚房里的那束常春藤長得又長又細，病蔫蔫的一點都不精神，但是教室里的那束則完全不同，它在歌聲和贊美的滋潤下，長得很旺盛，葉子黑油油的，汁多而肥美，比原來大了三倍之多。當它聽到孩子們的歌聲和說話聲，并感覺到孩子們的關懷的時候，它的葉子就興致勃勃地搖曳起來。后來，女校長把廚房里的那束也搬到了教室里和另一束放在一起，不到三個星期，第二束常春藤就趕上了第一束，第四個星期，她們就分不出彼此了。
我用心記住了這個故事，并且得出了這樣的結論：所有的事物，都會因為愛而改變成長的!
在老師眼里，學生的學習成績、道德標高是不一致的，這就正如人的手指，十個手指伸出來也是長短不一的。一般來說，老師都比較喜歡那些成績優秀、品行端正、聽話乖巧的優秀生，而對于那些基礎薄弱而又調皮搗蛋的弱生，往往是提起就頭痛，恨不得早日逐出班門脫其羈絆而后快!老師痛其不才，怒其不爭，甚至有時候在心里恨其不走!“痛”也好，“怒”也好，“恨”也罷，總之，對他們沒什么好臉色!也是，眼見著自己的弟子正道不走走斜道，不痛?一次次苦口婆心的教育不見成效，不怒，不恨?人之常情呀。可是，痛過，怒過，恨過，你愛過嗎?在橫眉怒對兩敗俱傷的不智之舉后，為什么不另辟蹊徑，試試讓弱生沐浴“愛”的陽光?
“老師，生日快樂!我是燕軍，衷心的祝愿老師身體健康，萬事如意!真后悔上學時沒有好好用功學習，但現在您的學生也沒有給您丟人,年年被評為優秀員工。謝謝老師您當年對我的教育和關愛!”這是我旅游班的學生燕軍給我今年的生日短信。畢業這么多年了，他還能記得我的生日，使我想起了我們在一起的點點滴滴，難忘生日會上共同喊出的：“祝媽媽生日快樂!”難忘一次次的傾心長談!難忘今生收到的第一束鮮花!難忘夜深人靜時學生護送我回家的情景!難忘……
20xx年的秋天，我們學校和山東省旅游學校簽署了教學點授課班，專業是《旅游管理與服務》。因工作需要我成為旅游班的班主任。我的學生們大多是學習不好，調皮搗蛋或者是在家閑置了幾年為了就業又再進校門的孩子，可以想象這個班級的復雜性。剛開始接這個班時，我就對自己說，要讓他們在我的心目中都是一樣的角色定位，沒有好與壞的差異，也沒有善與惡的區別。開學第一節課，我像朋友似的和他們聊天，聊學習的重要，聊就業的艱難，聊學好專業知識對以后走上社會的作用，聊網絡語言的幽默與不規范……也許是剛開始的緣故吧，學生對我有著新鮮感，也許是話題比較廣泛，也比較對學生胃口，學生聽得很認真，還不時發出會心的笑聲，從他們閃閃發光的眼眸里，我知道，我已經有了一個良好的開始，我很高興。那我們就說說這個燕軍同學吧，在后來的課堂上，我發現有一個高個子的男生總趴在桌子上睡覺，每一次我都是悄悄地走過去輕輕拍拍他，輕聲問他怎么了?是不是病了?他總是抬起頭，望我一眼，也不回答，我看見的是一雙不耐煩的眼睛，一雙無所謂的眼睛，我沒有反感，見他好象沒病，也就不再追問。可是后來我發現，幾乎每次上課，他總是聽不了多大一會兒就趴在桌子上，仍是很懶散的樣子。
隨著時間的推移，我與學生之間也越來越熟悉，我從其他老師及學生口中知道了燕軍的過去：無心學習，紀律散漫，逃課上網，無視老師，屢教不改!而且母親病逝，是個缺少母愛的孩子。我心里暗自嘀咕，碰上刺兒頭了，看來我得花些心思改變他!
我曾經多次私下找燕軍談心：談人生，談理想，談做人的道理，告訴他一定要學好專業知識，這對他走上社會就業有很大的幫助。我問他明白嗎，他漫不經心的點頭表示明白，然而一上課，他還是照睡不誤!作業也是偶爾做一次，有時還逃課。平時一下課就來了精神，和幾個男生瘋趕打鬧。問他怎么不學，他就一句話“我學不會”。怎樣激起他學習的信心，讓他對學習產生興趣呢?怎樣讓他能夠學到一些東西，終有所獲呢?我苦苦地思索著。為了盡快了解每一個學生，我和學生建立了交流熱線——交流日記，只要是有想對老師說的話都可以寫好交給我，那個時候每晚給學生回復交流日記是我最大的幸福，夜很深了，依然沒有睡意，我沉浸在和學生交流的海洋中，因為在那里你會感到心與心的碰撞，有真誠，有信任，有關愛......
有一天上午的前兩節課，燕軍沒有到校，課間操以后才來的，我問他為什么沒有按時來上課，他說去輸液了，并讓我看了輸液處的藥棉和膠布。但我從他那閃爍不定的眼神里我知道他在說謊，但我沒有明說，只是關心地問了在哪里輸的液?問他吃飯了嗎?他說不想吃東西，我就到超市給他買了面包和牛奶送給他，并對他說一定要好好吃飯才能讓身體盡快好起來。而且安排他用心去寫篇日記交給老師。然后我暗自去他說的輸液點做了調查，結果不出我所料，他根本就沒去，只是找了一點藥棉和膠布來應付老師，但我沒有揭穿他，還是繼續關愛他，我在等他的日記，等他自己來和我說出真情。左等右盼，終于等來了他的周記，他寫道“……我總是和老師作對，總是惹是生非，總是說謊，其實那天我是在網吧上網了沒有來學校，但老師沒有嫌棄我，對我比對好學生還好，我流淚了，真的。”那次的周記本，是燕軍自己親自交給我的，說實話，我看了他的周記，雖然文字并不華麗但是寫得真實、動情，有一種被感動的感覺，憑著直覺，我感覺著一個轉變他的良好的機會來了，因為從字里行間透出了他真實的感情。從這篇周記，我看到了燕軍心底里“好”的一面，看到了他真實的人性，他其實是那么的渴望理解，渴望尊重，渴望關愛啊!下課后，我找他來，問他：“其實老師早就知道你說謊了，但我想親自聽你告訴我，你做到了，老師為你高興啊，你自己高興嗎?”他靦腆的笑了，我接著說：“其實你的文章真的寫得不錯，你看，老師都感動的'要流淚了呢，所以你一定要記住，只要用了心，就會有意想不到的收獲，任何事情都是一樣，明白嗎?”和以前一樣，他點頭表示明白，可是，我發現，這次的點頭，他用的勁兒比以前的要大得多。
這以后，他上課時很少睡大覺了，他的作業也能夠按時上交了，并且，每次的作文，都寫得很有真情實感，看得出，他是在用心寫。我不斷的在周記本和作業本上，用蘸著紅色墨水的筆，肯定他的進步，鼓勵他繼續不斷努力。
在做班主任的這些年里遇到很多這樣的學生，前幾天我過生日的時候也收到了文娟的短信：“親愛的老師，祝您生日快樂，青春永駐!感謝您對我多年的培養，我永遠愛您!您的女兒——文娟。”這個文娟當初可是個“大姐大”級別的女孩，動不動看誰不順眼了就約一伙哥們來教訓人家一頓，后來我就從多方面下手，和她交流，真心關心她的一切，尊重她，理解她，就像關愛燕軍那樣來感化她，最終使她由原來的“大姐大”變為了淑女。雖然過去好多年了，到現在還記得她畢業時和我說的話：“老師，我是因為你才完成學業的，如果沒有你，我們的班里會有一半的學生中途退學，我們是為你而留下的。”
曾記得一次女生宿舍丟錢了，通過了解，矛頭都指向了一個女生，但我并沒有大肆說這件事，只是在午休的時候對著宿舍的所有同學對丟錢的學生說了一段話：“也許是你把錢放忘地方了，也許你的錢并不是同學拿的，只是她一時要用錢臨時拿去用用了，所以你別著急，如果是同學借用了，我相信她會盡快還給你的，也許明天你的枕頭底下就會有了你的錢，相信你的同學，也相信你自己，更要相信老師一定不會說錯的，因為我的學生我了解，你們都不是那種人。”然后我就等待事態的變化，果然，在上晚自習時，那個女生沒來上自習，我就問怎么會事?她的同學說她不舒服在宿舍，我就去宿舍看望她，見看她在床上躺著，我就問了問情況摸摸她的頭，她說不要緊，我就說：“有藥嗎，沒有的話老師去給你拿”?她說有藥，我就給她倒了一杯水，讓她吃上藥，順便給她掖掖被角，并說讓她好好休息然后我就準備離開，當我就要開門走出去的時候，她輕輕地喊住了我，“老師，我錯了，錢是我拿的。”我又折身回去坐在她身邊教育她引以為戒!并問她：“你自己悄悄的還回去不就行了嗎，干嘛還要和老師說啊”?她說：“我就是要做個誠實的人，因為老師沒有看低我，告訴老師我心里就踏實了，而且以后再也不會做這樣的事了”。走出宿舍我深深地松了一口氣，這件事自始至終我沒有用一個“偷”字，我為這次成功處理好這件事而高興。第二天，丟錢的學生來告訴我錢找到了，我說你是不是放忘地方了，以后要好好管理自己的財物，走上社會會遇到形形色色的人，會管理自己的財物也是一種生存的基本能力，學生聽后開心的走了，我也開心的笑了。
蘇霍姆林斯基說過“愛人吧!對人的愛是你道德的核心!”從教以來，我就很喜歡和“問題學生”打交道，希望和他們成為朋友，并在這個交往的過程中給他們一點指導，一點幫助。因為就是一無是處、不可救藥的學生，他們的心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽，因此，對“問題學生”的成功轉化，與其說是教師向他們灌輸(即使是很巧妙的“灌輸”)，不如說是引導他們發現自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是有缺點的一個好人”的道德自信。
一直以來，在學生的心目中，我都是溫柔可親的老師，這也許與我本身的性格有關，我不愿意與人為惡，對于學生，我更愿意用情感去教育他們。我覺得，只要我們做老師的真心付出，把更多的關愛播灑給學生特別是那些所謂的“問題學生”，他們會更加感覺到陽光般的溫暖，果真如此，何愁他們不和常春藤一樣旺盛地生長呢?
征文：我和我的學生 2
也許我現在做得還不夠好……但是我相信往后的時間我可以做的越來越好……
以前的我看見別的老師總是以為當老師是很容易的事情，不就是教教學生改改作業嗎？其實不然，或許真的是不在其位不懂其味……如今當上老師，當家人、朋友以及同學問我做老師是什么感覺？我都只是搖搖頭，為此他們還納悶了很長的時間，我為什么只是搖搖頭，而不像別人那樣說出自己的感覺？因為真的只有在這個職位的人才懂得這種感覺是無法表達的……記得我上個月剛剛接手六年級的時候真的是手忙腳亂，因為每一天都像打仗一樣，你不僅要關注學生的'學習，而且你還要每一天都可以、都要了解到學生的情緒變化，因為他們還是在成長的階段，還不像成年人那樣可以自己調節自己的身心狀態。還有我們學校還是一個六年級寄宿制的學校，這樣事情就更多，所以我每一天都要為我的學生擔心，擔心他們晚上睡覺不蓋被子而著涼，所以每次睡覺前我都會和他們說一定要蓋被子。
剛開始我還擔心他們剛剛從家里面出來，第一次住校會不會害怕，所以要時常關注他們情緒，一發現有什么不對勁，我就要慢慢開導他們（記得有一次有一個學生哭著來找我說想媽媽，我當時就把那個學生抱住說：“別怕，老師就是你的媽媽。”當時我眼眶都濕了，心里面也特別心酸，因為他們還那么小就要離開父母來學校自己獨立生活，學會照顧自己，真的很不容易）。而且我也發現農村的孩子和城市的孩子真的是不一樣的，而且他們有很多都是留守兒童。
記得我剛剛接觸他們，他們還是比較調皮，而且對于感恩還比較缺乏認識，在他們眼里面似乎別人做的都是理所當然的，之后我就明白了要慢慢引領他們學會感恩，從我們生活上開始，比如你借了同學的東西還別人的時候要記得說“謝謝”，還比如讓他們回到家里面對他們的爸爸媽媽說一聲“爸媽，你們辛苦了，我愛你們”。
學習作文、日記上，也慢慢引導他們把他們對于要感謝的人和事表達出來，慢慢的學習去幫助更多的人……我知道或許我現在做的還不能完全感動他們、完全改變他們，但是我堅持與他們一起一步一個腳印的成長……
征文：我和我的學生 3
18載，是誰讓我經常魂牽夢縈；18載，是誰讓我時常感動；18載，又是什么讓我覺得永遠幸福？18載，我與我的學生們一起走過，品味著成長的快樂，享受著感動的幸福。
說起“我和我的學生”，一種特殊的感情油然而生：那一個個鮮活的身影，一張張天真的臉龐，那一件件平凡的小事，一個個平凡而又多彩的日子，充實著我的生活，豐富著我的人生。
有人說：“沒有愛便沒有教育。”我覺得：“有愛就有幸福。”
幸福在晶瑩的汗水中
難忘初為人師時那燦爛活潑的笑臉、稚嫩的問候聲。1994年，33個一年級的新學生加上我組成了一個大家庭。剛走上講臺，還沒來得及品味初為人師的喜悅，面對每天的七節課，聽著滿口的方言，看著那些小不點在衛生區拽著草摔著跤……我哭笑不得，不知所措。“老師來了！”“不要說話了！”“快點干！”聽著那稚嫩的聲音，看著那張張天真的面龐，我又鼓起了勇氣。我們一起堆起了第一堆草，學生們不再摔跤了；一個月的勤學苦練，孩子們學會了普通話的標準發音；三個月后，我們合作完成了我的第一節公開課，并獲得了一等獎。
每天早上總有一群小鳥嘰嘰喳喳地圍在我身旁。“老師好！”“老師，我媽媽給我買新衣服了！”“老師給你塊糖吃，很甜！”……我在花叢中嗅著花香，很幸福。就這樣，我和學生一起快樂，一起成長。
那年，我參加優質課評選，教案修改了一遍又一遍，課試講了一次又一次，我的學生也不厭其煩地上了一節又一節。我問學生們：“周末不休息來陪老師上課，累不累？”學生們說：“老師，一點也不累！你的聲音就像歌聲，聽你講課是種享受，我們愛上！”淚光中我告訴孩子們：“站在課堂上，看到你們我就幸福！”就這樣，汗水、歡樂伴隨著我們走過了一年又一年。
幸福充滿溫情
不知從何時起，學生們開始叫我“知心姐姐”、“啟蒙老師”。
劉艷，是我教過的學生中，自尊心極強，自卑感特重的女孩，平時學習成績一直很好，但由于一次期中考試中成績不理想，加上家庭的一些原因，她曾一度消沉了下去。她在日記中這樣寫到：“我文章比不上孫榮的好，知識比不上鄭凱的'廣，班內學習的競爭壓得我喘不過氣來，家庭中“戰爭”不斷，渾濁的氣氛讓我窒息，我在懸崖邊上掙扎，現在我已懶得想學習的事情，我開始封鎖自己……“我發現她的變化后，立即找到她，經過課間談心，日記中交流，給她溫暖，給他鼓勵，女孩終于又重新鼓起了勇氣，在后來的作文中她這樣寫到：“十分鐘貼心的話語讓女孩大徹大悟，十分鐘貼心的話語讓女孩找回了往日的活力，十分鐘貼心的話語給女孩照亮了前進的路，十分鐘貼心的話語讓女孩鼓起了斗爭的勇氣。老師啊老師，敬愛的啟蒙老師，那個被你喚醒的女孩不會讓你失望，她會像海燕那樣，迎著生活的驚濤駭浪勇往直前……”
張楠，一位曾經有過早戀傾向的女孩，當我發現這一情況后，我便約她到校園的柳樹下，為了避免尷尬，我先從自己的初中生活談起，談青年的心理發展特點，談到了早戀的嚴重后果，一向活潑在她非常坦白地說出了自己的心理話，并主動向我請教，現在該怎么辦，我幫她制定了“多余精力有目的轉移的計劃，并擔起了平時監督員的任務，讓她的生活充實起來，把更多的精力投入到學生和有益的活動中去，學期結束時，她送我一張照片和一封信，信中寫到：“老師，這也許是最后次這樣親切的叫您，我在即將離去時，讓我再次向你說說心理話。老師，你是一位不歧視學生，和藹可親，極熱愛學生的優秀教師，現在，我已無法用語言來表達我對你的感激之情，我只想說‘謝謝’。你對我的關心教育我會銘記于心的。”
今年暑假，我又收到了已在外地打工多年的學生孟麗嬡的來信，她說：“我作為一個差生，被很多人看不起，是您鼓勵了我，忘不了和您在作文本上的那次長談，那些文字將教育我一生，您的一片心意我會牢記一輩子的。
讀著、感著，不知不覺溫情四溢。
幸福溢滿陽光
得到他人的關愛是一種幸福，關愛他人更是一種幸福。
運動場上馳騁著一個陽光女孩，步履矯健，目光堅定。1500米和3000米兩項第一，她帶著一臉的燦爛向我跑來。女孩子穿了一條男孩子穿過的褲，破舊與窟窿遮擋不住那一身的陽光。
她叫李曉，就這樣一個開朗活潑上進的女孩，我從沒想到過她會是一個特困生，說起來真有點慚愧。
新學期第一次收教輔資料費，李曉一直沒交。幾天后門衛說有人找我。在校門口我見到了一位盲人母親和一位智障父親。我深深地自責。
我與李曉進行了一次長談。回到班上，我告訴學生們：“李曉震撼了我，在這樣的家庭中還能如此的陽光，這種精神不值得我們學習嗎？我們應該為她自豪，感謝她給了我們無窮的力量！有陽光的地方就有溫暖，同學們，也讓我們的心中升起太陽，伸出手去播種一份愛。”那次我班師生為李曉捐款近600元。
第一次去她家是09年的臘月二十七，土坯的房子里，一個灶臺一盤炕，還有一張光禿禿的床，唯一的年貨是四塊豆腐。墻上歪歪扭扭地寫著：“一定要微笑！”我又一次流淚了。我有了一種責任感：我要想辦法讓我的學生一直陽光下去。
溫暖無處不在，在我們與學校的共同努力下，李曉成了農村信用社的救助對象，而且成了淄川區唯一一個“絲帶”成員。
每當看到李曉穿著新衣服一臉陽光地向我走來，我就感到由衷地高興。
那年，在淄博市體育館組織的“愛心手拉手成長心連心”大型社會公益活動中，李曉在舞臺上說：“幾年來我最想對我的班主任說，我想說‘老師，謝謝你對我的關心照顧，您就像我的媽媽，就讓我在這里叫你一聲媽媽吧’！”
聽著那一聲“媽媽”，淚水奪眶而出，我走上舞臺告訴李曉：“再苦再累一定要走下去，改變了自己就改變了家庭，只要你幸福，我就幸福！”
有愛就有幸福，我與我的學生們一起走過，品味著成長的快樂，享受著感動的幸福。
征文：我和我的學生 4
掐指算來，走上這三尺講臺已經十二年了。回首過去的點點滴滴，總覺得有些人，有些事，難以忘記。
剛踏上講臺的那一年，一片茫然，除了滿腔的對教育的熱忱，和對學生的滿腔的熱情。每天忙忙碌碌，備課，上課，批作業，找學生談心，甚或幫學生買藥或是借錢等瑣事也樂在其中。日子一天天過去，第一次月考如期而至，學生的成績一塌糊涂。我那是真是懷疑自己是否適合從事教師這個職業，自己真真切切的付出了，但成績在哪呢？
我的熱情一落千丈。可也就是在我最失落的時候，我收到了一個叫白雪飛的學生給我寫的一封信，信寫得很長很長，信中她說自從我給他們上語文課以來，她就喜歡上了語文，覺得語文是美的，語文課堂是她最喜歡的天堂。我真的是非常感謝這個孩子給我寫的這封信，這封信讓我找回了自信，讓我重新認識教學的成功或許并不是憑借一次考試就可以衡量出來的。我們平時總愛說學生是需要鼓勵的，需要肯定的，但作為一個剛踏上工作崗位的新教師來說，也是需要肯定和鼓勵的，而對于我來說，這份肯定來的很及時。
12年前，也是剛參加工作不久，學校派我去參加一個培訓。當時挺新奇的，培訓的內容很吸引人，一天下來感覺收獲不小。到了晚上，賓館的總臺打來電話，說有人給我打電話，要不要接進來。當時我就懵了，我剛來賓館第一天，什么人給我打電話。一接電話才知道，是班上的一個學生，我真是吃驚不小：“你怎么知道我在哪個賓館？你怎么知道賓館的電話號碼的？”“我先問學校的老師你到哪里開會，再查詢賓館的電話就行了。”學生帶著得意的語調說，“你才離開了一天，我們就都挺想你的。我代表大家給你問個好。”握著話筒，我真的是很感動，一種當教師的自豪感油然而生。
帶著初為人師收獲的感動，我真正喜歡上了教師這一稱號，并力爭將這份工作做好。
教育面對的是人，是一個個從不同的家庭中走出來的孩子，他們身上都帶著家庭的烙印，站在你的面前，有的彬彬有禮，有的桀驁不馴，有的勤奮好學，有的油嘴滑舌。說每天收獲的是愉悅，是假的。更多的是面對著他們對學習、對人生抱著一種無所謂時的無奈，一種痛心，或許這種感覺給人的印象更深的緣故吧。
三年前我教的班里有個叫李兵的學生很聰明，但就是除了學習什么都干。逃課上網，抽煙，談戀愛，借同學的錢買手機不還等等等等，我聽說了，心里想：這孩子完了。我找過他多次，跟他談論好好學習的意義，談人生追求的價值，但統統不管用。有一次，班里一個同學告訴我，他的家庭條件并不好，他母親在大街上擺了一個攤子賣烤地瓜。寒來暑往，一塊塊地瓜換成角角毛毛的票子，可見這個家庭為了供養一個孩子讀書，確實不易。再看到這個學生的時候，心情就復雜了很多。有時覺得家長都不管他，我也就放棄吧，有時又覺得該替他家長好好教教他做人的道理。我跟班上幾個跟他比較要好的同學說，好好勸勸他，別讓母親期望的眼神變成失望的淚水。這幾個同學答應了。過了幾天，其中的一個同學來跟我說：“老師，我想揍他一頓。”我說：“怎么了？”這個孩子說：“我們周末上街的時候，又碰到李兵的母親了。推著一個賣烤地瓜的車子，風塵仆仆的，手都裂開了口子。我們幾個都挺心酸的，你看他還整天那樣！我們幾個拿出所有的錢都買了烤地瓜。”我一方面為這個孩子的懂事而高興，另一方面真的.為李兵而痛心。我找了一個合適的時間，跟李兵好好談了談，從一個人應擔負的責任開始談起，對個人的責任，對家庭的責任，對社會的責任。那次他好像聽進去了。隨即而來的就是畢業，好多學生都如蒲公英一樣四散而去，不知蹤跡，我又迎來了一批新的學生，老學生的影子在腦海中漸漸淡了些，又淡了些。一天，我剛上完課，發現班里有些學生向門口處張望，我朝外一看，有人站在教室門口探頭探腦。過去一看，才知道是李兵他們。這孩子還是一如既往的瘦，不過精神了很多。他們說馬上就要上大學了，跟老師來道個別。我很感動，三年來批評了他們那么多次，他們真是長大了，知道是為了他們好。我從內心里祝愿他們的明天溫暖美好。
我們平時總說“教學相長”，真正讓我深刻地體會到這句話的深刻含義的是一位叫孟文蓉的女生。這個孩子有一股子韌勁，不肯服輸。高三剛一開始，我接他們班時，她的語文成績很不理想，經常考試時寫不完作文，她很著急，我也替她急，但苦于沒有好的方法讓她快點進步。每當下課鈴聲響起時，文蓉就沖到辦公室里問個不停。她還規定自己每天都練一頁字交到我那里，說是怕自己堅持不下來，讓我監督她——其實她寫的字已經夠好了。我為她的這種精神所感動，有這樣好學的學生，對老師自身就是一種激勵。為了讓這些孩子的語文成績穩步提高，我真是動了腦筋了，為他們整理作文素材，幫他們梳理答題思路，精選精練各種題型，慢慢的，我發現文蓉的答題越來越規范了，作文也能按時完成了。點滴匯成江河，正是為了讓他們提高的更快，我自己對各種題型也多了一些研究，講解各種題型時多了幾分從容。文蓉高考時語文考了120多分，上了青島海洋大學，寒假回來時，人就整個變了樣——自信、美麗、朝氣蓬勃，說著自己未來的打算。她在校園里轉了一圈又一圈，這里曾灑下了她奮斗的汗水，她感觸很深。她說雖然離開母校只有半年的時間，卻發現這里已經發生了很多變化，但她會永遠銘記在母校里生活的點點滴滴。她還說，老師，如果沒有遇見你，我真的不知道自己現在在哪里。我覺得她說的言重了，其實老師哪有那么大的本事呢，每個學生自身的潛能都是無窮的，而老師從他們身上學到的東西又怎么來衡量呢！
好多好多的學生都從學校飛走了，有些知道他們的所在，但更多的音訊全無。但我總希望他們離開學校以后，能記得老師對他們的美好祝福。即便是在校時的批評，相信隨著年齡的增長，也會成為他們溫暖的回憶。讓有夢想的孩子帶著溫暖的夢想起航奔向遠方是老師最期望的，也是老師的一種幸福。我與我的學生的故事，正在繼續……
征文：我和我的學生 5
我是一名小學語文教師，而且從事班主任工作。從92年到現在，我已和可愛的孩子們打了近18年的交道。
我一直在想：學生和老師之間到底保持一種什么樣的距離才是最合適的。都說要熱愛學生。熱愛是否代表要親密無間？我想，未必吧。那么老師是否應該保持一種高高在上的威嚴，讓學生敬畏而聽話呢？我想，也不是。
一次偶然的機會，我發現了一本好書——《賞識你的孩子》，作者周弘以教育自己聾啞女兒的各種小故事及解決各種問題孩子為例子，深入淺出、通俗易懂的介紹賞識教育的`方法，讓家長在鄰居式的談話中了解賞識教育、學習賞識、懂得賞識。這是一位父親在介紹他培養女兒的方法。我很認真地讀著這本書，被深深打動。忽然就想到了老師和學生之間的和諧關系：學生就像初學步的幼兒，一路蹣跚著，有歡笑也有眼淚，有摔倒，卻依然能勇敢地爬起。而老師，就是那個在前面不斷鼓勵孩子，不斷給予孩子微笑，并用盡方式努力吸引孩子前進的父母！師生關系若是如斯，學習與教學都會是一件多么美好的事情。
學生享受學習的快樂，教師享受教育的快樂，這樣的校園將是多么的美麗！
作為教師，最大的快樂莫過于看到學生的進步與成長。學生學習的積極主動性一旦被激發，其潛力將是無窮的。而當一位教師被學生認可的時候，他甚至可以說是幸福的。
我記得當已經上大學的學生寫信給我的時候，我的愉悅；當節假日時一些10多年前的學生來看我的時候，我的快樂；當有以前的學生說我是她遇見的最好的老師的時候，我的滿足；當有過去的學生對我說：“你是我最喜歡的老師”時候，我的感動……
感動真好！感動的時候我的心很溫暖。
當我懷著一顆被融化的心望著現在的學生，我看到了未來。多么希望能有一天，所有的學生都能對我說“喜歡”！如果夢想會成真，我想，那將是我最有成就感的時候！
就這樣，日復一日，年復一年，我和我的學生演繹著我們的故事，快樂著我們的快樂，和他們一起成長，一起生活真好！
征文：我和我的學生 6
山還是那道山，梁還是那道梁。但房子變了，田垅變了。故鄉，變得不認得了。
兒童相見不相識……“老人家找誰？”我找誰？找誰都行呵！“您是……”我也變了，故鄉的年輕人不認得我了。
七十年了，能不變嗎？
一晃七十年，故鄉是祖國的，我是祖國子民中的一員。七十年間，故鄉和我，都跟著時代的節奏——有時大步流星，有時悠閑自在，有時也跌跌撞撞地往前趕路。氣喘吁吁也罷，汗流浹背也罷，甚至有點病痛災星也罷，腳步，卻始終不曾停過。
我的家鄉，是典型的丘陵地帶。一條條不高不低的山脈，曲折蜿蜒。這山與那山之間便是一片田垅，農民一家一戶地耕種著小塊田地。我的印象中，這應該是世界上最美的地方。山美水美田垅美。那些小地名，什么斑竹塘、荷花塘、黃金嶺、太平嶺……多美！這里的語言，土話，都是世界上最美的。
故鄉離城里只有十多二十公里，但很閉塞。很多老人，一輩子都沒見過汽車火車，也沒有到省城去過。在我們那里，小小的南雜店、肉鋪、藥鋪，都要跑好幾里路才有。故鄉雖然很美，卻很窮，閉塞就窮。
1949年，故鄉開始變了。土改，合作化，接二連三。要干社會主義了，“耕田不用牛，點燈不用油。樓上樓下，電燈電話”，就是最好的動員口號！以前分散的、悠閑自在的勞動，變成了集體的、緊張的半軍事化行動，整個故鄉都處在熱烘烘的洪流之中。我不是一個安分守已的農民。1956年，憑著一手好字，區政府把我調去，辦一張油印的小報。我自己寫稿，自己編排，自己刻蠟版，油印500來份，分送到18個小鄉的高級社和工作隊員手里。3個月之后，我就被調到縣里去了。在縣里干了兩年，我還是不安分，參軍去了部隊。
故鄉不嫌我。公社有活動，常叫我去服務，寫橫批，寫標語。學哲學，還叫我當總輔導員，到中學代課。末了還帶著幾個能干的年輕人，到全社13個大隊清理賬目。這時，我已經過了而立之年了，也把那不安分的毛病改了許多。“我只是故鄉山腳下的一粒石頭。石頭有石頭的用處，筑路、砌墻皆是好料。也許我這一輩子不能當官，也發不了財。可是我能扛鋤頭，也能拿筆；會寫文章，也會犁田。那時，我出工很出力，糞桶比別人的大，箢箕比別人的深，犁田耙田，撒谷插秧，我都干，完全融化到農民群體中去了。農民尊重我，基層干部信任我，連青年小伙和姑娘們都喜歡我。農閑時，我折節讀書。幾年的農村生活，使我認識到一個真理：故鄉很小，它也是國家的一角；我很小，也是祖國原野上的一根草。扛鋤頭與拿筆，原本是一樣的生活。這時，部隊一紙平反通知，又把我從故鄉拉了出來。幾經輾轉，進入了省里的新聞單位。回頭一看，該做的，該學的，一點也沒耽誤。
重出江湖，真是好運氣呵！我竟然趕上了改革開放的大好時光。我拼命地寫新聞、寫“內參”，也寫點小說和報告文學。這時，故鄉和我一樣煥發了無限生機。人民公社體制不在了，責任制落實了，一切制約農業生產力的桎梏都打破了。故鄉的面貌一天天在改變。農民慢慢富起來了，破瓦房、爛茅屋拆了。代之而起的是一棟棟紅磚小樓。過去，他們羨慕城里人。現在，輪到城里人羨慕他們了。
我已經變為城里人了。但是，和故鄉的聯系還是緊密的.。故鄉人有什么事，村組與村組的矛盾，村里與鄉鎮的矛盾……都來找我。我也把故鄉當作自己接地氣的根據地。我愿意聽取故鄉人的心聲，聽取他們的喜怒哀樂。能幫的，我就幫一手。我一直和他們同呼吸，共命運。這使我充實、清醒、奮進。故鄉人并不把我當“城里人”看待。
城里也在變呵！七十年前，這個省會城市，“南門到北門，七里零三分”。現在呢，城市規模擴大幾十倍了吧！寬闊的大馬路，和涅瓦大街、第五大道有得一比。林立的高樓，很有點曼哈頓的韻味。湘江和瀏陽河風光帶，比莫斯科河和波托馬底河岸的風景，更加秀麗、迷人……麓山青峰，湘江碧水，給古城增添了無限生機。我曾經在紐約和莫期科的地鐵站前徘徊，驚嘆那巨大的地下工程。現在，長沙地鐵也有三條線路通車了，還有五條線路正在緊張地建設中。要講地鐵站，那陳舊的曼哈頓地鐵站，和我們漂亮整潔的地鐵站，簡直沒法相比！初到肯尼迪機場，那氣勢，那高架橋，令人目眩神迷。才過了多久呵，我們這里的高架橋，國際機場，那氣勢，比它們還神氣！
城市擴容，擴到我的故鄉去了。
過去閉塞的鄉村，現在有了寬敞的大馬路，林立的高樓。超市、影樓、銀行、歌舞廳、電游室、餐廳酒店……鱗次櫛比。自來水開通了，公共汽車也開通了。進城辦事，半小時就到了。我的母校前面，是一片巨大的工業區，汽車制造廠，機器人企業，悄悄地在追趕著世界先進水平。田垅里早已經不種水稻了。一片片都是城市綠化必須的苗木花卉。年輕人買個車跑運輸，作點小買賣，收益掛在笑臉上。只有老年人在和我交談時，哀聲嘆氣：田都不種了，長此下去，只怕吃飯沒得米下鍋哩！
這也難怪！故鄉，還是“城中村”的格局。我告訴這些故鄉的同齡人，眼目下是有些問題。不過，隨著祖國發展的腳步，都會解決的。困難會有，挫折會有，小病小災肯定會有。但糧食會有的，牛奶會有的，好日子在后頭呢！
老朋友都笑了。他們問：你今年八十一了吧！我說，不，我才一十八歲。我從來就不安分。故鄉很年青，我也年青，你們也年青。我們還要跟著祖國的腳步，往前趕哩！
老朋友要我給他們寫字。他們家里都建了新樓房，要有點裝飾。
我問寫什么？恭喜發財要得不。他們都說，不要不要，要最時麾的。一旁的小年青附和著。
我揮筆寫下了“健康長壽，萬物同春”。巴掌和笑聲一下蓋過來。
我發覺，故鄉和我，連同我的祖國，都還年輕著呢！
征文：我和我的學生 7
也許我現在做得還不夠好……但是我相信往后的時間我可以做的越來越好……
以前的我看見別的老師總是以為當老師是很容易的事情，不就是教教學生改改作業嗎？其實不然，或許真的是不在其位不懂其味……如今當上老師，當家人、朋友以及同學問我做老師是什么感覺？我都只是搖搖頭，為此他們還納悶了很長的時間，我為什么只是搖搖頭，而不像別人那樣說出自己的感覺？因為真的只有在這個職位的人才懂得這種感覺是無法表達的……記得我上個月剛剛接手六年級的時候真的是手忙腳亂，因為每一天都像打仗一樣，你不僅要關注學生的學習，而且你還要每一天都可以、都要了解到學生的情緒變化，因為他們還是在成長的階段，還不像成年人那樣可以自己調節自己的身心狀態。還有我們學校還是一個六年級寄宿制的學校，這樣事情就更多，所以我每一天都要為我的學生擔心，擔心他們晚上睡覺不蓋被子而著涼，所以每次睡覺前我都會和他們說一定要蓋被子。
剛開始我還擔心他們剛剛從家里面出來，第一次住校會不會害怕，所以要時常關注他們情緒，一發現有什么不對勁，我就要慢慢開導他們（記得有一次有一個學生哭著來找我說想媽媽，我當時就把那個學生抱住說：“別怕，老師就是你的媽媽。”當時我眼眶都濕了，心里面也特別心酸，因為他們還那么小就要離開父母來學校自己獨立生活，學會照顧自己，真的很不容易）。而且我也發現農村的'孩子和城市的孩子真的是不一樣的，而且他們有很多都是留守兒童。
記得我剛剛接觸他們，他們還是比較調皮，而且對于感恩還比較缺乏認識，在他們眼里面似乎別人做的都是理所當然的，之后我就明白了要慢慢引領他們學會感恩，從我們生活上開始，比如你借了同學的東西還別人的時候要記得說“謝謝”，還比如讓他們回到家里面對他們的爸爸媽媽說一聲“爸媽，你們辛苦了，我愛你們”。
學習作文、日記上，也慢慢引導他們把他們對于要感謝的人和事表達出來，慢慢的學習去幫助更多的人……我知道或許我現在做的還不能完全感動他們、完全改變他們，但是我堅持與他們一起一步一個腳印的成長……
征文：我和我的學生 8
一年一度的“六一”兒童節，是孩子們最期待最快樂的日子。為了臺上三分鐘的展示，孩子們忙里忙外，卻樂此不疲。即將上臺表演的是我們四（1）班的舞蹈串燒《多彩童年》，當音樂由舒緩悠揚切換到動感的節奏時，小銘嫻熟地舞動著自己的四肢，忽而倒立旋轉，忽而挺身屹立，忽而全身靈動，忽而疾走驚躍，最后一個完美的定格，舞蹈與音樂戛然而止。臺下雷鳴般的掌聲又一次涌來……看著臺上陽光、激情、舞動的小銘，我的思緒一下子拉回到四年前。
2015年8月我調到了新學校——xx小學，擔任一（1）班的的班主任。看到一群天真稚嫩的孩子，我的心也跟著澄亮起來。我暗下決心，一定帶領孩子們描繪絢麗多彩的顏色，留下美好和純真的記憶。
然而坐在教室第一排的一個小男孩給我一種與眾不同的感覺。一個矮小的男生，消瘦的臉龐，皮膚白白的，一雙大眼睛總是在躲閃著什么。下課了，別的'孩子都紛紛涌出教室，找小伙伴做游戲，玩耍；只有他安安靜靜地坐在教室里，手里拿著一支彩筆在紙上不停地畫。在觀察他數次后，我走到他的課桌前，輕輕對他說：“小銘，你畫的是什么呀？”他抬頭看了我一眼，沒說話。我又問道：“你為什么不出去和大家一起玩呢？”他搖了搖頭，仍然繼續他的畫作，就這樣把我晾到了一邊，我只有識趣地走開。但是，我并沒有放棄對他的關注。
學校每周會公布明星班級，這也是同學們最期待的時刻，沒有一個孩子不希望自己班獲得榮譽。可是，站在小銘周圍的同學反映，小銘說我們班沒有評為“明星班級”，他才高興呢。我以為是小孩子童言無忌，說著好玩，所以并沒有放在心上，只是在班上強調了要注意的事項，并鼓勵大家下周繼續努力！
一天下課后，我正在辦公室批改作業，數學課代表氣呼呼地跑到我面前：“黃老師，小銘把小宇的家庭作業本上的名字改成自己的名字，您看！”他遞給我兩本作業，我一看那明顯有擦痕的姓名欄處，再翻開作業，看看里面的書寫瞬間就明白了。這小銘還真是不讓人省心，再聯想到小組長經常收不到他的作業，每次的理由都是忘在家里了。是什么原因造成了他與集體格格不入呢？于是我決定從他的成長環境和心理因素方面著手去改變小銘的現狀。
在家訪活動中，我把小銘列為必須到家進行面談的的對象之一。放學后，我和副班老師一同來到了小銘家。當外婆了解到我們的來意后，十分配合。通過外婆的傾訴，我們收獲很大。果然在小銘的成長過程中有著鮮為人知的故事。小銘的父親不僅文化水平較低，而且經常使用家庭暴力，他很小時就經常挨打，后來父母離婚，母親外出打工掙錢，由外婆一人帶著他。從小缺少母愛父愛，他的親情交流受到限制，覺得自己在家庭中是多余的人，自然而然就產生孤獨感，行為上表現出離群，不大方，不安、孤獨、離群等情感障礙也會隨之而來。
我也給外婆提出了一些小建議，閑暇時間陪孩子聊聊天，主動詢問孩子在校的學習生活情況，玩玩親自游戲，或者協助他解決學習上的一些難題。如果有不會做的作業打電話問我老師。并且主動與小銘的媽媽聯系，告知他孩子需要媽媽的關愛，請求她每周與小銘電話視頻，噓寒問暖，讓孩子感受到自己在媽媽心中的分量，是媽媽最在乎的人。每天完成作業后，讓外婆帶著他到樓下去找小伙伴玩，做游戲，幫助孩子多交一些朋友，讓孩子把朋友請到家中來玩，以彌補親情的不足，使小銘的身心能夠健康成長。
在班上，我特意安排了一位開朗、熱心的女孩做他的同桌，讓同學引導他交流，帶他玩。一年級的孩子剛剛接觸體育課，很多孩子不會跳繩，于是我親自示范，講解動作要領。每天的大課間活動時間，我都親自帶領孩子們鍛煉。當其他孩子休息時，我仍然手把手地教小銘跳繩。會跳的孩子也會熱心地跑過來指導小銘跳，一個星期下來，他終于會跳了。開運動會走入場式時，我讓他走在第一排，并且要求后面的同學以他的速度為準，走整齊，當我看到小銘專注的目光，投入的神情，有節奏的步伐，我能感受到一種叫“自信”的種子正悄然地在小銘內心萌芽……從一年級開始，班上便開展了“我愛閱讀”的讀書分享活動。每天的課后整理時間，按照座位順序每個孩子上臺讀一篇文章或講一個故事。小銘在外婆的指導下，讀得十分流利，當他一句“我的故事講完了，謝謝大家！”的話音剛落，全班響起熱烈的掌聲。
春去秋來，寒來暑往。不知不覺到了四年級，開學時，我看了孩子們的寒假生活小結，知道小銘參加了一個街舞培訓班。這讓我很意外，全校也沒有幾個孩子學街舞呢，他竟然有勇氣報了這
征文：我和我的學生 9
“小時候，我以為你很神氣，說上一句話也驚天動地，長大后我就成了你……”一首優美的歌曲，使我充滿了對教師、對教育事業的熱切向往。的確，教師的崗位是平凡的。只要你選擇了教師這一職業，可以說你也就選擇了平凡。是學生那天真的笑臉，童稚的聲音給了我幸福的體驗，也是學生那渴求知識的雙眼給了我勤奮工作的動力。
在教學《古今賢文》時，我帶著全新的教學理念進行了新的設計，課堂上與學生平等相處，還學生語言實踐的權利，讓學生挑選文中的一兩句話，寫在自制的小書簽上，然后送給自己的好朋友。
有的學生說：老師，在我的心中，您就是我的大朋友。我有口吃的毛病，您不但不歧視我，還一直安慰我、鼓勵我。您聽，我現在說話流暢多了。謝謝您！但有時您怕傷害我的自尊心，總是委婉、含蓄地指出我的缺點，但我總不能徹底改正。老師，“響鼓還需重錘敲”、“鐘不敲不響，話不說不明”，當我犯了錯誤時，希望您能嚴厲地批評我，并教我改正的方法，這樣，我進步會快些。
我回答：如果你將來做老師，一定能成為一名好老師！因為你小小年紀，就對教書育人有很深的理解。從這一方面講，我應該感謝你——我的小朋友，感謝你提醒我應該如何充分發揮表揚與批評的`作用。待會兒，我要把你送的這張書簽壓在辦公桌的玻璃下，讓它作為我的座右銘。在這里，老師也送你一句話：“偉大出于平凡，理論來自實踐。”相信只要你在學習中，多動腦，多動口，多動手，將來在平凡的事業中定會作出不平凡的業績！”作文
還有學生說：留紅婷同學，我發現你總是喜歡一個人靜靜地待在教室內，不喜歡到大自然中去玩耍。我外公曾經對我說過：大自然就像一本豐富多彩的無字書，只有投入到大自然的懷抱，才能學到真正的活知識。因此，我把“近水識魚性，近山識鳥音。”這句話贈送給你。
這樣一節課，連平時記憶力較差的學生也能一口氣說上六、七句格言警句。后來我發現，學生們還在課后主動背了許多格言警句。平時交談、寫日記時，這些句子時不時會從他們的口中或筆下流淌出來。還有的學生把朋友送的書簽一直夾在書中，或放入文具盒，時時提醒自己。
我真切地體會到，只有師生、生生之間的互動，才能使語文課堂煥發生命活力。互動，它作為課堂教學的新形態，昭示著民主、平等。我是千萬老師中渺小的一個，我所做的也是所有老師現在正在做的，我所學的，也是所有老師曾經學過的。普通的工作崗位賦予了我神圣的職責，我努力做好最平凡的工作，沒有怨言，兢兢業業，不為別人，就為孩子。
征文：我和我的學生 10
當我打下標題這幾個字，腦海中又不自覺的回想起剛踏進這間教室時的場景。那是一年半前，因為一些原因，我中途被調到這個班做班主任，對于參加工作5年的我來說，這是從來沒有遇到過的情況，我相信對于那些孩子們來說，恐怕也是同樣的想法。
走進教室，迎接我的是43張稚嫩的臉龐和86雙好奇的眼睛。作為他們的班主任，我對這個班同樣也充滿了好奇與熱情，相信自己有能力帶好這一個班，在他們的人生中充當燈塔的作用，照亮他們未來的人生。
但是很快，我的這種自信心便受到了打擊。班上的紀律非常差，學生大多沒有自覺性和紀律性，而最缺乏的是責任心，他們對學習的積極性都不高，對于各種批評更是不在意。
這可怎么辦呢？考慮了一段時間，我決定，向孩子們“求助”！
一、老師真的好辛苦！
剛接班不久，我決定制定一套班規。可是如果直接把別人的優秀班規拿來用，不適合這群小調皮鬼的情況，勢必會引起他們的反感，制定的班規執行不下去，肯定會中途流產。于是在班會課上……
“老師真的好辛苦啊！我每天要備課上課改作業講習題，腦袋瓜兒根本不夠用，班規我實在是想不出來，你們能不能幫幫我啊？”我一邊訴苦，一邊用求助的目光打量他們。
一開始，孩子們都用疑惑的目光齊刷刷的看著我，發現我真沒打算自己制定班規后，一個孩子小心翼翼的開口：“可以吧……”教室馬上熱鬧起來，我趕緊又說：“你們這樣討論要好久哦！不如每個人寫一條呀？寫自己最需要改正，也希望大家都別這么做的壞習慣。加起來就有43條啦！”
只見孩子們拿起筆，又放下，又拿起筆，羞紅著臉認真的寫下了一條自己最需要也最愿意做到的班規。于是，我們班得到了一份最有意義的43條：早上按時到校早讀；每天按時交作業；別人有好的表現，要替他高興；老師在指定作業的時候，不要叫苦；同學受罰的時候，不要嘲笑他；做什么事都要有條理……
當班干部公布這份班規的時候，孩子們都很高興，表示以后一定遵守班規。但這遠遠不夠，我又開始叫苦：“43條班規，每條都由我來管或者班干部來監督，43×43，也太累了吧！不如你們每人負責自己寫的那條好了！”我將每個孩子的姓名打印在對應的班規的前面，看到自己的名字出現在班務欄里，孩子們的責任感立馬爆棚。整整一學期，每個孩子都恪盡職守，班風越來越正！
二、好麻煩，你去做！
一個好的班級一定有一個好的班干部隊伍，班級責任感缺失的原因主要體現在班干部責任感缺失，培養有責任感的優秀班干部勢在必行！
一天，班上的浩然哭喪著臉來找我，說被成成打了，我問是什么情況，浩然哭哭啼啼的說不清楚。我有點著急了，正準備沖到教室去，突然，靈光一現，問他：“這件事情你來找我，從教室走到辦公室，要走好遠，我也沒辦法做到第一時間幫你。你覺得誰能第一時間幫你呢？”浩然吸了吸鼻子，想了想，說：“紀律委員，不行的話就找班長。”我說：“你說的對，我們一起去找紀律委員吧！”
我帶著他回到教室，一看到紀律委員雷雷，我便開始：“浩然說被成成打了，我也沒看到，我也不清楚，要查一下，好麻煩，還是你來吧，拜托你了！”雷雷一聽，馬上挺起了小胸脯：“好的老師！我來處理！”我馬上找了把椅子坐下來：“既然是兩個人發生的事，肯定得把兩個人都找來問，不能光聽一個人一面之詞。也不能當著全班同學的面問，多丟人啊！”
雷雷充滿自信的點點頭，只見他把倔強的成成也叫來，將他們帶到了教室外面。先讓浩然說了一遍事情的經過，又讓成成說了一遍事情的'經過。只見倆人說完后，情緒就都平復了，原來他們明白了，有些矛盾站在對方的角度來看并不是自己想象的那樣。雷雷拍拍他倆的肩，像個小老師一樣：“我明白了！這件事情是這樣的……，所以是成成誤會了浩然，并且打了浩然，成成你知道錯了嗎？”之前還高高的昂著頭顱的成成低下頭，誠心的對浩然說了句：“對不起！”看到這里，我忍不住又插了句嘴：“如果有受傷的情況一定要找我啊！”于是雷雷又小心的檢查了浩然的傷勢，確定沒有受傷，才讓倆人握握手，回教室去了。
慢慢地，我們班的班干部越來越有擔當，越來越有責任感，處理起事情來有條有理，考慮全面，管理能力越來越強，贏得了同學們的尊重和好評，也帶動班上的其他孩子的紀律情況有了質的飛躍！
三、我不會，不然我們棄權吧！
剛剛過去的六一兒童節，班上孩子們的表現著實讓我驚喜。我在班上剛剛說了全校六一匯演的事情，孩子們便表現出了極大的興趣，都想在這一年一度的孩子們的盛典上展示自己。我嘆了口氣：“可惜我不會唱歌也不會跳舞啊，時間又這么緊，排練不出來了，不然我們棄權吧！”棄權？那還了得！孩子們抗議。我佯裝生氣：“那能怎么辦？”幾個孩子站起來，自信的說：“我們自己排練！”正合我意！我趁熱打鐵：“我最近看了個節目超好看，又美又帥氣，還是誦讀經典的主題，你們就別浪費時間想節目了，就這個吧！到時候我們肯定一鳴驚人！”我幫她們找到了音頻和視頻，幾個積極分子便組織同學們開始訓練。我沒有插手這次的訓練，只是在孩子們排練的時候剛好“偶遇”說兩句。孩子們為了“不棄權”付出了萬分的努力，每天晚上放學回家寫完作業還要繼續練習動作。在學校的時候，只要有空，就拿著小喇叭一起去找合適的空地，忍著炎熱一遍又一遍的糾正動作，只求最完美。孩子們的努力，沒有白費，我們班的節目獲得了全校的一致好評，表演結束時，觀眾們還沒有從孩子們營造的古典意境中走出，幾秒鐘后掌聲雷動！作為他們的班主任，我也用力的鼓掌，為他們開心，為他們驕傲，為他們自豪，他們真的很棒！
經過一年半的“被老師需要”，孩子們不僅僅是在學習上，在責任心上、組織力上，都不同于以往的自己。不是我改變了他們，而是他們改變了自己。有這樣一群活潑可愛、心系教師的孩子，我要更加努力地工作，我要和孩子們一起成長！
征文：我和我的學生 11
2018年的夏天，我來到了區實驗小學，成為實驗小學大家庭中的一員。8月27日，學校進行崗位設置，我成為了103班的語文老師和班主任。在知道了自己的崗位職責之后，我的內心充滿了新奇和擔憂。即將迎接一群步入校園的小可愛，陪伴他們開啟學習之旅，我的內心充盈著激動和幸福；即將迎接一個嶄新的學年，新的學校，新的家長，新的自己，這種未知讓我擔憂。既然，駛向遠方的船已經起航，擔憂無益，只有風雨兼程，才能對得起自己的選擇。前行的路上，就讓真誠去帶動真誠，平靜去影響平靜，成長去引領成長。
相遇：建立信任的橋梁
第一次開家長會，面對46名新生家長，誠然，我有些緊張，兩秒的緊張后，我努力讓自己鎮定。開誠布公地和家長們進行了交流。對于一些敏感話題，我也是直言不諱。我拍著胸脯對家長們說，你們首先要對我信任，只有信任我，我才能不負你們的期望。否則，46個家庭后面有很多雙眼睛，咀嚼我說的每一句話，那都有話說。家長會開完，我感受到了家長們目光里的信任和支持。我想，信任不光是號召，更要拿實際行動說話。一年級的孩子需要適應，一年級的家長也格外不容易。開學初，事無巨細，每一個要求都要分成小步驟變成學生能夠懂得語言講給孩子們聽。不久，嗓子開始嘶啞。家人說，你就不能少說兩句嗎？我在心里想，哪一句話是能少說的。剛入學的孩子，方方面面都要指導。建立各種信息表。有時候忙得丈二和尚摸不著頭腦。在這時，家委會的成員以及一些熱心的家長給了我極大的幫助。一說要處理表格，打個電話，十分鐘馬上趕到學校，忙到天黑才回去。一說要幫忙整理東西，一下午來到學校重復一個動作，毫無怨言。看到這些，我在朋友圈寫到，唯有潛心教學，才能對得起他們的厚愛。
于是，無論在什么時間點，我都積極回復家長的信息。記得有個孩子不會發ei和ie的音，我用語音回復他，他的媽媽聽到我嘶啞的回復，告訴我她的眼淚都流了下來。班上的家長在開學以來，遇到問題積極和我溝通，從來不在班級群里集中議論，保持著大環境的和諧。我也不負眾望，班級管理小有成效，孩子們在班上能坐正了，桌子能擺整齊了，放學的路隊得到了家長們的掌聲等等。然而就在班級要步入正軌時，我不給力了。離別：靜悄悄的想念
由于聲音一直嘶啞，疲憊不堪，我去醫院檢查，甲狀腺患有腫瘤，需要馬上做手術。拿到入院通知書后，我回到學校，什么也沒說，默默地補完了自己因為請假而掉的課。第二天才跟大家說了這件事情。后來，我不得不暫別我的舞臺。坦白講，我確實認為講臺就是我的舞臺，走上講臺，自己就是自帶光芒的個體。離開學校的那天，看著講臺下的學生們，我故作鎮定，默默地流下了不舍的淚水，從教以來，我還沒有因為這樣的原因離別過教室。我憂慮著，這一群剛剛有點規矩的娃兒，如何去適應新的老師，如何去適應我不在的日子。帶著不舍，憂慮，我離開了。孩子們并不知道發生了什么，只是知道方老師有些事情要處理，需要一段時間。新的老師來了，很負責，很拼命，經常和我分享孩子們成長的瞬間。在家和病魔作斗爭的日子是孤寂的，無力的，可是每每和這位代課老師交流完班級的情況，就會覺得自己會格外精神些，這是我的103班傳遞給我的勇氣和力量。
2019年，新學期開始了，我的治療也結束了，我回到了工作崗位上。初到校園，有些激動，又有些惶恐。激動的是終于回來了，惶恐的是，自己糟糕的`精氣神如何應對這群朝氣蓬勃的孩子們。
當我回到教室，當我站在講臺上，孩子們的歡呼聲讓我有眾心捧月般的榮耀，一瞬間，感覺自己有了明星的待遇。歡呼過后，和孩子們進行了簡單的寒暄，觀察了一下孩子們，發現變化很大。每個老師有每個老師的做法，孩子們不聽我的口令了，我的體力容不得我去焦慮，于是我對自己說，大不了重頭再來。我對孩子們和家長表現出了極大的真實。我花了一個中午的時間和孩子們一起定了10條班規，約定了違反班規的懲罰措施，當我把班規拍到班級群里時，第二天，就有熱情的家長將班規做成展牌貼在教室里，醒目極了。有了規矩，班級管理慢慢就歸于正常了。教學質量是一個教師的生命線。教孩子，如果不教出點成績出來，家長們也是不會信服的，何況我的家長們會不自覺地比較。而當時的我走路都覺得氣不足。既然已經這樣，那我就找自己的節奏。于是，每個周末，我就提前把一個星期的課備好。每天晚上，我就把第二天要做的事情列清單，第二天，對照清單去完成。沒有力氣大聲地訓斥學生，我就把學生叫到辦公室，耐心地給他們講道理。為了督促學生養成好習慣，我常常在微信中和家長聯系。有一次散步時為了回復家長的信息，我邊走邊打字，差點撞到了樹上。那時，我但凡有一點空余時間，就反思班級的收獲，一天一小結，每周五一個大的總結。家長們也十分清楚孩子們在學校的情況，配合我做好各項工作。此時的我，還沒我意識到，自己拯救了銀河系，遇到了一群天使般的家長。我專注在自己的事情里，和自己作斗爭，每天努力地完成自己的工作。沒有一點時間去思考情緒，去擔憂，去害怕。后來單元監測出來了，成績可觀，后來運動會圓滿地開了，后來六一兒童節盛大地舉行了，雖精疲力竭，卻是滿滿的幸福感。班級從開學到現在，沒有發生過不愉快，孩子們普遍都有了很大的進步，我自己都覺得驚訝，后來，我發現了，這些都來自于平靜的力量。我的心平靜了，更專注了，更加注重事情的本質了，也更懂學生了。在課堂上，我不再注重自己的熱鬧和自以為是，而是真正關注學生，從學生實際情況出發，不拔高，不過度開發，也不做虛假繁榮的事情，一步一個腳印，成長便悄然無聲地在發生。時間如白駒過隙，一學年悄然而逝，在這一年的時光里，我的真誠帶動了班級家長群體的真誠；我的平靜促進了孩子們的成長；家長的智慧也讓我收獲了許多經驗和成長。在這一學年里，我原想收獲一片綠葉，卻得到了整片森林。未來，我將不忘初心，砥礪前行。
征文：我和我的學生 12
一個晚自習的班里活動上，當同學們一字列隊向我們深深鞠躬、說出“老師辛苦了，謝謝您，老師！”的時候，一股暖流再次涌上了我的心頭……
我想，這就是愛心的回報。
2021年9月，中考的塵埃剛剛落定，帶領學生緊張復習備考的情景還歷歷在目，我又有了新的工作任務：擔任七年級的班主任、語文老師。雖是一名有著二十余年班主任工作經歷的老班主任，我依然不敢有絲毫懈怠。兩年里，我迎著晨曦來，披著晚霞走。運動場邊有我為孩子們加油助威的身影，演出的舞臺旁灑下了我緊張而又興奮的汗水，校園足球聯賽的賽場邊我忽左忽右、不停穿梭，研學活動中我用手機為孩子們定格了一幅幅精彩的瞬間并第一時間發送給家長，讓他們觸摸孩子的成長、感受我們的陪伴、見證我們的教育。兩年里，我像一只銜泥筑巢的燕，一只覓食歸來的鷹，呵護著這一群孩子們成長。然而，這就是班主任的本職工作，我只是全校二十多名班主任中的一員，他們也做著和我一樣的工作，甚至做得比我更多。我時刻保持清醒的頭腦，深知現在班主任工作的難處和肩上責任的重大。我唯有工作更扎實，嗅覺更敏銳，方法更科學，以自己的學識和人格贏得學生高度的信任，真正走進學生的心靈，才能維護這一畝三分地的平安。
走進學生心靈，談何容易。今年新學期，從宜昌市英杰學校轉入一名學生到我校，學校領導非常信任我，將其安排到我班就讀。我暗自高興，一方面是因了領導的信任，而更重要的是，我以為英杰學校的學生基礎應該比較好，來到我班，不說給課堂帶來波瀾，陣陣漣漪總會有的`；更何況我從旁了解到，這名學生在小學便能歌善舞，出類拔萃。于是，人未到，我的期盼早已發芽。這名學生名叫楊楠，初次見面，由其爺爺奶奶帶著，我的內心咯噔了一下——這么重要的轉學，父母怎么不親自來？我按下心頭的疑惑，迅速安排她到班就讀，而其爺爺奶奶也未與我作過多交流便匆匆離去。她來的第二周，我校便舉行了大型的月檢測，不出所料，她的總成績名列全班第三，更令我欣慰的是，我所教的學科語文她考了103分。
如果事情總能按照人們的心理預期去發展，那該是一件多么幸運的事。然而，世事總是會捉弄人，沒過多久，我在上語文課時發現了端倪，課堂上她眼神游離，心不在焉，而且旁若無人的重復著一個動作：用手握著筆不停地用力敲擊桌面。“當當當”的響聲響徹整個教室，怎么會有這樣的事情發生？我驚愕地停下了授課。教室里的突然安靜反而使她如夢方醒。課后，我找她談話，問她今天上課怎么會出現這樣的舉動。她忿忿地說：“昨天上課您提的問題我未答對！我非常不滿意我自已，我非常惱怒我自已！”她的回答多少讓我有點震驚。昨天課堂上一個簡單的提問到今天還不能放下，如此苛求自已，是敏感？是脆弱？還是情緒容易失控？我不敢多想又不能不想。她今天的表現給我敲響了警鐘，我必須在今后的工作中仔細觀察并迅速了解她。
我有一個多年堅持的習慣，課間總喜歡到教室巡視。既能及時處理班務，又能了解真實的學情，此刻的學生在松弛的狀態下展示著原生態的自我。連續幾次巡視，我都發現楊楠同學總是一個人靜靜地趴在桌面上，不主動與任何人交流，手中擺弄著鋼筆或橡皮擦；間或有同學想靠近她，也被她用無情的手臂擋開。我將她叫到教室外問她，怎么不與同學交流？難道沒交到朋友？“懶得與她們交流，她們都很低俗，有的還很臟！”臉上滿是不屑一顧。有了前一次課堂上的經歷，我便用非常緩和的語氣耐心細致與其交流：“我們這里大多數學生都不優秀，而且部分學生家庭條件也有限，這就是你要面對的環境，你應該主動去適應環境，而不是讓環境來適應你。如果你總是高高在上用這種挑剔的眼光看待周圍的一切，不僅傷害了別人，也刺傷了你自已，難道不是嗎？你現在的狀態也并不快樂呀！你不妨降低身段，取下你的有色眼鏡，主動融入到同學中間去，你會發現更廣闊的天地，欣賞到更美麗的風景，你也必將快樂起來！”她似有所悟，但迷惘的眼神令我心痛。
事態并未在我的掌控下向好的方向發展，她來的第四周，更反常的情況出現了，有時早上不到校上課，有時上課期間突然謊稱身體不舒服要回家，即使在校上課也無精打采，甚至趴在桌上干脆不聽課。班主任應該有的敏銳嗅覺使我意識到問題的嚴重性，她的舉動不是敏感與脆弱所能解釋的了的。我迅速與其家人聯系，這次又是爺爺奶奶與我正襟危坐。我將楊楠轉入我校后的具體表現如實告之。爺爺奶奶也意識到問題的嚴重性，用滿是悔意的語氣對我說：“常老師，我們不該隱瞞實情，孫子在英杰學校已有了抑郁癥的傾向我們才轉學。她的爸爸媽媽離婚好幾年了，都在外地打工，爸爸再婚又生了一個小弟弟。上個周，她的親媽連續四天未與她通電話，這激怒了她，星期六、星期天與我們整整吵了兩天，我們做爺爺奶奶的也實在沒辦法，我們也有苦衷啊！”說著說著，兩位老人老淚縱橫，本該是頤養天年、享兒孫之福的時候，卻又背上了如此的重荷，怎不教人扼腕嘆惜。
一切了然，難怪楊楠有如此反常之舉動，不能控制自己的情緒，極力封閉自已又渴望理解的矛盾體，這是典型征兆。我沒有時間去埋怨，因為我面對的不是燙手的山芋而是一個鮮活的生命。我必須迅速與其家人配合并采取有效措施，以求先穩定其病情，為進一步矯正贏得寶貴時間。第一步，實情僅限于學校領導與我之間，讓一顆“高傲的心”不再背上沉重的心理負擔；第二步，與其家人緊密聯系，確保信息暢通，及時了解情況；與其大伯聯系，請他做其生母的工作，盡力使其生母與女兒多溝通，關鍵時刻，母愛的甘露對其心靈的灌溉作用是無人能替代的；第三步，采用心理疏導與情景創設相結合的方式調節其情緒，緩解其壓力。我巧妙地尋找談話的由頭，精心地營造談話的氛圍，將自已定位于一個傾聽者的角色，讓其一吐為快，因為我深知，波瀾渲泄之后其內心才會變得平靜而祥和；極大限度地利用校內、班級資源，如趣味運動會、文藝匯演、乒乓球賽、班團活動等集體活動，鼓動她參加這些活動，讓她在活動中暫時忘卻自我。
土地是最公平的，它給一切辛勤的耕耘者以回報。在其家人的配合下，我的這一系列心理疏導措施終于收到了效果。她重新回到課堂，不再無故缺席，作業質量也大有長進；有了兩個形影相伴的朋友，課堂小組討論她主動參與，早晨積極打掃清潔區域。最令人欣慰的是久違的笑容又回到了她的臉上，課間還像一只輕盈的燕撲進我的辦公室。也許她的完全康復還需要一段過程，但我們畢竟看到了陰霾后的曙光。我已經薅準了她的脈搏，一顆心正在蘇醒。
像楊楠一樣單親家庭孩子，我班還有六個，非猇亭戶籍學生二十四個，留守學生三個。這些學生尤其需要我們的關愛，不僅物質上的，更需要精神上的。我有一顆真心，和向學生敞開的胸懷，只要我用愛和行動走進他們的內心，就一定能焐熱他們的心靈，喚醒一個個鮮活的生命。
我愿做朗照松林的明月，流過石間的清泉，滋潤萬物的春雨，用執著和堅守耕耘土地，撫慰靈魂。我樂此不疲，我寂靜歡喜。
征文：我和我的學生 13
教育，是一場溫暖的修行，在這條道路上，我與我的學生們攜手同行，共同書寫著一段段動人的篇章。每一個學生都是一顆獨特的星星，在我的教育天空中閃耀著別樣的光芒，而我，有幸成為他們成長旅程中的引路人。
初入教壇時，我滿懷熱忱，卻也帶著幾分青澀。記得班上有個叫小宇的學生，性格內向，總是默默地坐在教室的角落，很少主動與同學們交流，課堂上即使知曉答案，也只是微微低頭，小聲呢喃。我注意到了他的與眾不同，決心走進他的世界。
一次課后，我主動與小宇聊天，詢問他的興趣愛好。起初，他只是簡短地回應，眼神中帶著一絲緊張與閃躲。但當我提到我也熱愛閱讀時，他的眼睛微微一亮，話語漸漸多了起來。從那以后，我常常在課余時間與他分享讀書心得，推薦適合他的書籍。在閱讀的滋養下，小宇慢慢變得開朗起來，課堂上開始主動舉手發言，與同學們討論問題時也能自信地表達自己的觀點。看到他的變化，我由衷地感到欣慰，那一刻，我深刻體會到作為教師的責任與價值 —— 用愛去點亮學生心中那盞被忽視的燈。
還有一次，學校組織知識競賽，我們班的參賽隊伍中有個叫曉妍的學生。她學習成績優異，但在備賽過程中，卻因壓力過大，狀態不佳。模擬測試的成績不理想，讓她陷入了自我懷疑，甚至產生了退賽的念頭。我察覺到她的`低落情緒后，找了個安靜的角落與她談心。我告訴她，比賽的結果固然重要，但更重要的是參與過程中的成長與收獲。每個人都會遇到挫折，關鍵是如何面對。我幫助她重新梳理了知識體系，制定了更合理的復習計劃，鼓勵她相信自己的能力。在接下來的日子里，曉妍調整心態，全身心投入備賽。最終，在競賽中，她憑借扎實的知識和出色的發揮，為班級贏得了榮譽。那一刻，她眼中閃爍著光芒，激動地跑過來與我擁抱。看著她自信滿滿的模樣，我明白，在學生面對困難時，給予他們信任與支持，能讓他們擁有戰勝一切的勇氣。
在與學生相處的時光里，不僅是我幫助他們成長，他們也同樣影響著我。有一回，我在課堂上講解古詩，為了讓學生更好地理解詩意，我費了不少口舌。然而，一個叫子軒的學生提出了獨特的見解，他從另一個角度解讀詩句，讓我眼前一亮。那一刻，我意識到，學生們的思維如同一片廣闊的星空，充滿了無限的可能。他們的奇思妙想，常常給我的教學帶來新的靈感，促使我不斷反思和改進教學方法。
我和我的學生們，在教育的長河中相互陪伴，彼此成就。他們的每一次進步、每一個微笑，都如同春日暖陽，溫暖著我的心田；而我，也愿化作那盞永不熄滅的燈塔，在他們成長的道路上，為他們照亮前行的方向，陪伴他們走向更美好的未來。因為，這不僅是我的職責，更是我一生無悔的選擇，在與學生們共同成長的道路上，我收獲著無盡的幸福與感動。
征文：我和我的學生 14
教育，宛如一場溫暖而漫長的修行，在這條充滿希望與挑戰的道路上，我與我的學生們并肩攜手，共同編織著一段段扣人心弦、動人心扉的故事。每一個學生，都恰似一顆獨一無二的璀璨星辰，于我這片教育的廣袤天空中，散發著專屬于自己的熠熠華光，而我，何其有幸，能成為他們成長旅程里那堅定不移的引路人。
初登三尺講臺之時，我懷揣著滿腔熱忱，卻也難免帶著幾分初出茅廬的青澀與懵懂。猶記班上有個名叫小宇的學生，他性格極為內向，總是悄然無聲地縮在教室的偏僻角落，仿佛與周圍的喧囂熱鬧格格不入。在日常的學習生活中，他甚少主動與同學們交流互動，課間休息時，別的同學嬉笑玩鬧，他卻只是靜靜地坐在座位上，眼神游離。課堂之上，即便他心中知曉答案，也只是微微低垂著頭，用那小得幾乎聽不見的聲音，喃喃作答。
我敏銳地察覺到了他的與眾不同，心底涌起一股強烈的愿望，想要走進他那看似封閉的世界。某一次課后，我刻意走到小宇身旁，輕聲詢問他的興趣愛好。一開始，他的回應簡短而局促，眼神中滿是緊張與閃躲，仿佛一只受驚的小鹿。可當我提及自己同樣熱愛閱讀時，那一瞬間，我捕捉到了他眼中閃過的一絲光亮，好似平靜湖面被投入一顆石子，泛起層層漣漪。自那之后，課余時間便成了我們交流讀書心得的美好時光。我精心挑選適合他的書籍，從充滿奇幻冒險的《綠野仙蹤》，到蘊含人生哲理的《小王子》，每一本書都如同開啟新世界大門的鑰匙。在書籍的浸潤下，小宇如同久旱逢甘霖的幼苗，漸漸舒展身姿。課堂上，他開始勇敢地主動舉手發言，聲音洪亮而自信；與同學們討論問題時，也能條理清晰地表達自己的獨到觀點。看著他這翻天覆地的變化，我的內心被一種難以言喻的欣慰與成就感填滿，那一刻，我對教師這份職業的責任與價值有了更為深刻的領悟 —— 那便是用愛去點亮每一個學生心中那盞被遺忘、被忽視的希望之燈。
學校組織知識競賽的消息傳來，我們班的參賽隊伍里有個叫曉妍的學生。她平日里學習成績出類拔萃，是老師們眼中的優秀學生，同學們心中的學習榜樣。然而，在備賽的緊張過程中，巨大的壓力如同烏云般，悄然籠罩了她。模擬測試的不理想成績，如同一記重錘，將她的自信心擊得粉碎，她陷入了深深的自我懷疑之中，甚至萌生出退賽的念頭。我敏銳地察覺到她情緒的低落，于是找了一個安靜的角落，與她促膝長談。我語重心長地告訴她，比賽的最終結果固然重要，但參與過程中所收獲的成長與進步，才是最為寶貴的財富。每個人在人生的道路上都會遭遇挫折，關鍵在于如何勇敢地直面挫折、戰勝挫折。隨后，我陪著她一起重新梳理知識體系，針對她的薄弱環節，制定了更為合理、高效的復習計劃，不斷鼓勵她相信自己的能力。在接下來的日子里，曉妍調整好了心態，以飽滿的熱情全身心投入備賽。競賽那天，她在舞臺上光芒四射，憑借扎實的知識儲備和出色的臨場發揮，為班級贏得了至高榮譽。當她激動地跑過來，與我緊緊相擁的那一刻，我看著她眼中閃爍的光芒，心中明白，在學生面臨困境時，給予他們充分的信任與堅定的支持，能賦予他們戰勝一切艱難險阻的無窮勇氣。
在與學生們相處的悠悠時光里，并非只有我單方面助力他們成長，他們同樣以獨特的方式影響著我。有一次，我在課堂上講解古詩，為了讓學生們透徹理解詩意，我絞盡腦汁，用盡各種方法。就在我口干舌燥之時，一個叫子軒的學生舉手發言，提出了一個別具一格的見解。他從一個全新的角度解讀詩句，那新穎的.思路、獨特的視角，瞬間讓我眼前一亮。那一刻，我深深意識到，學生們的思維世界猶如一片浩瀚無垠的星空，蘊藏著無限的可能與驚喜。他們那些天馬行空的奇思妙想，常常如同一股清泉，為我的教學注入新的活力，促使我不斷反思教學方法，探索更適合他們的教育路徑。
我和我的學生們，在教育這條波瀾壯闊的長河中，相互陪伴，彼此成就。他們的每一次微小進步、每一個燦爛微笑，都如同春日里溫暖的陽光，輕柔地灑在我的心田，給予我無盡的慰藉；而我，亦愿化作那座永不熄滅的燈塔，無論風雨如何肆虐，始終堅守在他們成長的道路旁，為他們照亮前行的方向，陪伴他們一步一步，堅定地走向那充滿希望的美好未來。因為，這不僅是我一生的神圣職責，更是我無怨無悔、矢志不渝的人生選擇，在與學生們共同成長的道路上，我收獲的是滿滿的幸福與深深的感動，這份情誼，將永遠在歲月中熠熠生輝。
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