我和我的學生征文（精選33篇）
在日常學習、工作和生活中，大家最不陌生的就是征文了吧，征文一般都具有意味深長的結尾。那么你有了解過征文嗎？下面是小編幫大家整理的我和我的學生征文，希望能夠幫助到大家。
我和我的學生征文 1
今年四月下旬，我們學校低年級的有些同學患了腮腺炎，為了預防腮腺炎在學校的暴發流行，學校要求每個班級早晨做好晨檢記錄和晨檢匯報。星期二的上午，學校接到通知，鎮衛生防疫站的醫護人員將來我校給學生免費接種腮腺炎疫苗。我照例早早地來到教室讓學生晨讀，習慣地掃視了所有學生一眼，發現有兩個學生精神不太好，臉紅紅的。我走過去用手輕輕摸了摸他們的額頭，覺得有些異樣，為了慎重起見，拿起體溫表給他們量了體溫，一查結果這兩孩子都有點發燒。于是我帶著其他同學去辦公室接種了預防腮腺炎疫苗，然后急匆匆把兩個孩子帶到離學校較近的衛生室，經過醫生的詢問、診斷，給兩個學生都開了藥丸、注射了退燒針，又急忙帶孩子返回教室上課了。下午課外活動經詢問倆個孩子的燒退了，也沒有什么地方不舒服了，我懸著的心終于落地了。
過了一個星期，我班的語文課第五單元學習完了，作文是“給某某的一封信”，我給同學們講解了寫信的格式，寫作要求，寫作范圍。并告訴同學們寫信是一種心與心的交流，語言要樸實，事例要真實，情感要真摯。可以寫一寫感謝父母對自己的養育之恩，可以寫一寫老師對自己的關心教育的感激之情，也可以寫一寫自己的心話。當我把這次的作文要求講完后，就讓同學們在作文草稿本上打草稿，很快兩節課的'時間過去了。
第三節上課了，我來到同學們的身旁，一個個的查看寫得怎么樣，格式是否正確，語句是否流暢。當我來到海洋這個同學的身旁時，我拿起他的草稿看了一遍，我的心為之一顫。他的信中有一段話是這樣寫的：“我前幾天生病了，是詹老師您帶著我和另外一個女同學去治病，醫生給我打針，我覺得一點也不疼，因為不管是老師的愛還是媽媽的愛都是溫暖的。老師您那一天其實也有點咳嗽，我多么想為老師倒上一杯熱茶，讓您潤一潤嗓子；我多么想搬一張椅子，讓您歇息一下；我多想變成一縷清風，把您的一天疲勞吹走。老師的愛是偉大的，無私的，我感謝老師對我的關心和教育之恩。”看完這段話，我的眼眶噙滿了淚水，我被孩子稚嫩的美好心靈感動了。這是一個小學三年級孩子的一封信，他的細心，他的誠摯，懂得感恩的心態，讓我無比欣慰。
也許在那一剎那，他關切的話語觸動了我內心深處最柔軟、最脆弱的地方。作為一個老師，作為一個班主任，此時，每個學生的點滴回報，讓我無比激動，無比幸福。漫漫人生，將與孩子同行，我將努力向這個世界貢獻一份讓人感動的思想和情懷、愛心與詩意。
我和我的學生征文 2
當我打下標題這幾個字，腦海中又不自覺的回想起剛踏進這間教室時的場景。那是一年半前，因為一些原因，我中途被調到這個班做班主任，對于參加工作5年的我來說，這是從來沒有遇到過的情況，我相信對于那些孩子們來說，恐怕也是同樣的想法。
走進教室，迎接我的是43張稚嫩的臉龐和86雙好奇的眼睛。作為他們的班主任，我對這個班同樣也充滿了好奇與熱情，相信自己有能力帶好這一個班，在他們的人生中充當燈塔的作用，照亮他們未來的人生。
但是很快，我的這種自信心便受到了打擊。班上的紀律非常差，學生大多沒有自覺性和紀律性，而最缺乏的是責任心，他們對學習的積極性都不高，對于各種批評更是不在意。
這可怎么辦呢？考慮了一段時間，我決定，向孩子們“求助”！
一、老師真的好辛苦！
剛接班不久，我決定制定一套班規。可是如果直接把別人的優秀班規拿來用，不適合這群小調皮鬼的情況，勢必會引起他們的反感，制定的班規執行不下去，肯定會中途流產。于是在班會課上……
“老師真的好辛苦啊！我每天要備課上課改作業講習題，腦袋瓜兒根本不夠用，班規我實在是想不出來，你們能不能幫幫我啊？”我一邊訴苦，一邊用求助的目光打量他們。
一開始，孩子們都用疑惑的目光齊刷刷的看著我，發現我真沒打算自己制定班規后，一個孩子小心翼翼的開口：“可以吧……”教室馬上熱鬧起來，我趕緊又說：“你們這樣討論要好久哦！不如每個人寫一條呀？寫自己最需要改正，也希望大家都別這么做的壞習慣。加起來就有43條啦！”
只見孩子們拿起筆，又放下，又拿起筆，羞紅著臉認真的寫下了一條自己最需要也最愿意做到的班規。于是，我們班得到了一份最有意義的43條：早上按時到校早讀；每天按時交作業；別人有好的表現，要替他高興；老師在指定作業的時候，不要叫苦；同學受罰的時候，不要嘲笑他；做什么事都要有條理……
當班干部公布這份班規的時候，孩子們都很高興，表示以后一定遵守班規。但這遠遠不夠，我又開始叫苦：“43條班規，每條都由我來管或者班干部來監督，43×43，也太累了吧！不如你們每人負責自己寫的那條好了！”我將每個孩子的姓名打印在對應的班規的前面，看到自己的名字出現在班務欄里，孩子們的責任感立馬爆棚。整整一學期，每個孩子都恪盡職守，班風越來越正！
二、好麻煩，你去做！
一個好的班級一定有一個好的班干部隊伍，班級責任感缺失的原因主要體現在班干部責任感缺失，培養有責任感的優秀班干部勢在必行！
一天，班上的浩然哭喪著臉來找我，說被成成打了，我問是什么情況，浩然哭哭啼啼的說不清楚。我有點著急了，正準備沖到教室去，突然，靈光一現，問他：“這件事情你來找我，從教室走到辦公室，要走好遠，我也沒辦法做到第一時間幫你。你覺得誰能第一時間幫你呢？”浩然吸了吸鼻子，想了想，說：“紀律委員，不行的話就找班長。”我說：“你說的'對，我們一起去找紀律委員吧！”
我帶著他回到教室，一看到紀律委員雷雷，我便開始：“浩然說被成成打了，我也沒看到，我也不清楚，要查一下，好麻煩，還是你來吧，拜托你了！”雷雷一聽，馬上挺起了小胸脯：“好的老師！我來處理！”我馬上找了把椅子坐下來：“既然是兩個人發生的事，肯定得把兩個人都找來問，不能光聽一個人一面之詞。也不能當著全班同學的面問，多丟人啊！”
雷雷充滿自信的點點頭，只見他把倔強的成成也叫來，將他們帶到了教室外面。先讓浩然說了一遍事情的經過，又讓成成說了一遍事情的經過。只見倆人說完后，情緒就都平復了，原來他們明白了，有些矛盾站在對方的角度來看并不是自己想象的那樣。雷雷拍拍他倆的肩，像個小老師一樣：“我明白了！這件事情是這樣的……，所以是成成誤會了浩然，并且打了浩然，成成你知道錯了嗎？”之前還高高的昂著頭顱的成成低下頭，誠心的對浩然說了句：“對不起！”看到這里，我忍不住又插了句嘴：“如果有受傷的情況一定要找我啊！”于是雷雷又小心的檢查了浩然的傷勢，確定沒有受傷，才讓倆人握握手，回教室去了。
慢慢地，我們班的班干部越來越有擔當，越來越有責任感，處理起事情來有條有理，考慮全面，管理能力越來越強，贏得了同學們的尊重和好評，也帶動班上的其他孩子的紀律情況有了質的飛躍！
三、我不會，不然我們棄權吧！
剛剛過去的六一兒童節，班上孩子們的表現著實讓我驚喜。我在班上剛剛說了全校六一匯演的事情，孩子們便表現出了極大的興趣，都想在這一年一度的孩子們的盛典上展示自己。我嘆了口氣：“可惜我不會唱歌也不會跳舞啊，時間又這么緊，排練不出來了，不然我們棄權吧！”棄權？那還了得！孩子們抗議。我佯裝生氣：“那能怎么辦？”幾個孩子站起來，自信的說：“我們自己排練！”正合我意！我趁熱打鐵：“我最近看了個節目超好看，又美又帥氣，還是誦讀經典的主題，你們就別浪費時間想節目了，就這個吧！到時候我們肯定一鳴驚人！”我幫她們找到了音頻和視頻，幾個積極分子便組織同學們開始訓練。我沒有插手這次的訓練，只是在孩子們排練的時候剛好“偶遇”說兩句。孩子們為了“不棄權”付出了萬分的努力，每天晚上放學回家寫完作業還要繼續練習動作。在學校的時候，只要有空，就拿著小喇叭一起去找合適的空地，忍著炎熱一遍又一遍的糾正動作，只求最完美。孩子們的努力，沒有白費，我們班的節目獲得了全校的一致好評，表演結束時，觀眾們還沒有從孩子們營造的古典意境中走出，幾秒鐘后掌聲雷動！作為他們的班主任，我也用力的鼓掌，為他們開心，為他們驕傲，為他們自豪，他們真的很棒！
經過一年半的“被老師需要”，孩子們不僅僅是在學習上，在責任心上、組織力上，都不同于以往的自己。不是我改變了他們，而是他們改變了自己。有這樣一群活潑可愛、心系教師的孩子，我要更加努力地工作，我要和孩子們一起成長！
我和我的學生征文 3
我是一名小學語文教師，而且從事班主任工作。從92年到現在，我已和可愛的孩子們打了近18年的交道。
我一直在想：學生和老師之間到底保持一種什么樣的距離才是最合適的。都說要熱愛學生。熱愛是否代表要親密無間？我想，未必吧。那么老師是否應該保持一種高高在上的威嚴，讓學生敬畏而聽話呢？我想，也不是。
一次偶然的機會，我發現了一本好書——《賞識你的孩子》，作者周弘以教育自己聾啞女兒的各種小故事及解決各種問題孩子為例子，深入淺出、通俗易懂的介紹賞識教育的方法，讓家長在鄰居式的談話中了解賞識教育、學習賞識、懂得賞識。這是一位父親在介紹他培養女兒的方法。我很認真地讀著這本書，被深深打動。忽然就想到了老師和學生之間的'和諧關系：學生就像初學步的幼兒，一路蹣跚著，有歡笑也有眼淚，有摔倒，卻依然能勇敢地爬起。而老師，就是那個在前面不斷鼓勵孩子，不斷給予孩子微笑，并用盡方式努力吸引孩子前進的父母！師生關系若是如斯，學習與教學都會是一件多么美好的事情。
學生享受學習的快樂，教師享受教育的快樂，這樣的校園將是多么的美麗！
作為教師，最大的快樂莫過于看到學生的進步與成長。學生學習的積極主動性一旦被激發，其潛力將是無窮的。而當一位教師被學生認可的時候，他甚至可以說是幸福的。
我記得當已經上大學的學生寫信給我的時候，我的愉悅；當節假日時一些10多年前的學生來看我的時候，我的快樂；當有以前的學生說我是她遇見的最好的老師的時候，我的滿足；當有過去的學生對我說：“你是我最喜歡的老師”時候，我的感動……
感動真好！感動的時候我的心很溫暖。
當我懷著一顆被融化的心望著現在的學生，我看到了未來。多么希望能有一天，所有的學生都能對我說“喜歡”！如果夢想會成真，我想，那將是我最有成就感的時候！
就這樣，日復一日，年復一年，我和我的學生演繹著我們的故事，快樂著我們的快樂，和他們一起成長，一起生活真好！
我和我的學生征文 4
曾經看過這樣一個故事：在一所規模不大的私立學校，一天，女校長拿來兩個花盆，花盆里栽著兩束一樣的常春藤。她把一束放在廚房的柜臺上，而另一束放在教室的柜子上，后來的一個月，她讓學生每天對著教室的那束常春藤唱歌，告訴它自己有多么愛它，它是多么美麗，而對放在廚房里的那束則不予理睬。四個星期后，實驗的結果讓孩子們興奮異常：由于遠離注意，廚房里的那束常春藤長得又長又細，病蔫蔫的一點都不精神，但是教室里的那束則完全不同，它在歌聲和贊美的滋潤下，長得很旺盛，葉子黑油油的，汁多而肥美，比原來大了三倍之多。當它聽到孩子們的歌聲和說話聲，并感覺到孩子們的關懷的時候，它的葉子就興致勃勃地搖曳起來。后來，女校長把廚房里的那束也搬到了教室里和另一束放在一起，不到三個星期，第二束常春藤就趕上了第一束，第四個星期，她們就分不出彼此了。
我用心記住了這個故事，并且得出了這樣的結論：所有的事物，都會因為愛而改變成長的!
在老師眼里，學生的學習成績、道德標高是不一致的，這就正如人的手指，十個手指伸出來也是長短不一的。一般來說，老師都比較喜歡那些成績優秀、品行端正、聽話乖巧的優秀生，而對于那些基礎薄弱而又調皮搗蛋的弱生，往往是提起就頭痛，恨不得早日逐出班門脫其羈絆而后快!老師痛其不才，怒其不爭，甚至有時候在心里恨其不走!“痛”也好，“怒”也好，“恨”也罷，總之，對他們沒什么好臉色!也是，眼見著自己的弟子正道不走走斜道，不痛?一次次苦口婆心的教育不見成效，不怒，不恨?人之常情呀。可是，痛過，怒過，恨過，你愛過嗎?在橫眉怒對兩敗俱傷的不智之舉后，為什么不另辟蹊徑，試試讓弱生沐浴“愛”的陽光?
“老師，生日快樂!我是燕軍，衷心的祝愿老師身體健康，萬事如意!真后悔上學時沒有好好用功學習，但現在您的學生也沒有給您丟人,年年被評為優秀員工。謝謝老師您當年對我的教育和關愛!”這是我旅游班的學生燕軍給我今年的生日短信。畢業這么多年了，他還能記得我的生日，使我想起了我們在一起的點點滴滴，難忘生日會上共同喊出的：“祝媽媽生日快樂!”難忘一次次的傾心長談!難忘今生收到的第一束鮮花!難忘夜深人靜時學生護送我回家的情景!難忘……
2022年的秋天，我們學校和山東省旅游學校簽署了教學點授課班，專業是《旅游管理與服務》。因工作需要我成為旅游班的班主任。我的學生們大多是學習不好，調皮搗蛋或者是在家閑置了幾年為了就業又再進校門的孩子，可以想象這個班級的復雜性。剛開始接這個班時，我就對自己說，要讓他們在我的心目中都是一樣的角色定位，沒有好與壞的差異，也沒有善與惡的區別。開學第一節課，我像朋友似的和他們聊天，聊學習的重要，聊就業的艱難，聊學好專業知識對以后走上社會的作用，聊網絡語言的幽默與不規范……也許是剛開始的緣故吧，學生對我有著新鮮感，也許是話題比較廣泛，也比較對學生胃口，學生聽得很認真，還不時發出會心的笑聲，從他們閃閃發光的眼眸里，我知道，我已經有了一個良好的開始，我很高興。那我們就說說這個燕軍同學吧，在后來的`課堂上，我發現有一個高個子的男生總趴在桌子上睡覺，每一次我都是悄悄地走過去輕輕拍拍他，輕聲問他怎么了?是不是病了?他總是抬起頭，望我一眼，也不回答，我看見的是一雙不耐煩的眼睛，一雙無所謂的眼睛，我沒有反感，見他好象沒病，也就不再追問。可是后來我發現，幾乎每次上課，他總是聽不了多大一會兒就趴在桌子上，仍是很懶散的樣子。
隨著時間的推移，我與學生之間也越來越熟悉，我從其他老師及學生口中知道了燕軍的過去：無心學習，紀律散漫，逃課上網，無視老師，屢教不改!而且母親病逝，是個缺少母愛的孩子。我心里暗自嘀咕，碰上刺兒頭了，看來我得花些心思改變他!
我曾經多次私下找燕軍談心：談人生，談理想，談做人的道理，告訴他一定要學好專業知識，這對他走上社會就業有很大的幫助。我問他明白嗎，他漫不經心的點頭表示明白，然而一上課，他還是照睡不誤!作業也是偶爾做一次，有時還逃課。平時一下課就來了精神，和幾個男生瘋趕打鬧。問他怎么不學，他就一句話“我學不會”。怎樣激起他學習的信心，讓他對學習產生興趣呢?怎樣讓他能夠學到一些東西，終有所獲呢?我苦苦地思索著。為了盡快了解每一個學生，我和學生建立了交流熱線——交流日記，只要是有想對老師說的話都可以寫好交給我，那個時候每晚給學生回復交流日記是我最大的幸福，夜很深了，依然沒有睡意，我沉浸在和學生交流的海洋中，因為在那里你會感到心與心的碰撞，有真誠，有信任，有關愛......
有一天上午的前兩節課，燕軍沒有到校，課間操以后才來的，我問他為什么沒有按時來上課，他說去輸液了，并讓我看了輸液處的藥棉和膠布。但我從他那閃爍不定的眼神里我知道他在說謊，但我沒有明說，只是關心地問了在哪里輸的液?問他吃飯了嗎?他說不想吃東西，我就到超市給他買了面包和牛奶送給他，并對他說一定要好好吃飯才能讓身體盡快好起來。而且安排他用心去寫篇日記交給老師。然后我暗自去他說的輸液點做了調查，結果不出我所料，他根本就沒去，只是找了一點藥棉和膠布來應付老師，但我沒有揭穿他，還是繼續關愛他，我在等他的日記，等他自己來和我說出真情。左等右盼，終于等來了他的周記，他寫道“……我總是和老師作對，總是惹是生非，總是說謊，其實那天我是在網吧上網了沒有來學校，但老師沒有嫌棄我，對我比對好學生還好，我流淚了，真的。”那次的周記本，是燕軍自己親自交給我的，說實話，我看了他的周記，雖然文字并不華麗但是寫得真實、動情，有一種被感動的感覺，憑著直覺，我感覺著一個轉變他的良好的機會來了，因為從字里行間透出了他真實的感情。從這篇周記，我看到了燕軍心底里“好”的一面，看到了他真實的人性，他其實是那么的渴望理解，渴望尊重，渴望關愛啊!下課后，我找他來，問他：“其實老師早就知道你說謊了，但我想親自聽你告訴我，你做到了，老師為你高興啊，你自己高興嗎?”他靦腆的笑了，我接著說：“其實你的文章真的寫得不錯，你看，老師都感動的要流淚了呢，所以你一定要記住，只要用了心，就會有意想不到的收獲，任何事情都是一樣，明白嗎?”和以前一樣，他點頭表示明白，可是，我發現，這次的點頭，他用的勁兒比以前的要大得多。
這以后，他上課時很少睡大覺了，他的作業也能夠按時上交了，并且，每次的作文，都寫得很有真情實感，看得出，他是在用心寫。我不斷的在周記本和作業本上，用蘸著紅色墨水的筆，肯定他的進步，鼓勵他繼續不斷努力。
在做班主任的這些年里遇到很多這樣的學生，前幾天我過生日的時候也收到了文娟的短信：“親愛的老師，祝您生日快樂，青春永駐!感謝您對我多年的培養，我永遠愛您!您的女兒——文娟。”這個文娟當初可是個“大姐大”級別的女孩，動不動看誰不順眼了就約一伙哥們來教訓人家一頓，后來我就從多方面下手，和她交流，真心關心她的一切，尊重她，理解她，就像關愛燕軍那樣來感化她，最終使她由原來的“大姐大”變為了淑女。雖然過去好多年了，到現在還記得她畢業時和我說的話：“老師，我是因為你才完成學業的，如果沒有你，我們的班里會有一半的學生中途退學，我們是為你而留下的。”
曾記得一次女生宿舍丟錢了，通過了解，矛頭都指向了一個女生，但我并沒有大肆說這件事，只是在午休的時候對著宿舍的所有同學對丟錢的學生說了一段話：“也許是你把錢放忘地方了，也許你的錢并不是同學拿的，只是她一時要用錢臨時拿去用用了，所以你別著急，如果是同學借用了，我相信她會盡快還給你的，也許明天你的枕頭底下就會有了你的錢，相信你的同學，也相信你自己，更要相信老師一定不會說錯的，因為我的學生我了解，你們都不是那種人。”然后我就等待事態的變化，果然，在上晚自習時，那個女生沒來上自習，我就問怎么會事?她的同學說她不舒服在宿舍，我就去宿舍看望她，見看她在床上躺著，我就問了問情況摸摸她的頭，她說不要緊，我就說：“有藥嗎，沒有的話老師去給你拿”?她說有藥，我就給她倒了一杯水，讓她吃上藥，順便給她掖掖被角，并說讓她好好休息然后我就準備離開，當我就要開門走出去的時候，她輕輕地喊住了我，“老師，我錯了，錢是我拿的。”我又折身回去坐在她身邊教育她引以為戒!并問她：“你自己悄悄的還回去不就行了嗎，干嘛還要和老師說啊”?她說：“我就是要做個誠實的人，因為老師沒有看低我，告訴老師我心里就踏實了，而且以后再也不會做這樣的事了”。走出宿舍我深深地松了一口氣，這件事自始至終我沒有用一個“偷”字，我為這次成功處理好這件事而高興。第二天，丟錢的學生來告訴我錢找到了，我說你是不是放忘地方了，以后要好好管理自己的財物，走上社會會遇到形形色色的人，會管理自己的財物也是一種生存的基本能力，學生聽后開心的走了，我也開心的笑了。
蘇霍姆林斯基說過“愛人吧!對人的愛是你道德的核心!”從教以來，我就很喜歡和“問題學生”打交道，希望和他們成為朋友，并在這個交往的過程中給他們一點指導，一點幫助。因為就是一無是處、不可救藥的學生，他們的心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽，因此，對“問題學生”的成功轉化，與其說是教師向他們灌輸(即使是很巧妙的“灌輸”)，不如說是引導他們發現自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是有缺點的一個好人”的道德自信。
一直以來，在學生的心目中，我都是溫柔可親的老師，這也許與我本身的性格有關，我不愿意與人為惡，對于學生，我更愿意用情感去教育他們。我覺得，只要我們做老師的真心付出，把更多的關愛播灑給學生特別是那些所謂的“問題學生”，他們會更加感覺到陽光般的溫暖，果真如此，何愁他們不和常春藤一樣旺盛地生長呢?
我和我的學生征文 5
去年的金秋時節，職院迎來了首屆傳媒學子——主持播音與電視節目制作的44名新生。新的學科，新的專業，新的學生，對于我們幾名擔當教學重任的教師來講，猶如人生征途中一次新的課題與挑戰。尤其是對于從事了30多年傳媒工作的我來說，更是覺得肩上的'擔子不輕。
熱愛是力量的源泉。在多元化社會的格局下，在傳統媒體與新媒體深度融合的今天，在傳媒業競爭處于白熱化時代的當下，如何讓我們的學生能夠在業界能占有一席之地，怎樣讓我們的學生能夠適應傳媒業的人才需求，我深感要讓學生學有所獲、學有所得、學有所成，首先要讓同學們能夠愛上這個專業。而要讓同學們愛上這個專業，我們就得從愛學生做起。
新生見面會上，當同學們喊出了“老師好——”的時候，作為一名年長于他們父母的我，內心涌動著難以言表的激動和沖動。望著那一張張可愛可親的面龐，不知為啥地，我的眼睛濕潤了……會上我只說了一句話：“我會像對待我的孩子一樣對待每一位同學……”
開學典禮會上，薛曉蓉同學要代表新生發言。夜里10點多了，輔導員打來電話說，想讓我給寫發言稿。已經睡下了的我立馬起床，直到凌晨時分才完了稿。第二天，當薛曉蓉的發言博得了熱烈的掌聲的時候，我的內心充滿了自豪和欣慰。
一個周末的晚上，馮璐同學發來短信說她要參加辯論賽，但對于“記者是不是無冕之王？”等問題吃不準。我告訴她：我們的記者是在黨紀國法范圍內、在《中國新聞工作者職業道德準則》的規范下而從事新聞工作，絕非無冕之王……
11月8日是記者節。我專為同學們創作了《人民記者無上榮光》詩朗誦，李天曉和王菁老師進行排練。錄制的當天，幾位老師從一大早就開始為同學們化妝。我們幾個老師開車往返幾個來回，將同學們一一送到電視臺。節目在運城電視臺播出之后，我又將節目復制給每一位同學。
我策劃的運城少兒春晚海選，讓我們的專業老師帶領學生們擔當評委。鍛煉語言表達能力，提升專業素養。
三年的時間很快也短暫，因而每次上課，我總是提前半個小時來到教室，提前10多分鐘開課。總想把更多的專業知識傳授給學生。
高旭麗同學要主持數學趣味大賽，薛曉蓉同學要參加演講比賽，我犧牲休息時間不厭其煩的為他們修改稿件。每當同學們向我發出感謝的話語的時候，我總是說，這是我的職責和本份。
我和我的學生征文 6
也許我現在做得還不夠好……但是我相信往后的時間我可以做的越來越好……
以前的我看見別的老師總是以為當老師是很容易的事情，不就是教教學生改改作業嗎？其實不然，或許真的是不在其位不懂其味……如今當上老師，當家人、朋友以及同學問我做老師是什么感覺？我都只是搖搖頭，為此他們還納悶了很長的時間，我為什么只是搖搖頭，而不像別人那樣說出自己的感覺？因為真的只有在這個職位的人才懂得這種感覺是無法表達的……記得我上個月剛剛接手六年級的時候真的是手忙腳亂，因為每一天都像打仗一樣，你不僅要關注學生的學習，而且你還要每一天都可以、都要了解到學生的情緒變化，因為他們還是在成長的階段，還不像成年人那樣可以自己調節自己的身心狀態。還有我們學校還是一個六年級寄宿制的學校，這樣事情就更多，所以我每一天都要為我的學生擔心，擔心他們晚上睡覺不蓋被子而著涼，所以每次睡覺前我都會和他們說一定要蓋被子。
剛開始我還擔心他們剛剛從家里面出來，第一次住校會不會害怕，所以要時常關注他們情緒，一發現有什么不對勁，我就要慢慢開導他們（記得有一次有一個學生哭著來找我說想媽媽，我當時就把那個學生抱住說：“別怕，老師就是你的.媽媽。”當時我眼眶都濕了，心里面也特別心酸，因為他們還那么小就要離開父母來學校自己獨立生活，學會照顧自己，真的很不容易）。而且我也發現農村的孩子和城市的孩子真的是不一樣的，而且他們有很多都是留守兒童。
記得我剛剛接觸他們，他們還是比較調皮，而且對于感恩還比較缺乏認識，在他們眼里面似乎別人做的都是理所當然的，之后我就明白了要慢慢引領他們學會感恩，從我們生活上開始，比如你借了同學的東西還別人的時候要記得說“謝謝”，還比如讓他們回到家里面對他們的爸爸媽媽說一聲“爸媽，你們辛苦了，我愛你們”。
學習作文、日記上，也慢慢引導他們把他們對于要感謝的人和事表達出來，慢慢的學習去幫助更多的人……我知道或許我現在做的還不能完全感動他們、完全改變他們，但是我堅持與他們一起一步一個腳印的成長……
我和我的學生征文 7
掐指算來，走上這三尺講臺已經十二年了。回首過去的點點滴滴，總覺得有些人，有些事，難以忘記。
剛踏上講臺的那一年，一片茫然，除了滿腔的對教育的熱忱，和對學生的滿腔的熱情。每天忙忙碌碌，備課，上課，批作業，找學生談心，甚或幫學生買藥或是借錢等瑣事也樂在其中。日子一天天過去，第一次月考如期而至，學生的成績一塌糊涂。我那是真是懷疑自己是否適合從事教師這個職業，自己真真切切的付出了，但成績在哪呢？
我的熱情一落千丈。可也就是在我最失落的時候，我收到了一個叫白雪飛的學生給我寫的一封信，信寫得很長很長，信中她說自從我給他們上語文課以來，她就喜歡上了語文，覺得語文是美的，語文課堂是她最喜歡的天堂。我真的是非常感謝這個孩子給我寫的這封信，這封信讓我找回了自信，讓我重新認識教學的成功或許并不是憑借一次考試就可以衡量出來的。我們平時總愛說學生是需要鼓勵的，需要肯定的，但作為一個剛踏上工作崗位的新教師來說，也是需要肯定和鼓勵的，而對于我來說，這份肯定來的很及時。
12年前，也是剛參加工作不久，學校派我去參加一個培訓。當時挺新奇的，培訓的內容很吸引人，一天下來感覺收獲不小。到了晚上，賓館的總臺打來電話，說有人給我打電話，要不要接進來。當時我就懵了，我剛來賓館第一天，什么人給我打電話。一接電話才知道，是班上的一個學生，我真是吃驚不小：“你怎么知道我在哪個賓館？你怎么知道賓館的電話號碼的？”“我先問學校的老師你到哪里開會，再查詢賓館的電話就行了。”學生帶著得意的語調說，“你才離開了一天，我們就都挺想你的。我代表大家給你問個好。”握著話筒，我真的是很感動，一種當教師的自豪感油然而生。
帶著初為人師收獲的`感動，我真正喜歡上了教師這一稱號，并力爭將這份工作做好。
教育面對的是人，是一個個從不同的家庭中走出來的孩子，他們身上都帶著家庭的烙印，站在你的面前，有的彬彬有禮，有的桀驁不馴，有的勤奮好學，有的油嘴滑舌。說每天收獲的是愉悅，是假的。更多的是面對著他們對學習、對人生抱著一種無所謂時的無奈，一種痛心，或許這種感覺給人的印象更深的緣故吧。
三年前我教的班里有個叫李兵的學生很聰明，但就是除了學習什么都干。逃課上網，抽煙，談戀愛，借同學的錢買手機不還等等等等，我聽說了，心里想：這孩子完了。我找過他多次，跟他談論好好學習的意義，談人生追求的價值，但統統不管用。有一次，班里一個同學告訴我，他的家庭條件并不好，他母親在大街上擺了一個攤子賣烤地瓜。寒來暑往，一塊塊地瓜換成角角毛毛的票子，可見這個家庭為了供養一個孩子讀書，確實不易。再看到這個學生的時候，心情就復雜了很多。有時覺得家長都不管他，我也就放棄吧，有時又覺得該替他家長好好教教他做人的道理。我跟班上幾個跟他比較要好的同學說，好好勸勸他，別讓母親期望的眼神變成失望的淚水。這幾個同學答應了。過了幾天，其中的一個同學來跟我說：“老師，我想揍他一頓。”我說：“怎么了？”這個孩子說：“我們周末上街的時候，又碰到李兵的母親了。推著一個賣烤地瓜的車子，風塵仆仆的，手都裂開了口子。我們幾個都挺心酸的，你看他還整天那樣！我們幾個拿出所有的錢都買了烤地瓜。”我一方面為這個孩子的懂事而高興，另一方面真的為李兵而痛心。我找了一個合適的時間，跟李兵好好談了談，從一個人應擔負的責任開始談起，對個人的責任，對家庭的責任，對社會的責任。那次他好像聽進去了。隨即而來的就是畢業，好多學生都如蒲公英一樣四散而去，不知蹤跡，我又迎來了一批新的學生，老學生的影子在腦海中漸漸淡了些，又淡了些。一天，我剛上完課，發現班里有些學生向門口處張望，我朝外一看，有人站在教室門口探頭探腦。過去一看，才知道是李兵他們。這孩子還是一如既往的瘦，不過精神了很多。他們說馬上就要上大學了，跟老師來道個別。我很感動，三年來批評了他們那么多次，他們真是長大了，知道是為了他們好。我從內心里祝愿他們的明天溫暖美好。
我們平時總說“教學相長”，真正讓我深刻地體會到這句話的深刻含義的是一位叫孟文蓉的女生。這個孩子有一股子韌勁，不肯服輸。高三剛一開始，我接他們班時，她的語文成績很不理想，經常考試時寫不完作文，她很著急，我也替她急，但苦于沒有好的方法讓她快點進步。每當下課鈴聲響起時，文蓉就沖到辦公室里問個不停。她還規定自己每天都練一頁字交到我那里，說是怕自己堅持不下來，讓我監督她——其實她寫的字已經夠好了。我為她的這種精神所感動，有這樣好學的學生，對老師自身就是一種激勵。為了讓這些孩子的語文成績穩步提高，我真是動了腦筋了，為他們整理作文素材，幫他們梳理答題思路，精選精練各種題型，慢慢的，我發現文蓉的答題越來越規范了，作文也能按時完成了。點滴匯成江河，正是為了讓他們提高的更快，我自己對各種題型也多了一些研究，講解各種題型時多了幾分從容。文蓉高考時語文考了120多分，上了青島海洋大學，寒假回來時，人就整個變了樣——自信、美麗、朝氣蓬勃，說著自己未來的打算。她在校園里轉了一圈又一圈，這里曾灑下了她奮斗的汗水，她感觸很深。她說雖然離開母校只有半年的時間，卻發現這里已經發生了很多變化，但她會永遠銘記在母校里生活的點點滴滴。她還說，老師，如果沒有遇見你，我真的不知道自己現在在哪里。我覺得她說的言重了，其實老師哪有那么大的本事呢，每個學生自身的潛能都是無窮的，而老師從他們身上學到的東西又怎么來衡量呢！
好多好多的學生都從學校飛走了，有些知道他們的所在，但更多的音訊全無。但我總希望他們離開學校以后，能記得老師對他們的美好祝福。即便是在校時的批評，相信隨著年齡的增長，也會成為他們溫暖的回憶。讓有夢想的孩子帶著溫暖的夢想起航奔向遠方是老師最期望的，也是老師的一種幸福。我與我的學生的故事，正在繼續……
我和我的學生征文 8
18載，是誰讓我經常魂牽夢縈；18載，是誰讓我時常感動；18載，又是什么讓我覺得永遠幸福？18載，我與我的學生們一起走過，品味著成長的快樂，享受著感動的幸福。
說起“我和我的學生”，一種特殊的感情油然而生：那一個個鮮活的身影，一張張天真的臉龐，那一件件平凡的小事，一個個平凡而又多彩的日子，充實著我的生活，豐富著我的人生。
有人說：“沒有愛便沒有教育。”我覺得：“有愛就有幸福。”
幸福在晶瑩的汗水中
難忘初為人師時那燦爛活潑的笑臉、稚嫩的問候聲。1994年，33個一年級的新學生加上我組成了一個大家庭。剛走上講臺，還沒來得及品味初為人師的喜悅，面對每天的七節課，聽著滿口的方言，看著那些小不點在衛生區拽著草摔著跤……我哭笑不得，不知所措。“老師來了！”“不要說話了！”“快點干！”聽著那稚嫩的聲音，看著那張張天真的面龐，我又鼓起了勇氣。我們一起堆起了第一堆草，學生們不再摔跤了；一個月的勤學苦練，孩子們學會了普通話的標準發音；三個月后，我們合作完成了我的第一節公開課，并獲得了一等獎。
每天早上總有一群小鳥嘰嘰喳喳地圍在我身旁。“老師好！”“老師，我媽媽給我買新衣服了！”“老師給你塊糖吃，很甜！”……我在花叢中嗅著花香，很幸福。就這樣，我和學生一起快樂，一起成長。
那年，我參加優質課評選，教案修改了一遍又一遍，課試講了一次又一次，我的學生也不厭其煩地上了一節又一節。我問學生們：“周末不休息來陪老師上課，累不累？”學生們說：“老師，一點也不累！你的聲音就像歌聲，聽你講課是種享受，我們愛上！”淚光中我告訴孩子們：“站在課堂上，看到你們我就幸福！”就這樣，汗水、歡樂伴隨著我們走過了一年又一年。
幸福充滿溫情
不知從何時起，學生們開始叫我“知心姐姐”、“啟蒙老師”。
劉艷，是我教過的學生中，自尊心極強，自卑感特重的女孩，平時學習成績一直很好，但由于一次期中考試中成績不理想，加上家庭的一些原因，她曾一度消沉了下去。她在日記中這樣寫到：“我文章比不上孫榮的好，知識比不上鄭凱的廣，班內學習的競爭壓得我喘不過氣來，家庭中“戰爭”不斷，渾濁的氣氛讓我窒息，我在懸崖邊上掙扎，現在我已懶得想學習的事情，我開始封鎖自己……“我發現她的變化后，立即找到她，經過課間談心，日記中交流，給她溫暖，給他鼓勵，女孩終于又重新鼓起了勇氣，在后來的作文中她這樣寫到：“十分鐘貼心的話語讓女孩大徹大悟，十分鐘貼心的話語讓女孩找回了往日的活力，十分鐘貼心的話語給女孩照亮了前進的路，十分鐘貼心的話語讓女孩鼓起了斗爭的勇氣。老師啊老師，敬愛的啟蒙老師，那個被你喚醒的女孩不會讓你失望，她會像海燕那樣，迎著生活的驚濤駭浪勇往直前……”
張楠，一位曾經有過早戀傾向的女孩，當我發現這一情況后，我便約她到校園的柳樹下，為了避免尷尬，我先從自己的初中生活談起，談青年的心理發展特點，談到了早戀的嚴重后果，一向活潑在她非常坦白地說出了自己的心理話，并主動向我請教，現在該怎么辦，我幫她制定了“多余精力有目的轉移的計劃，并擔起了平時監督員的任務，讓她的生活充實起來，把更多的精力投入到學生和有益的活動中去，學期結束時，她送我一張照片和一封信，信中寫到：“老師，這也許是最后次這樣親切的叫您，我在即將離去時，讓我再次向你說說心理話。老師，你是一位不歧視學生，和藹可親，極熱愛學生的優秀教師，現在，我已無法用語言來表達我對你的感激之情，我只想說‘謝謝’。你對我的關心教育我會銘記于心的。”
今年暑假，我又收到了已在外地打工多年的.學生孟麗嬡的來信，她說：“我作為一個差生，被很多人看不起，是您鼓勵了我，忘不了和您在作文本上的那次長談，那些文字將教育我一生，您的一片心意我會牢記一輩子的。
讀著、感著，不知不覺溫情四溢。
幸福溢滿陽光
得到他人的關愛是一種幸福，關愛他人更是一種幸福。
運動場上馳騁著一個陽光女孩，步履矯健，目光堅定。1500米和3000米兩項第一，她帶著一臉的燦爛向我跑來。女孩子穿了一條男孩子穿過的褲，破舊與窟窿遮擋不住那一身的陽光。
她叫李曉，就這樣一個開朗活潑上進的女孩，我從沒想到過她會是一個特困生，說起來真有點慚愧。
新學期第一次收教輔資料費，李曉一直沒交。幾天后門衛說有人找我。在校門口我見到了一位盲人母親和一位智障父親。我深深地自責。
我與李曉進行了一次長談。回到班上，我告訴學生們：“李曉震撼了我，在這樣的家庭中還能如此的陽光，這種精神不值得我們學習嗎？我們應該為她自豪，感謝她給了我們無窮的力量！有陽光的地方就有溫暖，同學們，也讓我們的心中升起太陽，伸出手去播種一份愛。”那次我班師生為李曉捐款近600元。
第一次去她家是09年的臘月二十七，土坯的房子里，一個灶臺一盤炕，還有一張光禿禿的床，唯一的年貨是四塊豆腐。墻上歪歪扭扭地寫著：“一定要微笑！”我又一次流淚了。我有了一種責任感：我要想辦法讓我的學生一直陽光下去。
溫暖無處不在，在我們與學校的共同努力下，李曉成了農村信用社的救助對象，而且成了淄川區唯一一個“絲帶”成員。
每當看到李曉穿著新衣服一臉陽光地向我走來，我就感到由衷地高興。
那年，在淄博市體育館組織的“愛心手拉手成長心連心”大型社會公益活動中，李曉在舞臺上說：“幾年來我最想對我的班主任說，我想說‘老師，謝謝你對我的關心照顧，您就像我的媽媽，就讓我在這里叫你一聲媽媽吧’！”
聽著那一聲“媽媽”，淚水奪眶而出，我走上舞臺告訴李曉：“再苦再累一定要走下去，改變了自己就改變了家庭，只要你幸福，我就幸福！”
有愛就有幸福，我與我的學生們一起走過，品味著成長的快樂，享受著感動的幸福。
我和我的學生征文 9
山還是那道山，梁還是那道梁。但房子變了，田垅變了。故鄉，變得不認得了。
兒童相見不相識……“老人家找誰？”我找誰？找誰都行呵！“您是……”我也變了，故鄉的年輕人不認得我了。
七十年了，能不變嗎？
一晃七十年，故鄉是祖國的，我是祖國子民中的一員。七十年間，故鄉和我，都跟著時代的節奏——有時大步流星，有時悠閑自在，有時也跌跌撞撞地往前趕路。氣喘吁吁也罷，汗流浹背也罷，甚至有點病痛災星也罷，腳步，卻始終不曾停過。
我的家鄉，是典型的丘陵地帶。一條條不高不低的山脈，曲折蜿蜒。這山與那山之間便是一片田垅，農民一家一戶地耕種著小塊田地。我的印象中，這應該是世界上最美的地方。山美水美田垅美。那些小地名，什么斑竹塘、荷花塘、黃金嶺、太平嶺……多美！這里的語言，土話，都是世界上最美的。
故鄉離城里只有十多二十公里，但很閉塞。很多老人，一輩子都沒見過汽車火車，也沒有到省城去過。在我們那里，小小的南雜店、肉鋪、藥鋪，都要跑好幾里路才有。故鄉雖然很美，卻很窮，閉塞就窮。
1949年，故鄉開始變了。土改，合作化，接二連三。要干社會主義了，“耕田不用牛，點燈不用油。樓上樓下，電燈電話”，就是最好的動員口號！以前分散的、悠閑自在的勞動，變成了集體的.、緊張的半軍事化行動，整個故鄉都處在熱烘烘的洪流之中。我不是一個安分守已的農民。1956年，憑著一手好字，區政府把我調去，辦一張油印的小報。我自己寫稿，自己編排，自己刻蠟版，油印500來份，分送到18個小鄉的高級社和工作隊員手里。3個月之后，我就被調到縣里去了。在縣里干了兩年，我還是不安分，參軍去了部隊。
故鄉不嫌我。公社有活動，常叫我去服務，寫橫批，寫標語。學哲學，還叫我當總輔導員，到中學代課。末了還帶著幾個能干的年輕人，到全社13個大隊清理賬目。這時，我已經過了而立之年了，也把那不安分的毛病改了許多。“我只是故鄉山腳下的一粒石頭。石頭有石頭的用處，筑路、砌墻皆是好料。也許我這一輩子不能當官，也發不了財。可是我能扛鋤頭，也能拿筆；會寫文章，也會犁田。那時，我出工很出力，糞桶比別人的大，箢箕比別人的深，犁田耙田，撒谷插秧，我都干，完全融化到農民群體中去了。農民尊重我，基層干部信任我，連青年小伙和姑娘們都喜歡我。農閑時，我折節讀書。幾年的農村生活，使我認識到一個真理：故鄉很小，它也是國家的一角；我很小，也是祖國原野上的一根草。扛鋤頭與拿筆，原本是一樣的生活。這時，部隊一紙平反通知，又把我從故鄉拉了出來。幾經輾轉，進入了省里的新聞單位。回頭一看，該做的，該學的，一點也沒耽誤。
重出江湖，真是好運氣呵！我竟然趕上了改革開放的大好時光。我拼命地寫新聞、寫“內參”，也寫點小說和報告文學。這時，故鄉和我一樣煥發了無限生機。人民公社體制不在了，責任制落實了，一切制約農業生產力的桎梏都打破了。故鄉的面貌一天天在改變。農民慢慢富起來了，破瓦房、爛茅屋拆了。代之而起的是一棟棟紅磚小樓。過去，他們羨慕城里人。現在，輪到城里人羨慕他們了。
我已經變為城里人了。但是，和故鄉的聯系還是緊密的。故鄉人有什么事，村組與村組的矛盾，村里與鄉鎮的矛盾……都來找我。我也把故鄉當作自己接地氣的根據地。我愿意聽取故鄉人的心聲，聽取他們的喜怒哀樂。能幫的，我就幫一手。我一直和他們同呼吸，共命運。這使我充實、清醒、奮進。故鄉人并不把我當“城里人”看待。
城里也在變呵！七十年前，這個省會城市，“南門到北門，七里零三分”。現在呢，城市規模擴大幾十倍了吧！寬闊的大馬路，和涅瓦大街、第五大道有得一比。林立的高樓，很有點曼哈頓的韻味。湘江和瀏陽河風光帶，比莫斯科河和波托馬底河岸的風景，更加秀麗、迷人……麓山青峰，湘江碧水，給古城增添了無限生機。我曾經在紐約和莫期科的地鐵站前徘徊，驚嘆那巨大的地下工程。現在，長沙地鐵也有三條線路通車了，還有五條線路正在緊張地建設中。要講地鐵站，那陳舊的曼哈頓地鐵站，和我們漂亮整潔的地鐵站，簡直沒法相比！初到肯尼迪機場，那氣勢，那高架橋，令人目眩神迷。才過了多久呵，我們這里的高架橋，國際機場，那氣勢，比它們還神氣！
城市擴容，擴到我的故鄉去了。
過去閉塞的鄉村，現在有了寬敞的大馬路，林立的高樓。超市、影樓、銀行、歌舞廳、電游室、餐廳酒店……鱗次櫛比。自來水開通了，公共汽車也開通了。進城辦事，半小時就到了。我的母校前面，是一片巨大的工業區，汽車制造廠，機器人企業，悄悄地在追趕著世界先進水平。田垅里早已經不種水稻了。一片片都是城市綠化必須的苗木花卉。年輕人買個車跑運輸，作點小買賣，收益掛在笑臉上。只有老年人在和我交談時，哀聲嘆氣：田都不種了，長此下去，只怕吃飯沒得米下鍋哩！
這也難怪！故鄉，還是“城中村”的格局。我告訴這些故鄉的同齡人，眼目下是有些問題。不過，隨著祖國發展的腳步，都會解決的。困難會有，挫折會有，小病小災肯定會有。但糧食會有的，牛奶會有的，好日子在后頭呢！
老朋友都笑了。他們問：你今年八十一了吧！我說，不，我才一十八歲。我從來就不安分。故鄉很年青，我也年青，你們也年青。我們還要跟著祖國的腳步，往前趕哩！
老朋友要我給他們寫字。他們家里都建了新樓房，要有點裝飾。
我問寫什么？恭喜發財要得不。他們都說，不要不要，要最時麾的。一旁的小年青附和著。
我揮筆寫下了“健康長壽，萬物同春”。巴掌和笑聲一下蓋過來。
我發覺，故鄉和我，連同我的祖國，都還年輕著呢！
我和我的學生征文 10
第一次見到小宇時，他總是縮在教室最后一排，上課低頭盯著桌面，提問時聲音細得像蚊子叫。我翻他的作業本，發現字跡歪扭，錯題旁總畫著小小的哭臉。
有天課后，我叫住他，遞給他一支銀色鋼筆：“聽說你喜歡寫故事，這支筆送給你，試著把想講的話寫下來吧。” 他接過筆，指尖微微顫抖，沒說話就跑開了。
后來我在他的作文本里，看到一篇沒署名的短文：“老師的鋼筆很亮，握在手里暖暖的。我想寫一個故事，主角是個膽小的男孩，他遇到了一位愿意聽他說話的老師。” 我在文末畫了個笑臉，寫下：“老師很期待這個故事的后續。”
從那以后，小宇的`作文本里多了越來越多的文字，他開始在課堂上舉手，偶爾還會主動找我討論劇情。期末最后一節課，他塞給我一個信封，里面是那支鋼筆，附了張紙條：“老師，這支筆幫我打開了話匣子，現在我想把它還給您，讓它幫更多像我一樣的同學。”
握著那支帶著溫度的鋼筆，我忽然明白，教師的每一點微小善意，都可能成為學生成長路上的光。
我和我的學生征文 11
初三的晚自習總是格外安靜，直到有天我發現，每天放學后，小雅都會抱著數學練習冊，坐在操場角落的長椅上發呆。她的數學成績總在及格線徘徊，課堂上眼神里的焦慮，我看在眼里。
我走過去，在她身邊坐下：“這道幾何題卡殼了？我們一起試試。” 她驚訝地抬頭，把練習冊往我這邊推了推。那天我們在操場待了半小時，借著路燈的光，我教她用輔助線拆分圖形，她忽然拍手：“原來這么簡單！我之前總把它想復雜了。”
從那以后，每天放學后的操場角落，多了我們的固定 “約會”。我幫她梳理知識點，她給我講班里的.趣事。有次她沮喪地說：“我是不是太笨了，總學不會。” 我指著她錯題本上越來越少的紅叉：“你看，你每天都在進步，這就是最棒的事。”
中考前一周，小雅遞給我一張畫著操場長椅的明信片：“老師，謝謝您陪我在路燈下做題，現在我再也不怕數學了。” 成績出來那天，她第一時間打電話給我，聲音帶著哭腔：“老師，我數學考了 92 分！”
掛了電話，我望著窗外，忽然想起那些在路燈下并肩解題的夜晚，原來陪伴從來不是單向的付出，學生的每一點進步，都是給老師最好的禮物。
我和我的學生征文 12
籌備校園藝術節時，班里的合唱隊總出狀況 —— 領唱小琪緊張到忘詞，后排男生總在合唱時故意跑調，排練時笑聲比歌聲還大。我看著亂哄哄的教室，深吸一口氣：“不如我們換首歌吧，唱《夜空中最亮的星》，每個人都可以當一次‘星星’。”
我把合唱隊分成小組，讓平時調皮的男生負責打節拍，讓害羞的女生負責手勢舞，小琪則變成 “星星領唱”，不用單獨站在前面，而是和大家一起融入合唱。排練時，我發現男生們打節拍越來越認真，女生的手勢舞越來越整齊，小琪的聲音也漸漸放開了。
藝術節演出那天，當音樂響起，班里的.孩子們眼睛亮晶晶的，每個人都在盡力表現。雖然最后一句合唱有點跑調，但臺下的掌聲卻格外響亮。下臺后，小琪抱著我哭了：“老師，我從來沒想過，我也能站在舞臺上唱歌。”
后來有個男生偷偷告訴我：“老師，之前我們故意跑調，是怕唱不好被笑話。現在我覺得，就算跑調，和大家一起唱也很開心。” 那一刻我明白，教育不是追求完美的結果，而是讓每個孩子都能在集體中找到自己的位置，勇敢地發光。
我和我的學生征文 13
批改作文時，小浩的《我的爸爸》讓我心頭一緊。他寫道：“爸爸總在外地打工，我記不清他的樣子了，每次視頻他都只問我成績，從不問我想不想他。” 文末畫著一個空蕩蕩的房子。
我在他的.作文本上寫下：“老師很想聽你講講和爸爸的故事，如果你愿意，我們可以一起給爸爸寫封信。” 第二天，小浩紅著眼圈來找我：“老師，我不敢寫，我怕爸爸覺得我不懂事。”
我給了他一張信紙：“就把想說的話寫下來，不用在意對錯。” 他握著筆，慢慢寫下：“爸爸，我這次考了 80 分，我其實很想你，想讓你陪我踢一次球。” 我幫他把信寄了出去，地址是他爸爸打工的工廠。
兩周后，小浩拿著一張照片跑來找我，照片里他和爸爸在操場踢球，兩人笑得特別開心。“老師，爸爸收到信就請假回來了，他說以后每個月都會回來陪我。” 他指著照片里的爸爸，眼里滿是驕傲。
看著他雀躍的樣子，我忽然懂得，教師不僅是知識的傳遞者，更是學生情感的傾聽者。有時候，一句鼓勵、一次陪伴，就能幫孩子打開心結，讓愛重新流動。
我和我的學生征文 14
小桐是班里的 “遲到大王”，每天早讀課快結束時，她才背著書包匆匆跑進教室，頭發亂糟糟的'，臉上帶著倦意。我找她談話，她總是低著頭說：“我媽媽工作忙，沒人叫我起床。”
我和她做了個 “秘密約定”：每天早上 7 點，我給她打個電話當鬧鐘，她要保證按時到校。第一天早上，電話響了很久才接通，她迷迷糊糊地說：“老師，我馬上起！” 那天她雖然還是晚了十分鐘，但比平時早了很多。
慢慢的，小桐遲到的次數越來越少，有時還會提前到教室，幫同學整理課桌椅。有天早上，我還沒打電話，她就先打來了：“老師，我今天醒得特別早，現在已經在學校門口了！” 我笑著說：“看來我們的約定很成功。”
期末時，小桐給我寫了張紙條：“老師，謝謝您每天叫我起床，現在我不用鬧鐘也能早起了。我還幫媽媽做早餐，媽媽說我長大了。” 看著紙條上工整的字跡，我忽然覺得，那個小小的 “秘密約定”，不僅幫小桐養成了好習慣，更讓她學會了承擔責任。
我和我的學生征文 15
運動會 800 米賽跑那天，小遠站在起跑線上，臉色有點蒼白。他平時不愛運動，這次是被同學 “慫恿” 著報名的。發令槍響后，他慢慢跑在最后，一圈還沒跑完，就停下來扶著膝蓋喘氣。
我跑過去，遞給她一瓶水：“要不要放棄？” 他搖搖頭：“我想跑完，就算最后一名也沒關系。” 我陪著他慢慢跑，一邊跑一邊給他加油：“你看，還有半圈就到終點了，我們一起堅持。”
路邊的'同學也開始為他吶喊，有的甚至跟著他一起跑。小遠的腳步漸漸快了起來，雖然還是最后一名，但他一直沒有停下。沖過終點線時，他癱坐在地上，卻笑著說：“老師，我跑完了！”
后來在班會課上，小遠分享：“以前我總覺得自己什么都做不好，這次跑完 800 米，我發現只要堅持，就沒有做不到的事。” 看著他自信的樣子，我忽然明白，教育的意義不是讓學生變得完美，而是讓他們學會在挑戰中相信自己，勇敢前行。
我和我的學生征文 16
班里的學生總抱怨 “作文沒素材”，我決定和他們一起開展 “閱讀計劃”—— 每周三下午，我們在圖書館集合，共讀一本書，分享自己的感悟。
第一次去圖書館，孩子們興奮地跑來跑去，有的拿起漫畫書，有的翻起故事書。我笑著說：“今天我們先讀《小王子》，讀完后，每個人都要說說自己最喜歡的角色。”
剛開始，有些孩子坐不住，讀一會兒就想走神。我就用提問的方式吸引他們：“小王子為什么離開他的星球？”“狐貍說的‘馴養’是什么意思？” 慢慢的，孩子們開始認真閱讀，討論時也越來越積極。
小欣平時不愛說話，那天卻主動舉手：“我喜歡狐貍，它教會小王子什么是愛。我覺得，我們和老師之間，也是一種‘馴養’，因為我們一起度過了很多時光。” 她的話讓我眼眶一熱，其他孩子也紛紛點頭。
后來，“閱讀計劃” 堅持了一學期，孩子們的作文里多了很多書中的'素材，更重要的是，他們開始愛上閱讀，學會了分享與傾聽。有個孩子在作文里寫道：“每周三的圖書館時光，是我最開心的時刻，因為那里有書，有老師，還有我們一起的故事。”
我和我的學生征文 17
畢業前一個月，我和班里的孩子們一起做了個 “時光膠囊”—— 每個人寫下對未來的期待，放進一個盒子里，埋在學校的梧桐樹下，約定十年后再回來打開。
寫紙條時，小宇認真地寫下：“我想成為一名作家，像老師當初鼓勵我那樣，鼓勵更多膽小的孩子。” 小琪寫道：“我想當一名音樂老師，教孩子們唱好聽的歌，讓他們不再害怕舞臺。” 看著孩子們稚嫩的字跡，我也寫下：“希望十年后的你們，都活成了自己喜歡的樣子，而我，會一直為你們驕傲。”
埋 “時光膠囊” 那天，孩子們圍在梧桐樹旁，有的澆水，有的拍照，每個人臉上都帶著不舍與期待。小浩拉著我的手說：“老師，十年后你一定要來，我們還要一起看這些紙條。” 我點點頭，忍住了眼眶里的淚水。
畢業那天，孩子們抱著我哭了，有的送我親手畫的畫，有的'給我寫了長長的信。看著他們遠去的背影，我忽然明白，教師就像一個 “時光收藏家”，收藏著學生的成長與夢想，而這些珍貴的回憶，會成為我們彼此生命中最溫暖的光。
我和我的學生征文 18
站在三尺講臺第十年，我始終相信，每個學生都是一顆獨特的星，而我的使命，就是守護這些星光，讓它們在成長的夜空里閃耀。
去年接手初三（2）班時，班里的小宇讓我印象深刻。他總是低著頭，上課從不發言，作業也常常潦草完成。起初，我以為他是抵觸學習，直到一次偶然的機會，我發現他在美術課上偷偷畫的校園風景 —— 教學樓的紅磚墻、操場邊的梧桐樹，甚至連走廊里的綠蘿都被畫得栩栩如生。我悄悄走到他身邊，輕聲說：“你的畫里，藏著對校園最細膩的熱愛。” 他猛地抬頭，眼神里滿是驚訝，還有一絲不易察覺的期待。
從那以后，我開始試著用美術搭建與他溝通的橋梁。我讓他負責班級黑板報的繪畫部分，還在語文課上設計 “用畫筆詮釋詩句” 的活動。當他把 “大漠孤煙直，長河落日圓” 畫成一幅壯闊的油畫時，全班同學都為他鼓掌。漸漸地，小宇的頭抬起來了，課堂上會主動分享對文章的理解，作業也變得工整起來。中考前，他偷偷塞給我一張畫：畫面里，一位老師站在講臺上，身后是滿墻的星星，每顆星星上都寫著一個同學的名字。
十年教學路，我見過太多像小宇這樣的孩子。他們或許不善言辭，或許暫時落后，但只要用耐心和細心去發現他們的.閃光點，就能點燃他們心中的火焰。講臺下的每一束星光，都在提醒我：教育不是灌輸，而是喚醒；不是塑造，而是陪伴。未來的日子，我愿繼續做一名 “星光守護者”，陪孩子們走過成長的雨季，見證他們綻放的時刻。
我和我的學生征文 19
翻開我的文具盒，總有一支紅色鋼筆靜靜躺在那里。筆身有些磨損，墨水也快用完了，但我一直舍不得換 —— 因為這支筆，藏著我和李老師的約定。
初二上學期，我的語文成績一落千丈，尤其是作文，每次都只能拿到及格分。我開始討厭語文課，上課故意低著頭，躲避老師的目光。直到那次作文講評，李老師突然叫了我的名字：“小諾，你的作文里，‘媽媽煮的粥冒著熱氣’這句話很溫暖，要是能多寫一些粥的香味、媽媽煮粥時的動作，會更動人。” 我愣住了，這是第一次有人認真發現我作文里的小細節。
課后，李老師把我叫到辦公室，遞給我一支紅色鋼筆：“這支筆送給你，希望你能用它記錄生活里的`小美好。下次作文，試著寫寫媽媽煮粥的全過程，好嗎？” 接過鋼筆時，我感受到筆身的溫度，也感受到了老師的期待。那天晚上，我坐在書桌前，回憶媽媽煮粥時的場景：她系著藍色圍裙，把小米、紅棗輕輕放進鍋里，火苗舔著鍋底，粥香慢慢彌漫整個廚房…… 我握著那支紅鋼筆，一字一句地寫，不知不覺竟寫滿了兩頁紙。
后來，我的作文漸漸有了起色，李老師總是用紅鋼筆在我的作文本上寫下評語：“這里的細節描寫很生動”“情感很真摯”。中考前，李老師對我說：“小諾，你的文字就像初春的新芽，充滿生命力。記得一直寫下去，不要放棄。” 如今，我即將升入高中，那支紅鋼筆依然陪伴著我。我知道，這不僅是一支筆，更是一份約定 —— 約定我要永遠熱愛文字，永遠保持對生活的敏感與熱愛。
我和我的學生征文 20
在我們班教室的窗臺上，有一片小小的 “植物角”：幾盆綠蘿垂著藤蔓，多肉植物胖乎乎地擠在一起，還有一盆向日葵，正朝著陽光努力生長。這片植物角，是我和學生們共同種下的 “成長約定”。
去年九月，剛接手初一（1）班時，我發現班里的孩子彼此陌生，課間要么安靜地看書，要么獨自玩手機。為了讓班級更有凝聚力，我提議打造一個 “班級植物角”，每個小組負責一盆植物，記錄植物的生長過程，也記錄自己的成長故事。
起初，大家都有些手足無措。第一組負責的綠蘿，因為澆水太多，葉子很快發黃；第三組的多肉，被陽光曬得蔫蔫的。看著孩子們失落的表情，我沒有批評他們，而是和他們一起查資料：“綠蘿喜歡濕潤但怕積水，我們可以在花盆底部鋪一層碎石”“多肉需要陽光，但夏天要遮陰”。漸漸地，孩子們開始用心照顧植物：每天早上，會有人主動給綠蘿噴水；放學后，會有人把多肉搬到陰涼處；遇到下雨天，大家會輪流把植物搬進教室。
最讓人驚喜的是那盆向日葵。剛種下時，它只是一顆小小的.種子，孩子們每天都圍在花盆邊，期待它發芽。當第一片嫩芽破土而出時，全班都歡呼起來。后來，向日葵越長越高，孩子們在觀察日記里寫道：“向日葵每天都朝著太陽轉，就像我們朝著夢想努力”“看著它開花，我覺得自己也長大了”。
如今，教室里的植物長得郁郁蔥蔥，孩子們也從陌生變得熟悉，課間會一起討論植物的生長情況，遇到困難會互相幫忙。我忽然明白，教育就像種植物，不需要急著看到結果，只需用心陪伴，耐心等待，就能看到孩子們像植物一樣，朝著陽光，努力生長。
我和我的學生征文 21
直到現在，我依然記得初一下學期的那次演講比賽 —— 我站在臺上，緊張得忘詞，最后哭著跑下臺。但也是那次 “失敗” 的演講，讓我讀懂了王老師的溫柔。
當時，班里要選一人參加學校的 “我的夢想” 演講比賽，王老師竟推薦了我。我既驚喜又害怕，因為我從小就膽小，連在課堂上發言都會緊張。王老師看出了我的顧慮，拍著我的肩膀說：“別害怕，我陪你一起準備。你的夢想那么精彩，一定要讓大家聽到。”
接下來的一周，王老師每天放學后都留在辦公室幫我改稿子，教我如何控制語速、如何用眼神與觀眾交流。她還把辦公室的.鏡子借給我，讓我對著鏡子練習表情。我以為自己準備得很充分，可到了比賽那天，看到臺下黑壓壓的人群，我的大腦突然一片空白。我站在臺上，嘴唇顫抖，原本背得滾瓜爛熟的稿子，一個字也想不起來。臺下傳來竊竊私語，我的眼淚忍不住掉了下來，轉身就往臺下跑。
我以為王老師會批評我，可她卻輕輕抱住我：“沒關系，你能站上臺，就已經很勇敢了。” 那天晚上，王老師給我發了一條消息：“失敗不可怕，可怕的是因為一次失敗，就放棄自己的夢想。下次有機會，老師還想聽你演講。”
后來，在王老師的鼓勵下，我開始主動參加班級的發言活動，從讀一段課文，到分享一本書，再到主持班會。初二時，我再次參加學校的演講比賽，這次，我流利地完成了演講，還獲得了二等獎。站在領獎臺上，我望向臺下的王老師，她笑著向我豎起大拇指。我知道，是她的溫柔與鼓勵，讓我走出了膽怯的陰影，找到了屬于自己的勇氣。
我和我的學生征文 22
批改作業時，我總會格外留意作業本里的小紙條 —— 有的畫著可愛的笑臉，有的寫著 “老師，今天的語文課很有趣”，還有的悄悄傾訴 “最近壓力好大”。這些小紙條，是我與學生之間的秘密對話，也是我走進他們內心的鑰匙。
記得去年，班里的小欣突然變得沉默寡言，作業也常常出錯。我在她的'作業本里夾了一張紙條：“最近是不是有什么煩心事？如果愿意，隨時可以找老師聊聊。” 第二天，我在她的作業本里看到了回信：“老師，我爸爸媽媽吵架了，我很害怕。” 看到紙條，我心里一緊。我知道，這個時候，她需要的不是說教，而是傾聽。
我把小欣叫到辦公室，沒有提她父母吵架的事，只是和她聊起了我小時候的經歷：“我小時候，爸爸媽媽也吵過架，當時我特別害怕，后來我發現，他們只是因為一點小事意見不合，很快就和好了。如果你覺得難過，可以把心情寫在紙條上，或者畫下來，老師會一直陪著你。” 從那以后，小欣經常在作業本里給我寫紙條，分享她的心情：“今天爸爸媽媽和好了”“我今天幫媽媽做家務了”。我也會在紙條上給她回復，鼓勵她、安慰她。
漸漸地，小欣又變回了那個活潑開朗的女孩，作業也恢復了往日的工整。其他學生看到小欣和我用紙條交流，也開始在作業本里夾紙條。有的分享開心的事，有的請教學習問題，還有的給我提建議：“老師，下次語文課能不能多玩一些游戲？” 這些小紙條，就像一座座小橋，連接著我和學生的心。
作為一名老師，我深知，教育不僅是傳授知識，更是關注每個學生的內心。那些藏在作業本里的小紙條，記錄著孩子們的喜怒哀樂，也提醒著我：要永遠保持一顆細膩的心，傾聽他們的聲音，陪伴他們成長。
我和我的學生征文 23
我的書包里，除了課本和筆記本，還有一個特別的 “錯題本”—— 封面是藍色的，上面寫著 “認真的人最可愛”，這是張老師送給我的，也是她教會我最重要的道理。
初一上學期，我的數學成績很差，不是因為不會做，而是因為太粗心：計算時漏寫小數點，審題時看錯數字，甚至把 “+” 號看成 “-” 號。每次考試后，我都滿不在乎地說：“這些都是小錯，下次注意就行了。” 張老師聽到后，沒有批評我，而是遞給我一個藍色的本子：“從今天起，把你所有的`錯題都記在這個本子上，寫下錯誤原因，再重新做一遍。”
起初，我覺得很麻煩，隨便抄幾道錯題應付了事。張老師檢查我的錯題本時，沒有生氣，而是拿著紅筆，一道一道地給我講解：“你看，這道題因為漏寫小數點，答案差了十倍；這道題因為看錯數字，整個思路都錯了。粗心不是小錯，它會讓你錯過很多機會。” 她還在我的錯題本上寫下 “認真的人最可愛”，并告訴我：“學習就像蓋房子，每一塊磚都要砌牢固，才能建成高樓大廈。”
從那以后，我開始認真對待錯題本。每次做完作業或考完試，我都會把錯題仔細抄下來，分析錯誤原因：是粗心還是不會做？如果是粗心，就在旁邊畫個提醒自己；如果是不會做，就請教老師或同學，直到弄懂為止。慢慢地，我發現自己的粗心毛病改掉了，數學成績也一點點提高。
期末考試后，我拿著滿分的數學試卷，跑到張老師面前。她笑著說：“你看，認真就能有收獲。這個錯題本，不僅是記錄錯誤的地方，更是你成長的見證。” 如今，我依然保持著記錯題本的習慣，它不僅教會我認真對待學習，更教會我認真對待生活中的每一件事。
我和我的學生征文 24
在我們學校的紫藤花架下，有一個小小的 “讀書角”：幾張石桌石椅，一個裝滿書籍的書架，還有一塊木牌，上面寫著 “共享書香，共赴美好”。這個讀書角，是我和學生們一起打造的 “精神樂園”。
去年春天，我發現班里的孩子課余時間大多在玩手機，很少有人讀書。我便提議：“我們一起在校園里建一個讀書角吧，把自己喜歡的書捐出來，和大家一起分享。” 我的提議得到了孩子們的熱烈響應。大家紛紛從家里帶來書籍：《西游記》《朝花夕拾》《哈利波特》…… 有的孩子還主動幫忙整理書架，制作讀書推薦卡。
讀書角建成后，每天課間或午休時間，都會有孩子來這里看書。有的坐在石椅上，靜靜地沉浸在書的世界里；有的圍在一起，討論書中的故事情節；還有的會在讀書推薦卡上寫下自己的感受：“《魯濱遜漂流記》讓我學會了勇敢”“《小王子》教會我要珍惜身邊的人”。我也常常來這里，和孩子們一起看書、交流。記得有一次，我們一起讀《朝花夕拾》，孩子們對魯迅筆下的' “百草園” 充滿好奇，我便帶著他們在校園里尋找 “百草園”：操場邊的灌木叢、教學樓后的小菜地，甚至是墻角的一朵小花，都成了我們討論的對象。
漸漸地，讀書角的書籍越來越多，來這里讀書的孩子也越來越多。其他班級的孩子看到后，也紛紛加入進來，有的捐書，有的幫忙整理。現在，每到春天，紫藤花盛開的時候，讀書角就成了校園里最美的風景：紫色的花瓣落在書頁上，孩子們的笑聲和讀書聲交織在一起，構成了一幅充滿書香的畫面。
我常常想，教育的意義是什么？或許就是和孩子們一起，在平凡的日子里，創造一些美好的瞬間，讓他們在書香中成長，在熱愛中前行。而這個小小的讀書角，就是我們共同創造的美好，也是我們心中永遠的書香時光。
我和我的學生征文 25
初二下學期的那次 “感恩” 主題班會，我至今記憶猶新。不是因為班會有多精彩，而是因為那次班會，讓我明白了陳老師的用心，也讓我學會了感恩。
班會前一周，陳老師讓我們每人準備一份 “感恩禮物”，送給自己最想感謝的人。我當時覺得很麻煩，心想：“不就是走個形式嗎？隨便畫張賀卡就行了。” 班會當天，我看到同學們帶來的禮物：有的親手做了手鏈，有的寫了長長的信，還有的準備了自己種的小盆栽。而我手里的賀卡，顯得格外敷衍。
班會開始后，陳老師讓我們依次分享自己的禮物和背后的故事。小敏拿著一條手鏈，哽咽著說：“這是我給媽媽做的，她每天下班都要給我輔導作業，還要做家務，我想對她說‘媽媽，您辛苦了’。” 小杰拿著一封信，說：“這封信是給爸爸的，他平時工作很忙，但每次我生病，他都會放下工作陪我，我想告訴他‘爸爸，我愛您’。” 聽著同學們的'分享，我想起了媽媽每天早上為我準備早餐，爸爸周末陪我去圖書館，還有陳老師每天耐心地給我講題…… 我手里的賀卡，突然變得沉甸甸的。
輪到我分享時，我低著頭，小聲說：“我準備的禮物很敷衍，我覺得很對不起爸爸媽媽和老師。” 陳老師走到我身邊，輕輕摸了摸我的頭：“沒關系，重要的是你現在明白了感恩的意義。感恩不是形式，而是要用心去感受身邊人的付出，用行動去回報他們。”
班會結束后，我回到家，親手給爸爸媽媽做了一頓晚飯，雖然味道不好，但他們吃得很開心。我還給陳老師寫了一封信，感謝她一直以來的關心和教導。從那以后，我開始留意身邊人的付出：媽媽的嘮叨里藏著關心，爸爸的嚴厲里藏著期待，老師的批評里藏著希望。
現在，我終于明白，陳老師舉辦那次班會，不是為了讓我們準備多么精美的禮物，而是為了讓我們學會用心感受愛，學會用行動表達感恩。這份用心，就像一盞燈，照亮了我的成長路，也讓我成為一個懂得感恩、懂得珍惜的人。
我和我的學生征文 26
九月的陽光透過窗欞，灑在七年級（3）班的課桌上，我剛走上講臺，就看見最后一排的林默把頭埋得低低的，手指緊張地摳著課本邊角。作為新入職的語文老師，我很快注意到這個沉默的男孩 —— 他從不主動舉手，作文本上總是寥寥幾行，字跡卻工整得讓人心疼。
一次作文課，題目是《我的.小秘密》，林默的本子上只寫了一句話：“我想有一支和老師一樣的鋼筆，可媽媽說太貴了。” 我的心猛地一揪，想起自己辦公桌上那支閑置的銀色鋼筆，是入職時導師送的禮物。當天放學后，我把鋼筆悄悄夾在他的語文課本里，附上一張紙條：“文字的力量，從不取決于鋼筆的價格。”
沒想到，第二天早讀課，林默紅著眼眶走到我面前，手里攥著鋼筆：“老師，我不能要……” 我蹲下來，輕輕按住他的手：“這是老師借給你的，等你寫出讓自己驕傲的作文，再還給我，好嗎？” 從那以后，林默的作文本漸漸厚了起來，他會寫校園里的梧桐樹，寫奶奶煮的紅薯粥，文字里滿是細膩的溫柔。
期末最后一節課，林默把鋼筆還給我，本子上多了一篇《謝謝你，我的語文老師》。他寫道：“那支鋼筆像一束光，讓我知道，原來我的文字也能被看見。” 看著陽光下他明亮的眼睛，我忽然明白，教師的意義從來不是灌輸知識，而是用一點微光，點亮學生心里的火種。
我和我的學生征文 27
周三的體育課，我在操場散步時，看見八年級的陳陽一個人坐在角落，手里捏著皺巴巴的試卷，眼圈通紅。作為他的語文老師，我知道他最近狀態很差 —— 父母離異后，他上課總是走神，上次月考語文只考了 58 分。
我走過去，在他身邊坐下，沒有提成績，反而指著遠處的跑道：“你看，那跑道是不是像極了我們學過的《走一步，再走一步》？遇到陡坡時，不用想著終點，走好每一步就好。” 陳陽愣了愣，慢慢抬起頭。我從口袋里掏出他的試卷，指著作文題說：“你寫的《我的爸爸》，雖然分數不高，但‘爸爸的手掌總帶著機油味，卻能修好我所有的玩具’這句話，老師讀的.時候差點哭了。”
那天下午，我們在操場角落聊了很久。他說害怕自己再也趕不上同學，我說：“老師初中時數學也曾不及格，后來每天多做一道題，期末就及格了。你現在需要的，不是一下子考高分，而是找到屬于自己的節奏。” 我給他制定了簡單的計劃：每天背一首古詩，每周寫一篇短文，有不懂的隨時找我。
一個月后的期中考試，陳陽的語文考了 76 分。他拿著試卷跑來找我，興奮地說：“老師，我真的做到了！” 夕陽下，他的笑容格外燦爛。我忽然覺得，有時候最好的教學，不是在三尺講臺，而是在不經意的角落，用真誠的傾聽，陪學生走過那段迷茫的路。
我和我的學生征文 28
批改九年級（2）班的作文時，我總會格外留意蘇曉的本子。這個女孩文筆靈動，卻總在結尾處流露出莫名的焦慮，比如 “我要是考不上重點高中，爸媽會不會失望？”
一次作文課后，我把蘇曉叫到辦公室，沒有批評她的焦慮，反而在她的.作文本上寫下：“老師高中時也怕考砸，后來發現，比起分數，努力的過程更重要。我們來個約定吧，每次作文你都寫一件讓自己開心的事，老師幫你收藏起來。” 蘇曉眼睛一亮，用力點了點頭。
從那以后，蘇曉的作文里多了很多溫暖的小事：“今天幫奶奶澆花，她夸我澆得比爸爸好”“數學老師夸我解題思路特別”“同桌分享給我的餅干，是我最喜歡的巧克力味”。每篇作文后，我都會認真回復，有時畫個小太陽，有時寫一句鼓勵的話。
中考前最后一次作文，蘇曉寫的是《我的作文本里有個太陽》。她寫道：“老師，您可能不知道，每次看到您的回復，我都覺得心里暖暖的，好像再難的路，也有勇氣走下去。” 中考成績出來那天，蘇曉給我發消息：“老師，我考上重點高中了！謝謝您幫我收藏了那么多快樂。” 看著消息，我忽然明白，教師的一句話、一個舉動，或許就能成為學生成長路上的 “小太陽”。
我和我的學生征文 29
剛接手高一（1）班時，我就聽說了李昊的 “大名”—— 上課睡覺、頂撞老師，是各科老師眼里的 “問題學生”。第一次語文課，我講《沁園春長沙》，剛提問 “誰能說說‘鷹擊長空，魚翔淺底’的意境”，李昊就突然站起來：“老師，這詩寫得再好，考試不考有什么用？”
教室里瞬間安靜下來，我沒有生氣，反而笑著問：“那你覺得，學習語文除了考試，還有什么用？” 李昊愣了一下，沒說話。我接著說：“等你以后看到晚霞染紅天空，能想起‘落霞與孤鶩齊飛’，而不是只會說‘哇，真好看’，這就是語文的意義。” 那天，李昊沒有再睡覺，而是悄悄翻開了課本。
后來我發現，李昊雖然調皮，卻對歷史特別感興趣。一次講《史記》選讀，我特意讓他分享對項羽的'看法，他居然說得頭頭是道。我趁機鼓勵他：“你看，只要找到感興趣的點，學習也能很有趣。要是你愿意，老師可以幫你找些歷史相關的語文資料。”
從那以后，李昊變了很多，上課不再睡覺，還會主動提問。期末時，他在給我的賀卡上寫道：“老師，謝謝您沒有放棄我，原來語文真的不只是為了考試。” 看著賀卡，我忽然懂得，每個 “問題學生” 心里都有一扇門，只要找到正確的鑰匙，就能打開他們對知識的渴望。
我和我的學生征文 30
臘月的一個傍晚，下起了鵝毛大雪。我剛批改完作業，準備鎖辦公室門，就看見門口站著一個熟悉的身影 —— 九年級的王萌，手里捧著一個保溫杯，凍得瑟瑟發抖。
“老師，我…… 我想請您幫我看看作文。” 王萌的聲音有些顫抖。我趕緊把她拉進辦公室，倒了杯熱水。原來，王萌的父母在外地打工，她跟著奶奶生活，馬上要中考了，她想考上父母工作城市的高中，卻總擔心自己不夠優秀。
那天晚上，我和王萌一起修改作文，從結構到用詞，一點點打磨。不知不覺到了九點，雪還沒停。我送她回家，路上她忽然說：“老師，您知道嗎？我從來沒跟別人說過這些，您就像我姐姐一樣。” 我心里一暖，把圍巾解下來圍在她脖子上。
第二天早讀課，王萌把一杯熱奶茶放在我桌上，紙條上寫著：“老師，謝謝您昨晚陪我，奶茶是熱的，您暖暖手。” 看著冒著熱氣的奶茶，我忽然覺得，教師這份職業最珍貴的，不是桃李滿天下的'榮耀，而是在某個不經意的瞬間，被學生當成可以依靠的人。
我和我的學生征文 31
六月的陽光格外明媚，九年級（5）班的教室里，彌漫著畢業的傷感。作為他們的語文老師，我沒有布置常規的復習作業，而是給每個人發了一張信紙：“今天的作業，是給三年后的自己寫一封信，老師幫你們保管，三年后再寄給你們。”
教室里瞬間熱鬧起來，有的同學認真思考，有的同學和同桌討論。我走在課桌間，看見班長張麗寫道：“希望三年后的我，能考上理想的大學，成為一名像老師一樣的語文老師。” 調皮的男生陳浩寫道：“希望三年后的`我，能不再讓老師操心，成為一個有擔當的人。”
收信時，每個同學都小心翼翼地把信交給我，仿佛交出的是自己的夢想。我把信放進一個精致的盒子里，貼上封條，在黑板上寫下：“三年之約，不見不散。” 畢業典禮那天，同學們紛紛說：“老師，您一定要記得寄信呀！”
三年后，我按照地址把信一一寄出。不久后，我收到了張麗的消息：“老師，我考上師范大學了！謝謝您幫我保管夢想。” 看著消息，我忽然想起畢業那天他們的笑臉，原來教師的幸福，就是陪著學生播種夢想，然后靜待花開。
我和我的學生征文 32
剛當八年級（3）班的語文老師時，我選了李雪當語文課代表。這個女孩文靜內向，每次收作業都只是默默把本子放在我桌上，從不多說一句話。我心里有些擔心，怕她做不好這份工作。
一次收作文本，我發現少了一本，問李雪是誰沒交，她低著頭，半天說不出話來。我有些著急，提高了聲音：“你是課代表，怎么不知道誰沒交？” 李雪眼圈一紅，轉身跑了出去。后來我才知道，沒交作業的是班里的 “小霸王” 張強，他威脅李雪不許說。
我心里很愧疚，找到李雪，誠懇地道歉：“老師錯了，不該對你發脾氣。以后遇到問題，我們一起解決。” 那天，我們一起去找張強，我告訴他：“按時交作業是學生的責任，欺負同學更不對。” 張強不好意思地低下了頭，補交了作業。
從那以后，李雪漸漸開朗起來，不僅能按時收齊作業，還會主動跟我分享同學們的學習情況：“老師，小明說您講的`古詩特別有意思”“小紅希望您多講些作文技巧”。期末時，李雪在評語里寫道：“謝謝您，老師，讓我知道原來自己也可以很勇敢。” 看著評語，我忽然明白，教師不僅要教學生知識，更要教他們勇敢，幫他們找到自信。
我和我的學生征文 33
周五的語文課，我準備講《背影》，剛走進教室，就看見黑板上畫著一幅畫：一個老師站在講臺上，下面坐著一群學生，旁邊寫著 “謝謝您，我們的語文老師”。教室里響起熱烈的掌聲，班長站起來說：“老師，今天是您的`生日，我們想給您一個驚喜。”
我愣在原地，眼淚差點掉下來。我從來沒跟學生說過自己的生日，沒想到他們居然知道了。原來，前幾天我批改作業時，不小心把身份證掉在了地上，被細心的語文課代表撿到了。
那天的語文課，我們沒有講課文，而是聊起了相處的點點滴滴。有的同學說：“老師，您第一次給我們講《再塑生命的人》時，我哭了，因為我知道了什么是感恩。” 有的同學說：“老師，您幫我修改作文，讓我愛上了寫作。”
下課鈴響時，同學們紛紛把自己做的小禮物送給我：有的是手繪的賀卡，有的是自己寫的小詩，有的是一顆甜甜的糖果。看著滿桌的禮物，我忽然覺得，教師這份職業，雖然辛苦，卻充滿了溫暖。原來，當你用心對待學生時，他們也會用最真誠的方式回報你。
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