淺談基礎工業工程課程改革的研究
論文摘要：基礎工業工程課程教學中目前存在的主要問題是教材不適應需要、教學手段單一、實踐教學手段不完善和考核方式單一等。改革與改進措施是：加強教材建設，優化教學內容；設法使用先進的教學手段和教學方法；完善實踐教學環節，培養學生的實踐能力和創新能力；改革考試與考核方式；加強師資隊伍建設，提高教師的業務水平。
論文關鍵詞：基礎工業工程 課程改革 教學實踐
基礎工業工程是教育部管理科學與工程類學科教學指導委員會規定的工業工程本科專業的主干課程之一，也是工業工程專業本科學生進入專業培養階段的第一門必修課。按管理科學與工程類學科教學指導委員會的要求，通過本課程的學習應使學生了解工業工程的基本概念、學科特點、教學內容、發展方向及其在企業發展和經濟建設中的地位和作用；應掌握基礎工業工程的相關實驗技能，具有從事實際工作的能力。
我院于2007年開設了工業工程專業。在幾年的教學實踐中，根據我們對該專業的專業定位，針對應用型本科院校學生的特點，我們對基礎工業工程課程改革進行了較深入的研究。
一、基礎工業工程課程教學中目前存在的主要問題
1.教材不適應教學的要求
工業工程是一門以工程學專業（如機械工程、電子工程、化學工程、建設工程等）為基礎的管理類課程，其主干學科是管理學與某一工程學科。由于工業工程最早服務于制造業，所以多數學校的工業工程專業都是以機械工程作為其工程技術學科的。相應地，其教材也多是面向制造企業的。而根據社會的需求和辦學條件，我校是把電氣工程作為我們的工程學科的。這樣，就造成了已有教材與我校的專業定位不相符合的狀況，就影響了我們的教學效果和人才培養的質量。另一方面，我校是一所地方性的民辦普通高校，是一所培養應用性人才的學校。但現有教材多數是適合一表或二表招生院校學生的，其理論性過強，我們的學生學習起來難度較大。這也就是說，對我們來說，現有教材是不適合我們的。
2.教學手段比較單一
對不少院校來說，其基礎工業工程課程的教學目前仍以教師講授為主，教學手段比較單一。雖然也采取了多媒體教學和案例教學法，但來自于企業生產實際的案例卻多是以數據、圖表或圖形等方式來說明的。這樣，學生由于沒有親自參與生產現場的活動，由于缺乏感性認識，所以對這類案例的理解往往就較有限，有的學生甚至因此而產生了厭學情緒。
3.實踐教學手段不完善
實踐教學是基礎工業工程教學中的一個重要環節。通過實踐教學，可以幫助學生較深刻地理解基礎工業工程的理論和方法，可以使學生逐漸形成運用所學知識分析和解決實際問題的能力，可以使學生的動手能力和創新能力得到鍛煉。但是，由于資金、設備、人員、技術等方面的不足，由于缺乏與實踐教學相適應的環境和條件，所以學生只能通過單純的課堂教學來獲取知識，即教學中存在理論與實際相脫節的狀況[2]。
4.考核方式單一
合理的考核方式一方面可以更好地促進學生的學習，另一方面也可以較確切地反映出教師教學的實際效果。但目前該課程的主要考核方式是平時成績（包括出勤、課堂表現和作業，占30%）與期末的閉卷考試（占70%）。這種考核方式考核的主要是學生對理論知識掌握的程度，缺少對學生的應用能力的考核，所以對學生平時學習的約束力不大，平時學習不努力的學生若在期末考試前能突擊復習，其考試成績往往也能過關。這種考核方式對學生學習的促進作用是不大的，必須進行改革。
5.教師缺乏跨專業的知識，其實踐經驗也不足
基礎工業工程課程教學需要教師同時具備機械工程、電氣工程等方面的專業知識和該方面生產管理的知識或經驗，但由于工業工程專業在我校開設的時間較短，相應地教師也比較少，并且多數專業教師當初所學專業也以機械、電子或管理為主；即使工業工程專業出身的教師，也多是從高校畢業后就從事該課程教學的，缺乏相應的實踐經驗。這樣，這些教師在教學過程中能教給學生的就只能是教材上已有的內容，就很難站在較高的高度將相關理論與方法傳授給學生，從而就影響了課程教學的效果。
針對上述存在的問題，結合應用型本科院校的實際，我們對工業工程專業在課程建設、教材建設、教學內容、教學方法、考核方式及師資隊伍建設等方面進行了一系列的改革。
二、基礎工業工程課程教學改革的策略
1.加強教材建設，優化教學內容
我們編寫了符合我校工業工程的專業定位、實用性強、有助于培養學生的創新能力、適合應用型本科院校學生學習的課程教材。在保證課程體系結構完整的前提下，我們在教材中既擴大了專業知識的領域，又突出了重點，還加大了以電氣工程和其他工程技術為主的案例，以使之能反映工業工程的前沿技術和最新研究成果[3]。我們精煉了理論教學的內容，重點加強了方法研究和作業測定兩個方面的內容，同時關注到該專業與其他專業課程之間的聯系，以使學生能較系統地掌握本專業的知識。 "
2.使用先進的教學方法和教學手段，激發學生學習的興趣
我們精選了教材中的案例，制作了高質量的多媒體課件，即運用PPT、Photoshop、Premiere等軟件制作出了集聲音、圖像、視頻和動畫等于一體的生動而直觀的多媒體教學課件。我們開發出了以企業生產實際為背景的案例。為開發出這類案例，我們的教師深入到企業生產的現場，用攝像機記錄了企業生產的過程，將其制作成視頻素材庫，用以替代案例教學中的數據、圖表和圖形。如此，就使學生能從枯燥的原理、公式和文字中跳出來，就能有一種身臨企業生產現場的感覺，從而更好地幫助學生理解和記憶相關的理論知識，調動起學生學習的積極性與主動性。
在教學方法上，我們注意采用啟發式、討論式、案例式和師生互動式教學方法，做到“講重點、講思路、講方法”，做到精講多練、邊講邊練、講練結合，以使學生能“會學習、會應用、會創新”。另外，根據課程的特點，教師還有目的、有計劃地指導學生親自動手查閱一些與工業工程有關的文獻資料，借此擴大學生的知識面，培養學生的自學能力、創新能力以及初步的科研能力。
在課程教學過程中，受學時和學生理解能力所限，學生往往不能完全理解和掌握課堂上教師所講授的內容；受時間和空間的限制，學生也不能就自己在聽課過程中遇到的問題與教師進行及時而有效的溝通。針對這些問題，我們開發了課外教學平臺，把課堂上的教學資料發布到網絡教學平臺上。借助這種平臺，學生可以隨時隨地地的通過網絡進行學習。教師還可以開辟在線測試、實驗仿真和教學論壇等模塊，以此方便學生的自主學習，方便學生與教師間的交流。
我們還鼓勵學生建立他們各自的課外學習小組。在教師的鼓勵下，學生通過自由選擇，自己組成了一些由3～5人組成的課外學習小組。根據教師的講授和安排，各學習小組通過自學和親自觀察，通過分工協作來完成學習任務，并將任務完成情況用書面報告的形式提交給教師，教師則將這類學習成績納入對學生進行期末考核的成績之中來。
我們還組織學生開展了形式多樣的專題學習活動，其中包括聘請企業里的專家到學校為學生舉辦講座、觀看相關電教片片段或到基礎工業工程開展得較好的企業參觀與實習，加強學生對所學知識的認識。
3.完善實踐教學環節，培養學生的實踐能力和創新能力
完善實踐教學環節，硬件環境建設是基礎，所以要加大基礎工業工程專業實驗室的建設。但由于條件所限，一些高校，尤其是類似我院的三本院校，目前還只能開出一些相對簡單的驗證性的實驗課，或是通過實訓的途徑使學生初步體驗基礎工業工程的某些原理和方法。這樣，由于不可能在實驗室模擬某條生產線，所以對于生產線流程改進這類實驗，就只能通過生產實習或者通過仿真實驗等方式來完成。因此，對于類似我院的三本院校來說，在加強基礎工業工程專業實驗室建設的同時，還要加大校外實訓基地的建設。而要搞好校外實訓基地的建設，則必須加強校企合作，必須進一步完善實踐教學體系，以使學生能通過案例教學、實驗教學、課程設計和生產實習等逐步提高其實踐技能和運用所學知識解決實際問題的能力。
4.改革考核方式
考試改革主要是把期末一次性的考核變為平時的多次考核，把僅考核學生對理論知識的掌握程度變為同時也考核其應用能力，目的是讓學生能真正學會。和以往的做法不同，我們主要是通過平時的多次考核來督促學生主動努力學習，而不是通過補考或重修的方法來督促學生學習的。
根據基礎工業工程課程教學的要求，除了對學生對相關理論知識的掌握程度要進行考核以外，還要著重考核學生的實際運用能力和實踐操作的能力。因此，基礎工業工程課程的考核方式不應該只限于閉卷筆試，還應該采用比如對出勤、對學習表現和對作業完成情況等的考核方式。考核學生對理論知識的掌握程度可以在平時的測驗中進行，考核其實踐操作能力可以在學生參與實驗的過程中進行，考核其對知識的運用能力則可如前面所說利用案例分析或寫出研究報告的方式來進行。除此之外，也可以將對上述方面的考核做成相應的網絡考試的模塊，通過網絡平臺來對學生進行在線考試。運用這樣的考核方式，能使學生較全面地掌握該課程要學習的內容，能考核出學生的真實水平。
5.加強師資隊伍建設，提高教師的業務水平
在保證課程教學的前提下，我們重視選派教師特別是其中的35歲以下的青年教師到知名的高校進修，同時鼓勵教師參加職業資格考試，取得職業任職資格。我們還安排專業教師到企業頂崗實踐，讓他們從中積累實際工作經驗，提高實踐教學能力。我們還設法引進有高學歷并有企業實際工作經驗的優秀人才到學校任兼職教師，還聘請名校名師到學校任教。如此，就增加了有企業工作經歷的教師的比例，從而也保證了實踐教學的質量。
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