對校企聯合培育創新人才思考
高等工程教育的根本任務是培養具有創新能力、實踐能力和就業實踐競爭力的高級工程技術人才,但高校普遍缺乏這種鍛煉所需的條件,傳統的辦學模式己無法適應快速發展的經濟和不斷變革的社會。一方面,由于高校在人才培養方面缺乏實用性和前瞻性;另一方面企業沒有根據自身的發展口標與規劃,提出人才需求與培養方案,這樣就造成了人才供給與需求錯位、人才培養與經濟快速發展的要求脫節的現象;加之高校專業課程設置的變革跟不上社會發展的需求,教材更新緩慢,教授方式上重視理論教學,而忽略實踐操作,這在一定程度上限制了學生創新能力和動手能力的培養。如何擺脫高等教育目前存在的困境,縮小企業需求的人才和學校培養的學生之間的差距,是許多高校都在探討的問題。山西大學工程學院,依托校企聯合會平臺,利用技術優勢互補,開辟新的實踐教學改革道路,以真正促進大學生工程實踐能力全面提高,激發廣大學生學習工程技術的興趣,培養學生的創新能力、協作精神和理論聯系實際的作風,不斷探索高校人才培養創新模式,在長期的辦學實踐中依托校企聯合會平臺,逐漸形成了面向企業辦學,貼近生產育人的辦學理念,走出了促進產學研合作創新機制。達到優勢互補,資源共享,使高校和企業獲得雙贏,共同發展,實踐證明建立校企聯合會是探索新形勢下產學研相結合、校企協作、服務地方經濟的一條新途徑。
1校企聯合的含義
校企聯合辦學是相對于單一校園環境辦學模式而言的,它源于國外的合作教育,是指利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源,采取課堂教學與學生參加實踐工作有機結合的教育方式。把學生在校課堂學習與有計劃、有指導、有收入的企業工作經歷相結合的一種教育模式,形成學校和企業雙向參與和互動的教育形式。校企聯合有利于高校和企業加強交流和聯系,實現優勢資源共享,在實現學校企業學生三贏的同時,構建教學、科研、生產、培訓為一體的創新人才培養建設平臺。校企聯合辦學的本質特征是:將教育置于現代經濟生活中,依靠企業辦學。把企業作為學校物質基礎的后盾,作為辦學信息與先進技術的主要來源,作為學生生產實習的場所,作為培養專業師資的基地,作為學生就業安置的搖籃。校企聯合辦學的基本內涵有五點:一是學校與企業建立緊密的聯系,把企業的需求作為辦學的出發點和歸宿;二是學校及時掌握企業當前的經濟信息、技術信息和今后的發展趨勢,及時調整專業設置和課程設置,改革教學內容、教學方法和教學管理制度,使所培養的學生與企業需求相一致;三是學校積極開展企業職工培訓和職業技能鑒定,實現職前教育與職后教育相結合,為在職職工提供繼續學習的機會;四是企業強化辦學意識,為學校的教學與實習就業提供方便。
2成立校企聯合會,構建學校與企業溝通的橋梁在美國、日本、德國、法國等國家,校企聯合辦學有著悠久的歷史和豐富的經驗,他們都是技術發達國家,技術發達與高等教育方法得當是密不可分。校企聯合辦學可以達到優勢互補,資源共享,使高校和企業獲得雙贏,被認為是培養學生的實踐能力和創新精神的最有效途徑之一。實現“資源共享、優勢互補、互惠互利、共同發展”,這既符合學校和企業的實際,也是探索新形勢下產學研相結合、校企協作、服務地方經濟的一條新途徑。在原董事會的基礎上,經與山西省電力公司、山西國際電力集團公司、中電投華北分公司和眾多電力企業溝通磋商,成立了由山西大學工程學院、山西省電力公司、山西國際電力集團公司、中電投華北分公司為主席單位,共有72家電力企業會員單位的校企聯合會。多年來,依托校企聯合會平臺,學校與山西省電力企業等會員單位合作完成了眾多的技術革新、工藝改進、生產培訓等項目,不僅增加了企業的經濟效益,提高了企業的競爭力,也促進了學校科技服務意識和服務能力的提高。學校與企業、科研院所開展橫向聯系,使學校與企業在信息、技術、設備和人才諸方面進行全方位合作與交流,不僅有利于解決校企之間的人才供需矛盾,準確定位人才培養的目標、質量,而且對于改善學校辦學條件,形成學校獨特的辦學特色,真正形成以電力行業為方向的工程應用型學院等有著重要意義。
3深化校企聯合會合作,校企共同負責人才培養工作,構建產學研一體的教學管理體制
3.1依托校企聯合會平臺,建立人才市場信息與質量標準成立專業教師、就業與招生人員、企業領導及技術骨干參加的專業教學建設委員會,實時對人才需求預測做出科學的分析,及時對人才培養的要求提出建議,指導學校建立人才培養質量標準,內化于教學實踐的每一個環節中。校企聯合會企業的廠長(總經理)、總工、專家,定期為學生和學校提供企業的人才需求動態,從專業設置、課程改革、實習實訓、人才素質和未來需求等方面提供信息。學校就業指導中心與校企聯合會的會員企業建立定期的走訪制度,及時了解企業的人才需求信息和質量標準,并反饋給學校的教學部門,為教學計劃的制定和調整提供決策信息。電力建設在2002年進入有史以來規模最大的一次快速發展階段,對發、供電類專業人才的需求急劇增長。學校依托校企聯合會平臺,敏銳地感覺到了這一發展趨勢。動力系在火電廠集控運行、電廠熱能動力、供熱通風與空調工程專業中進行了教學改革,2003年根據人才市場的需求變化,將供熱轉為火電廠集控運行專業,2005年該專業學生就業率達到100%。這一例子充分說明了依托校企聯合會合作平臺的人才信息反饋到教學計劃的制定和人才培養工作的機動靈活。2005年學校還根據人才信息的反饋改造了兩個兩年制的緊缺專業電廠設備運行與維護、熱能動力設備與應用,適應市場需要,滿足人才短線需求。以學校為主導決策、企業為信息反饋、市場為決策導向的人才市場信息與質量標準為人才培養提供了決策保障。
3.2依托校企聯合會平臺,建設雙師型師資隊伍加強教師與企業的產學研合作,學校才能及時了解企業目前使用的新設備、新工藝、新技術、新產品等信息,才能了解不斷發展的市場經濟和工程技術對于高等技術應用性人才的知識、能力、素質結構的要求,才能以此為基礎進行有針對性的課程體系和教學內容改革,及時更新教學內容,適應行業對人才的需求。依托校企聯合會平臺,促進了雙師型教師隊伍的建設。利用校企聯合會平臺,建立了學校專業課教師下廠實踐鍛煉制度,“有計劃地接受青年教師到現場實踐鍛煉”被寫入了校企聯合會章程,以保證教師實踐進修滾動式進行。教師通過實踐進修將最新生產技術反饋到教學中。例如電廠熱能動力裝置專業增加了反映當前電力生產技術前沿中關于煙氣脫硫和直接空冷等方面的選修課。學校倡導教師在滿足教學的同時積極為企業開展科技服務和成果推廣,擴大和加深與企業的聯系。教師不斷將科研和技術成果反饋到課堂,定期舉辦學術講座,將生產一線的科技動態傳遞給學生。目前學校雙師素質教師占專業課和專業基礎課教師比例的79.92%。學校聘請了28位企業和科研院所的高級技術人員和管理者為學校的特聘教授,同時還建立了一支由企業主要技術骨干組成的校外兼職教師隊伍,定期為學生舉辦生產技術及科研講座,并承擔大量的現場實訓類教學環節的指導工作。依托校企合作平臺,學校逐漸形成和壯大了一支由校內雙師、校外兼職、特聘教授組成的多元化結構的雙師型師資隊伍,為學校優化人才培養體系提供了強大的智力保障。
3.3依托校企聯合會平臺,建立校內外實習實訓基地依托校企合作平臺,深入分析企業崗位群對應專業的職業能力,將能力要素有機地分解和綜合到各種實驗、實習、實訓環節中,致力于建設教學、科研、生產、培訓和職業技能鑒定相結合的、具有生產一線技術特點和職業氛圍的多功能校內實習實訓基地。例如學校的仿真研發與培訓中心就是山西省電力公司籌劃并建設,對內為學校進行仿真實訓基地,對外是山西省電力公司的火電培訓中心,該基地擁有600MW、500MW、300MW、200MW、135MW和220kV一比一全過程全范圍火電、變電仿真機9臺,模擬了現場真實場景。中心開展的研發與培訓極大地促進了培訓基地的發展,目前已成為被勞動和社會保障部批準的電力行業特有工種職業技能鑒定站。該仿真實訓基地接受電力行業協會業務上的指導,是一個功能齊全、手段先進、管理規范、成果卓越的國內一流的仿真實訓基地,為火電廠集控運行、電廠熱能動力裝置、發電廠及電力系統、供用電技術、電氣自動化技術、生產過程自動化技術等8個專業開展職業技能的培訓與鑒定。學校申請的“熱能、電氣及自動化綜合實訓基地”得到教育部的立項批復,目前正在積極建設中。依托校企聯合會平臺,極大地促進了其它校內實習實訓基地的建設。學校在及時了解企業使用的最新設備、工藝技術、高新技術應用和發展等信息的基礎上,有針對性地建設和改進實習實訓的內容和項目,更新實驗實訓的設備和流程,保障了實踐教學緊跟企業的需求和發展,增強了實訓環節的針對性、實用性、先進性。依托校企聯合會平臺,在互惠互利的基礎上,充分發揮社會教育資源的效益,開闊與企業的合作,建立廣泛的、緊密的、針對性強的校外實習實訓基地。與數十家企業簽訂了明確的校外實訓基地協議書,覆蓋了全校所有專業,在真實的生產環境中為培養學生的職業能力和職業素養提供了保障。逐漸建成了一批由校內實驗室、實習廠、綜合實訓基地、校外實習實訓基地組成的與實踐教學體系配套的、完整的、多層次的實訓場所,為我校優化人才培養體系提供了強大的技術支持和硬件保障。
4校企聯合會的建立,促進了產學研合作水平的提高學校教學課程體系的改革要求教師深入現場搜集與生產相關的最新知識以滿足新課程的教學要求,實踐教學體系的改革要求教師不但要熟悉生產過程,而且要深入一線進行生產合作和科研合作。特別是2003年以來,我校教師的科研水平和實力不斷提高,將科研成果不斷轉化到企業,產生了重大的經濟效益和社會效益。其中,“一機多模仿真機”項目獲得2005年度山西省科技進步二等獎和山西省高等學校科學技術進步一等獎,“基于惰性區特性智能補償的模糊PID大型火力發電機組汽溫控制系統”項目獲得2005年度山西省科技進步二等獎,“高摻低質粉煤灰膠結料”項目獲得2005年度山西省科技進步二等獎和山西省高等學校科學技術進步二等獎,“神頭第二發電廠NOx控制研究”獲得2004年度華北電網有限公司科技成果二等獎。2006年陳君誠教授主持的“直接電壓型SVC”項目通過了由中國工程院院士錢清泉教授主持的專家鑒定,認為該成果填補了國內空白,達到了國際領先水平,具有重大的推廣價值。產學研合作的不斷深化,極大地推動了人才培養體系的優化過程和人才培養質量的提高,形成了良性互動的局面。
5借助校企聯合會平臺,校企優勢互補,資源共享,使高校和企業獲得雙贏,共同發展校企聯合會合作單位在科研開發、企業員工培訓、人才培養等方面與學校加強了合作。僅2008年合作的項目有:(1)與五大發電集團公司、山西電力公司、山西國際電力公司、山西格盟國際能源有限建立了企業就業工作的溝通與協調機制。許多企業將學校作為畢業生就業準入學校;(2)與山西電力公司建立了科技攻關合作機制,學校的橫向科研項目實現歷史性突破;(3)與山西省電力科學研究院和山西通寶能源股份有限公司建立了研究生“雙導師”培養制度;(4)建立了太(原)———長(治)高速公路區域校企合作機制,推動了頂崗實習試點工作的實施;(4)學校先后為內蒙華潤發電有限公司、大唐薇洲發電廠、國電榆次電廠、神東電力公司新疆米東電廠、霍州電廠、電工進網作業等單位員工進行業務培訓。
6創新人才培養,促進了學生就業水平通過校企聯合會合作,充分了解企業對人才的需求,及時調整培養模式,明確人才培養特色,學生很受企業歡迎。2007年、2008年、2009年我校畢業生就業率分別為97.80%、96.83%、97.9%,同時學生的就業質量一直保持在較高水平,協議就業率2007年、2008年、2009年分別為70.15%,84.17%、68.50%,其中2007年、2008年、2009年在國有大型企業就業的分別為45.15%、50.83%、60.40%,在京、津、沿海地區就業的分別為26.84%、20.62%、14.74%。培養創新人才是一項系統工程,它不僅僅是高校的責任,同時也是廣大企業的需要。目前,企業對高校培養創新人才的要求較高,但參與高校創新人才培養過程的企業較少。高校缺乏足夠的工程實踐條件,缺少具備工程經驗的雙師型教師,在創新人才特別是創新型工程師和其他專門人才的培養上存在較大困難。校企聯合會合作有利于高校和企業加強交流和聯系,實現優勢資源共享,構建教學、科研、生產、培訓為一體的創新人才培養平臺。
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