新課標條件下對化學教學的探究論文
[摘要]初中階段化學學科屬于基礎學科。傳統的教學模式強調預習、授課、復習三個過程,其中特別注重學生解題能力的訓練。而新課標條件下,注重的則是學生綜合能力的培養,素質的提高,本文就是在這樣的環境下對化學教學的一些探索。
[關鍵詞]化學教學 素質教育
在素質教育改革的大潮中,作為新課程實施者的教師,應該積極探索,以適應新教材的改革,社會的需要。因此,要使學生學好化學課,全方位的教學環節都應得到充分的重視。其中教學環節在整個教育過程中占據著重要的位置,是了解學生學習情況,密切師生關系的主要渠道,教學的主要目的:培養學生學習的興趣,發展個性特長,全面提升學生的素質。
一、小處著眼,細處入手,多渠道培養學生學習興趣
興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相連。當人們接觸到新事物,產生愉悅體驗時,就會對它產生向往的心理,進而對之產生興趣。沒有這些愉悅情感,就不可能形成興趣。而化學是通過探索現象,揭示隱藏其中的化學規律,并用于生產生活實際的一門以實驗為基礎的自然科學。因此,學生對該學科本身就表現出極大興趣,但這些興趣僅僅是停留在表層的一種新奇,如不及時深化,“熱”的時間是短暫的。這就要求教師要隨時隨地、每時每刻的注意,從小處著眼,細處入手。多渠道培養學習興趣,在設計導入時,用生活中的小事來調動興趣,在教學過程中,關注操作的演示,動手實驗引起學生的注意,激起求知的欲望,同時注意跨學科知識聯系激發探究學習。
二、加強自身建設,用人格魅力來吸引學生
1.不斷完善自我,不斷去學習,充實自己,使自己不但有更高的專業知識,還應有豐富淵博的知識。
要讓教學能吸引學生的注意力,激發學生學習的興趣,不但要有物理生物地理等自然科學知識,還要具有豐富的語言技能和肢體技能去豐富課堂教學內容,因而這就要求教師在平時要不斷的學習文化知識,還要在生活中學習如舞蹈之類的身體技能以豐富教學過程。
2.給學生一顆好心。
應關心學生學習生活幫助他們處理好學業,人事,自身發展等方面的事。用愛心投入教學,拉盡心與心的讓學生從心理接近你從而使學習產生正效應,提高教學效率。這就要求教師在平時的教學中多關心那些學習和生活中有困難的學生,多給他們一些關懷,多一些體貼,這樣學生會懷著一顆感恩的、尊重的心聆聽教師的教學,從而產生良好的教學效果。
3.建立新型師生關系,不應是俯視型,教訓型,而應是平等型,摯友型。
良好的師生關水是進行正常的教學活動、提高化學教學效率的保證,對師生雙方良好品質的形成也起著重要的作用。改進新型師生關系是每一位初中化學教師必須面對的課題,也是新課程目標的必然要求。作為初中化學教師,必須運用新課程的理念構建起一種新型的師生關系。教師要深入到學生中去,與他們同歡樂,共憂患,熱愛自己的學生,尊重學生的人格,和學生打成一片,利用一切手段激發學生對化學的熱愛之情。有了良好的師生關系,學生才能熱教師,聽從教師的教誨,做到“親其師,信其道”。
4.加強政治學習,不斷提高自身的師德修養。
師德是作為一名教師所必須具有的素質。要把每一個學生當成自己的孩子一樣看待在發生危險情況時能身先士卒保護好學生,不要做汶川地震時的逃跑先生,這樣才能贏得學生的尊重和愛戴。
三、改變學生學習氛圍
激勵是指激發人的動機心理過程,通過激勵使人內心在感受外部刺激的影響下始終維持在興奮、積極的狀態中,激勵性教育其宗旨是以“情”為主體感化式促進提高學習效率的教育。因此在教學的過程中實施激勵性教育具有相當大的優勢,如:層次性、漸進性提問與追問,贊許式評價,反饋式聊天,鼓勵式談話,評語等。改變了傳統的“你問我答,我講你聽”的模式變被動為主動,使學生積極主動地投入學習。
2.因材施教、分類推進。
學生的差異性使學生在學習中產生了“優、中、困難”之分。因此,在教學中要針對學生素質的不同,我們要認同差異,尊重個體,因材施教,如解一道復雜的實驗探究題,智力水平高的學生往往思維敏捷,分析能力強,能較快的從錯綜復雜的條件中理清思路,抓住主要矛盾,使問題迎刃而解,甚至可以做出幾種不同的解題方案,并找出最合理、最簡便的解決問題的方法,而困難生則不同,在這樣的教學中,要顧“兩頭”帶“中間”注意對不同學生進行分類輔導,根據學習橫的特點,盡量作到一把鑰匙開一把鎖,同時在教學的過程中,要鼓勵學生大膽的探索,及時肯定成績,指出不足,改進、完善學習方法,使傳授的方法科學、準確、符合認識論的一般規律。
3.課外研究、制作和作業。
化學學科最大的特點是要學以致用,現代教育強調理論與實踐相結合,并運用到實踐和實際生活中去,強調人與自然、人與社會和諧發展的現代意識,就是鼓勵學生們從多角度,多層面大膽思考問題,以拓展思維的深度和廣度。在提倡教育的今天,我們應該在新課程的指導下,積極探索學生實驗探究與課外制作的教學模式。在實踐中,對學生偶而出現的“矛盾”、“錯誤”等不要批評,要鼓力學生敢于聯想,敢于發表不同的見解,讓學生處于徘徊中,誘導他們從不同的角度思考問題,發揮其創造性,要引導學生適時地留心觀察目標以外的東西,拓展知識面,全面提高認識能力。對于課外的作業,在新課程理念下,不提倡過多題量,只是更多關注家庭生活現象,要求教師能夠把握條件和時機,布置適當的家庭作業,力求做到鞏固舊知識、補充新知識、完善知識結構的效應。
四、優化化學教學環節
作為農村化學教師,必須要想方設法通過優化化學教學環節,注重化學教學策略讓農村的初中學生找回“自我”。“會生存,學會學習,學會創造”通過讓學生經歷探究過程,學習“現實”的化學,讓農村的初中生找到“信心”。通過優化教學環節,注重教學策略引導學生如何去學,最終讓學生由“學會”到“會學”化學。同樣化學課堂教學環節也具有密切關系,優化教學,使教學的每一個環節盡量合理化、科學化。
教師應培養學生學用結合的能力,使學生在生活中把化學學活學透。每當向學生傳授新的化學知識時,都應聯系它在實際生產或生活中的應用,同時提醒學生細心觀察周圍的世界,找出與所學知識相關的事例。
參考文獻:
[1]孟昭蘭.普通心理學.北京大學出版社,2004.
【新課標條件下對化學教學的探究論文】相關文章：
新課標下化學探究實驗教學的幾點體會論文09-01
新課標化學教學論文范文07-15
中職化學探究式教學論文范本10-09
中學化學實驗探究式教學的論文08-03
化學探究性實驗教學論文08-11
化學探究式教學法探析論文10-22
科學探究實踐在化學教學中的作用論文10-16
高中化學新教學模式的合作探究論文10-24
運動生物化學教學實驗改革的探究論文07-10
探究高中化學實驗的教學策略論文04-26