高職院校計算機教學方法研究
摘要：討論了行為導向教學法、案例教學法、項目教學法、任務驅動教學法四種計算機教學方法。
關鍵詞：計算機教學;高職院校;教學法
高職院校的計算機教學以培養學生的職業能力為主，采取多種切實可行的教學方法，為培養具有創新和實踐能力的應用型人才而服務。
作為一線的計算機教師，深感教學方法在實施教育各環節中的作用。不斷地學習、組合優化教學方法尤為重要。結合自己的多年教學實踐，歸納以下幾點：
一、行為導向教學法
行為導向教學法是職業技術教育界推崇的一種新型教學法。以拓展學生思維，提高自主探究的學習能力為主導，旨在對創新和實踐能力的培養。
根據學生的學習情況進行教學設計以學生自主合作探究的學習方式確定教學思路。我在教學過程中根據不同的班級和學生情況采用行為導向教學法，例如在學習同樣一門《計算機應用基礎》課時，針對計算機專業的學生，我不僅教學進度會稍快于其他非計算機專業的學生，同時在內容上我也會在學習規定教材的基礎上進行有目的性的拓展，為他們以后計算機課程學習打好基礎和培養興趣。我在課前研究教材的習題，并進行增刪、提煉和重新。例如在演示文稿的綜合練習部分，我要求學生參考教材習題中的《南京印象》PPT，進行設計一個蘇州題材的宣傳PPT，題材以介紹蘇州的歷史、園林、風俗、現代化發展等，15張左右。可以行搜集材料，我也提供一部分，學生都想做一份與眾不同的PPT，非常積極，想設計不一樣的作品，主動學習，對于難點會主動求教。最后通過多媒體展示作業，同學互評、分析、思考，教師引導學生自主學習、自主探究。
二、案例教學法
案例教學法在實施過程中首先要鼓勵學生獨立思考，去創造，使燥乏味變得生動活潑，在學習過程中，每位學生都要討論和交流，不僅取長補短、促進交流能力的提高，同時也起到一種激勵的效果。
案例教學法通過學員自行準備、小組討論準備、小組集中討論、總結四個階段的學習，學生對案例以及案例所反映出來各種問題有一個更加深刻的認識。在學習word中，我就采用案例教學法，要求學生設計一張旅游宣傳手冊，內容豐富、排版要求較高，同時展示一些我制作的樣本以及搜集的一些資料。這張宣傳手冊涵蓋了word的基本操作：諸如段落、分欄、首字下沉、項目符號、自選圖形、表格的設置以及文本的設計等，這時學生主動學習平時不在意的內容，而我只要對重難點知識點進行強調，展示一些操作技巧，把學生注意這些知識點。手冊完成后，學生不僅提高了自信心和學習效果。同時還對新的學習內容充滿期待。案例教學法不僅讓學生樂在其中，還培養了他們創新設計能力和審美情趣。
三、項目教學法
在項目教學法中，老師和學生為了一起完成一個項目所進行的相關教學活動，例如在《網頁制作》的課程中，講授框架網頁時，一般要求有主頁面，表格元素頁面、表單元素頁面，如果單獨教學沒有相關性，學生會感到內容單一，對于少數學習操作能力強的學生會太簡單，針對這門課程的內容，我較多地采用項目教學法，按照班級學生能力和人數比劃分成幾個學習單元，每單元由四到五人負責，每個成員的職責不同，自行分工合作，完成一個框架網頁的制作，教師給出設計方向，每個單元確定自己的主題。比如介紹一個關于樂器的網頁，要求采用包含主頁面，表格、表單，采用框架結構，我在課程結束前進行檢查，展示并針對合作，設計獨特性、題材是否新穎、框架是否合理、頁面色彩和諧度等幾方面讓同學互評，教師進行點評，對于獲得好評的作品制作者進行表揚和加分。
最后，教師找出學生設計中的不足進行分析、并進行相關操作的展示講解，每個學習單元通過提交一份制作小結，對設計制作中的問題進行反思，并提出改進思路，加深了知識點理解和運用。這樣的方式不僅激起了好學的氣氛，也體現了互學互助的學校精神。
四、任務驅動教學法
任務驅動教學法是讓學生在一系列典型的學習任務的驅動下展開教學活動，引領學生由簡單到復雜操作，由基礎知識到技能運用、有計劃的漸進地完成各學習任務在不斷的學習過程中，培養著重培養學生分析、解決以及計算機運用的多方面能力。
以演示文稿的制作為例，在教學中每一次課都為學生準備相應的任務(主題)，首先學生要想“由這個主題能聯想到了什么、計劃采用哪些元素”，我提供一些思路或風格獨特的作品以作參考，再教授操作技巧。學生通過操作練習學習了新知識和技能，完成一系列的任務，從而獲得一個較完整的知識結構。
五、結束語
教師通過多樣化、個性化的教學方法，不僅可以改變大多數學習者的被動狀態，讓學習者能思考和發現問題并解決問題成為可能。課堂格局由教師主講變為通過教師對學習者的啟發引導，激發學習者的自我學習潛能，激發學習者對知識的需求，全面鍛煉學生自主學習能力。
作為一線計算機教師通過對不同教學方法的學習、融會貫通并在教學中予以實踐和反思，不僅自身的教學水平獲得提高，教學成果也會有質的飛躍，真正地實現教學相長。
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