大專院校班主任教學管理工作初探
摘要：在各種大專院校中，班主任是直接與班級學生進行對接的老師，對于整個班級的管理承擔著主要責任，對學生的思想、學習和生活都發(fā)揮著至關重要的作用。班主任老師雖然沒有直接從事教學工作，但對于班級的教學工作影響很大。本文簡要的分析了大專院校班主任工作的重要意義，結合當前大專院校班主任在教學管理方面存在的不足，有針對性的提出了幾點對策建議。
關鍵詞：大專院校;教學管理;大學生;班主任
進入新的時期，我國國民經(jīng)濟和生產(chǎn)力發(fā)展水平由高速增長進入相對較為平緩階段。對此，相對之前的高速增長，各個行業(yè)的生產(chǎn)和運作表現(xiàn)出一定的乏力，在此過程中，對企業(yè)的員工特別是一線的職業(yè)院校畢業(yè)的員工提出了更高的要求，包括個人專業(yè)水平和個人素質，而這些與學生在校期間，學校對學生的培養(yǎng)和管理息息相關，特別是班主任的教學管理工作。根據(jù)目前市場經(jīng)濟的發(fā)展，這就需要在校期間加強對學生的管理工作。一直以來，很多學生對于高校的學習產(chǎn)生了錯誤的認識，普遍認為考上大學就不用再像高中那么努力拼命學習了，甚至認為在大學里學習成績已經(jīng)不重要了，抱著60分萬歲的學習態(tài)度，對于高校的教學管理工作造成了不小的困擾，尤其是一些大專院校，學生的整體學習基礎比較薄弱，更是加大了教學管理的難度。班主任作為與學生直接打交道的老師，對學生的學習生活、思想行為都會產(chǎn)生直接而重大的影響。面對社會發(fā)展的進步，社會環(huán)境的復雜化，各種誘惑信息充斥在學生周圍，學生的思想也越發(fā)的活躍，發(fā)揮好班主任老師的管理職責，是做好大專院校教學管理工作的重要措施，具體做法如下。
一、轉變思想觀念，高度重視教學管理工作
意識決定行為。在我國很多在大專院校中，對于學生的學習沒有給予充分的重視，對教學工作疏于管理，不論是學生還是老師都認為大學的學習不像高中時那么重要。基于這種認識，大專院校的班主任也不夠重視教學管理方面的工作，對學生的學習比較放松，導致學生不重視學習，對教學工作的正常開展都造成極為不利的影響。鑒于這種情況，作為大專院校的班主任老師，需要首先從自身做起，轉變思想觀念，高度重視教學管理工作，在對學生的學習管理方面傾注更多的時間精力，積極配合各位任課老師，做好班級的教學管理工作。同時，班主任老師通過自己的言傳身教，也會影響學生對于學習的看法，讓學生重視自己的學習，更加認真的對待學習。
二、加強思想教育，積極端正學生學習態(tài)度
學生是學習活動的主體，也是教學管理的主要受益者，更是班主任進行教學管理的重要對象。學生對于大學階段學習重要性的認識，學習興趣和動機的形成，以及學習習慣的養(yǎng)成，都會對大專院校的教學管理效果產(chǎn)生決定性的影響。在大專院校中，任課老師通常都是只負責自己的教學，而且一般都是上完課就走，學生與任課老師的交流機會很少，班主任平常與學生交流的機會較多，也承擔著班級學生管理的主要職責，對學生進行思想教育是班主任日常管理工作中的一項必不可少的內(nèi)容。鑒于當前學生對學習不重視，學習態(tài)度不端正，缺乏正確的學習動機的現(xiàn)狀，班主任老師要加強學生的思想教育，尤其是關于高校學生學習方面的教育，曉之以理，讓學生清醒的認識到社會對于人才專業(yè)技能方面的需求，使學生明白在大學里學好專業(yè)知識是就業(yè)擇業(yè)的重要條件，從而使學生對學習形成正確的認識，端正自己的學習態(tài)度，積極的配合任課老師的教學工作，從而取得比較好的教學管理效果。
三、做好監(jiān)督管理，認真培養(yǎng)學生學習習慣
大專院校的學生普遍學習基礎比較薄弱，自我管理能力不強，缺乏良好的學習方法和習慣，完全依靠學生的自覺學習很難取得理想的效果。所以，為了增強大專院校的教學管理效果，做好學生的日常學習的監(jiān)督管理是十分必要的。具體來說，一方面班主任老師要加強學習紀律方面的監(jiān)管，對學生上課的出勤情況及時了解，甚至檢查學生的早、晚自習的情況，督促學生參與必要的學習活動，避免學生逃課、曠課的行為發(fā)生。另一方面，也要運用各種快捷方便的網(wǎng)絡平臺，對學生的學習情況全面了解，指導學生的學習方法，為學生的學習樹立榜樣，重視培養(yǎng)學生的良好學習習慣，不斷增強學生的自我約束能力，更加高效的參與各門課程的學習，認真的完成學習任務，從而收到比較理想的教學管理效果。
四、協(xié)調師生關系，幫助任課老師做好工作
大專院校的教學管理工作中，任課老師與學生是兩大要素。良好的師生關系，是搞好高校教學管理的重要前提，也是學生積極參與教學活動的有利條件。班主任老師作為任課老師和學生關系的協(xié)調者，對于建立良好的師生關系具有舉足輕重的作用。作為任課老師與學生之間的橋梁和紐帶，班主任老師可以廣泛聽取學生對于任課老師的意見和建議，及時的與任課老師進行恰當?shù)臏贤ǎ瑤椭握n老師改進教學工作。同時，班主任老師還需要通過各種渠道進行聯(lián)系，客觀全面的了解學生在上課時的表現(xiàn)和情況，以便可以盡早的發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，對學生進行有針對性的思想教育，幫助學生改正錯誤的行為。對于師生之間的矛盾，要雙方面做工作，避免矛盾激化，影響教學工作的順利進行，有效的解決師生之間的問題，幫助任課老師與學生之間建立一種健康和諧的師生關系。
在當前我國大力倡導素質教育的時代背景下，素質教育一直提升學生個人素養(yǎng)和品質的重要方式，高校也把提升大學生的綜合素質作為首要任務。學習作為素質教育的重要內(nèi)容，在當前的高等教育中仍然需要置于重要地位，充分發(fā)揮好班主任老師的職責，通過積極的行為影響教育學生，讓學生重視學習，形成正確的學習動機，注重培養(yǎng)學生良好的自我管理能力，在努力學好文化課知識的同時，全面提升自己的綜合素質。
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