小學英語趣味教學初探
內容摘要：對于做任何事都要從興趣出發的小學生來說，興趣同樣是他們學習英語的直接動力。針對小學生的心理特點以及當前小學英語課堂教學中存在的弊端，我們提出要在小學英語課堂教學中開展趣味教學。本文著重探討如何在英語課堂中進行趣味教學，以此來激發小學生學習英語的興趣。關鍵詞： 小學英語 趣味教學
隨著我國與世界各國交往的日益增加，學習和掌握一門外語已成為21世紀公民的基本要求，因此，在小學階段開設英語課是社會發展的必然趨勢。由于英語教育在小學教育中剛剛起步，因此不可避免的存在著一些問題。比如，在教學目標上過于重視學生對內容的理解、掌握，忽視了在授課過程中對學生英語學習興趣的培養。傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上教師總是向學生灌輸，學生始終處于消極、被動的學習地位，沒有什么輕松、愉快可言，因而也就無興趣可談，學習效果可想而知。 “語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。但我們說興趣是學習的動力和營養劑，同時也能鼓起人的精神力量。學生的學習積極性如能以興趣來激發和維持，可以說沒有什么其他因素能與之比擬的。所以我們要改變這種傳統的授課方式，改變呆板的英語課堂氣氛，進行英語課堂教學創新，開展趣味教學。把激發學生的興趣作為教學的目標，從兒童的身心發展的需要和規律出發，激發學生的興趣和創造性，使學生愉快、生動活潑地學。
1．利用兒歌形式豐富課堂教學。
德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！痹诮虒W過程中運用兒歌的形式，以歌促學，寓教于樂，定能收到良好的效果。英語有一則諺語說，“良好的開端，就是成功了一半�！保ˋ good beginning is half done），比如教師可以在上課前編一個兒歌：
老師：Good morning Good morning everybody ,
學生：Good morning Good morning dear MsShen.
老師：OK, OK, is everybody here?
學生：Yes, Yes, everybody here.( No, No, Lily isn’t here.)
這樣就刺激了孩子們大腦的神經興奮點，對接下來開展教學有一定的效果。
另外，兒歌對鞏固記憶有一定的效果，可以把一些單詞編成中英文結合的歌謠。如：
你拍一，我拍一，window window 是窗戶。
你拍二，我拍二，floor floor 是地板。
…… ……
你拍十，我拍十，children children 真聰明。
類似這樣的兒歌學生們讀起來朗朗上口，如同游戲一般，在輕松愉快的吟唱中記住了單詞。同樣在句型教學中，也可以通過大量兒歌式情景問答掌握句型。如句子：
�。�.讓英語課堂充滿歌聲。
愛唱歌是兒童的天性。現用的小學音樂教材中有一些節奏歡快、曲調優美的歌曲，我們可以把英語詞句加在這些旋律上，使學生學習英語更生動。如：學習句子：Nice to meet you 時可以采用：
又如師生問答：Have some cake. Thank you .I like cake
3.課堂教學游戲化。
從生理和心理方面來分析，小學生生性活潑好動，因此可以通過游戲來培養他們的交際能力。游戲也是小學生英語課上最喜歡的一項活動，在筆者所做的調查中，有一個問題是：英語課上，你最喜歡的是： A.游戲 B.教新單詞 C.讀課文 D.唱英語歌曲 E.其他。在發放的200張問卷中，有147人選擇了游戲。如果英語課堂上給他們以充分的活動空間，他們會很自覺地配合老師完成有意義的交際活動和任務型教學所需要的各項活動。這種游戲活動可以是自由度很大的活動，如講故事、收集信息的活動等。例如“捉迷藏”（Hide and Seek）:
讓部分學生將一物品藏起來，而讓另一些同學來猜：
A:Is it in the box?
B:No, it isn’t.
A:Is it under the chair?
B:No, it isn’t.
又譬如，“是哪個”（Which one is it）:
讓一個學生（W）背對黑板，任何一個學生（O）向他打招呼，讓他來猜。
W:He is Kate.
O:No/Yes.
這種游戲雖然簡單，用到的句型也是學生熟悉的，但它卻激發了學生的興趣，同時也在游戲中提高了其語言運用能力。
4.創造情景，給學生營造一個生動的英語學習環境。
學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的，只有當學生喜歡學、要求學，有迫切的學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么，學生的這種學習動機從何而來呢？這就要靠教師的教學藝術，要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發學習動機、激發學習興趣、活躍學生思維，如設置懸念、創設情景等，將學生置于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態。
手段一：師生共建英語小世界。課前五分鐘，錄音機里播放一段內容優美動聽的英文歌曲或簡單生動的英文故事，黑板的上角抄一句英文的警言妙句、名人名言、天氣預報或當日要聞。教師的后面有定期更新的學生自己設計創作的簡單黑板報和英語小報。掛在墻上的是英語國家的風土人情圖片和學生自制的圣誕賀卡、復活節彩旦和鬼節的面具。因此，學生一進教室就在心理上產生了一種入境感、愉悅感和躍躍欲試感。未待上課，心里已涌起對英語學習的強烈求知欲。
手段二：教師的全英式教學是營造和諧自然的英語教學氣氛的關鍵。英語教師一走進教室就具有雙重身份，他（她）既是一個學生所熟悉的和藹可親的老師，又是一個“不會講漢語的英國人或美國人”。他（她）的一言一行都是英語語言信息，他（她）的一問一答都在誘導學生進行積極的英語思維和實踐，他（她）每時每刻都在“逼誘”學生用英語與他（她）溝通。在教授對話時，他（她）更注重為學生營造一個個形象生動、幾乎可以觸摸的英語情
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