職業(yè)技術教育環(huán)境中的中職語文教學探討
摘要：本文從職業(yè)技術教育中職語文教學工作的現(xiàn)狀入手，分析了職業(yè)技術教育中職語文教學工作面臨的困境及原因，最后探討了提高職業(yè)技術教育中職語文教學水平的一些對策。
關鍵詞：職業(yè)技術教育中職語文教學;應對策略;現(xiàn)實困境
職業(yè)技術教育教育目的就是，學生畢業(yè)進入社會后，能夠盡快適應工作崗位的要求。但是，當前的職業(yè)技術教育院校的中職語文教學現(xiàn)狀面臨一些問題，從中職語文教學目標的定位，到課程內(nèi)容的設定、教學方法以及教學模式等，這些問題制約著職業(yè)技術教育中職語文教學的質(zhì)量和教學水平。本文就職業(yè)技術教育教育的教學特點，對職業(yè)技術教育中職語文教學現(xiàn)狀進行深入分析，并探討出了一些解決對策。
一、職業(yè)技術教育中職語文教學工作的困境
1.1學生的整體素質(zhì)較低
由于擴招政策，越來越多的學生進入職業(yè)技術教育院校學習。很多學生或者是中考“失敗者”，或者初中還沒畢業(yè)就進入了職業(yè)技術教育學院。他們心理比較敏感，很多學生有自卑心理。而且這一時期學生比較叛逆，家長和老師管束不到位，使學生更加叛逆，隨心所欲。
因此，這些生源的職業(yè)技術教育學校的學生中職語文知識基礎較差，尤其在中職語文的學習思維和學習習慣的培養(yǎng)方面較為欠缺，口頭表達能力和邏輯思維能力比較薄弱，很大一部分學生對中職語文的學習有抵觸心理。中職語文課外閱讀量太少，思考方式單一，寫作能力較差，學生只是被動的接受知識，學習態(tài)度不端正，使得學生的學習效率大大降低。學生的自律能力太差，很容易受到外面的一些誘惑而放棄中職語文的學習，甚至于一些學生將學習成績不好推到老師和家長身上。
1.2職業(yè)技術教育教師的教學模式單一
職業(yè)技術教育院校的中職語文教師，很多都是采用傳統(tǒng)教學方法即填鴨式來開展中職語文教學，只是一味地講解中職語文課本，完全忽略學生的感受，學生失去課堂上的主體地位，失去同學之間交流、討論的機會，學生與教師之間彼此缺乏溝通和互動，老師甚至認為師生互動和學生討論是在浪費課上的時間。所以，很多老師中職語文課堂上一直不停的講解，只是照本宣科，不與學生互動，更不思考分析學生的思想狀況，授課較死板，不懂變通。教師教學沒有創(chuàng)新性，不能根據(jù)新課改的要求相應改變教學內(nèi)容，單向教學模式使得學生在中職語文學習中比較被動，嚴重制約了學生學習中職語文的主觀能動性和積極性。
職業(yè)技術教育院校的教育與普通初、高中教育不同，職業(yè)技術教育院校教師的教學思想極大影響著其教學成果。職業(yè)技術教育院校教師不受課業(yè)負擔，沒有升學壓力，也不受學生成績的考驗。所以，很多職業(yè)技術教育院校的中職語文教師僅僅把講授中職語文當成一個任務，不會創(chuàng)新教學方法，更不會與其他教師探討教學思想，講授完課程后，也不會對學生的學習效果及時進行反饋。
1.3職業(yè)技術教育中職語文教材缺乏創(chuàng)新性
職業(yè)技術教育中職語文教材的內(nèi)容與普通中學的中職語文教材內(nèi)容相差不多，其選文與現(xiàn)在的需求不相符，內(nèi)容過于單調(diào)，沒有變通性。職業(yè)技術教育學生的中職語文教材應該針對職業(yè)技術教育學生的特點，選用一些趣味性較強、說教性較弱的，緊密聯(lián)系實際的一些文章。這樣，職業(yè)技術教育學生在中職語文課堂上，就不會太乏味，也能聯(lián)系具體實際，更加符合學生的學習特點。
1.4職業(yè)技術教育院校的辦學理念太陳舊
職業(yè)技術教育院校往往偏重對專業(yè)技能的訓練，對中職語文等基礎文化課程不重視。中職語文是中國教育的必備學科，從上幼兒園開始，就學習中職語文，所以很多的家長、學生、老師等都在質(zhì)疑中職語文教育的必要性。尤其對于中等職業(yè)學校來說，他們工作重點就是培養(yǎng)專業(yè)的技術性人才，在這種定位上，就決定了學校的課程設置。職業(yè)技術教育院校的課程安排中，專業(yè)知識技能方面的課程占據(jù)主要，而不斷縮減中職語文課程的課時。
二、職業(yè)技術教育中職語文教學改革的應對策略
2.1培養(yǎng)學生自信心
職業(yè)技術教育學校過于重視對專業(yè)技能的培養(yǎng)，對學生心理和生活上的引導及培養(yǎng)缺乏足夠的重視。由于職業(yè)技術教育院校的學生正處于青春期，這一過程的自信心的培養(yǎng)十分關鍵和必要。尤其是中職語文學習方面，教師在講授中職語文過程中，要隨時關注學生的心理變化，及時引導學生變被動為主動，與學生交流互動，活躍課堂氛圍，改變傳統(tǒng)的中職語文課堂上乏味、死板且空洞的教學模式，讓中職語文課堂真正可以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、思維能力和寫作能力。
2.2教師要創(chuàng)新教學方法
教學方法直接影響著課堂的教學成果，考慮到職業(yè)技術教育學生畢業(yè)后馬上進入社會，走向工作崗位的實際情況，職業(yè)技術教育中職語文教學更應該重視基礎性和實用性。教師要多了解學生的內(nèi)心，與學生多多交流，真正讓學生成為中職語文學習的主體。職業(yè)技術教育學校教師要注重培養(yǎng)學生的口語表達能力，可以讓學生在課堂上分角色朗誦課文，或是通過自我介紹的形式來鍛煉學生的普通話表達能力，也可以通過中職語文相關的游戲?qū)崿F(xiàn)師生之間的互動，來豐富教學活動，增強學生中職語文學習的趣味性。
2.3建立多方協(xié)調(diào)互動機制
中等職業(yè)學校要提高職業(yè)學校中職語文的教學效果，就要建立職業(yè)學校、社會需求和學生的多方協(xié)調(diào)互動機制。從教育管理機構來講，要重新定位職業(yè)教育學校的中職語文課程，將中職語文教學在職業(yè)學校中不是走過場。還要從職業(yè)學校自身改革，不斷創(chuàng)新與專業(yè)技術實際需要結合的中職語文教學方式。除此以外，企業(yè)、事業(yè)機關等專業(yè)人才需求單位要明確技術崗位對從業(yè)人員的要求，從而推動職業(yè)院校進行中職語文教學的改革。
三、總結
中職語文不僅僅是一門課程，在教授學生識字、作文的同時，也提供了學習中華文化并傳承文化的載體。中等職業(yè)學校作為一個專業(yè)人才的培養(yǎng)機構，中職語文教學在提升學生的綜合素質(zhì)能力方面起到了重要作用。在學生的專業(yè)技術技能方面也有內(nèi)在支撐作用。
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