初中政治教學中如何開展德育教育
思想品德課是受教育者認識世界、了解世界的一個窗口，下面是小編搜集整理的一篇探究初中政治德育教學方法的論文范文，歡迎閱讀查看。
《中學德育大綱》指出：“育人德為先。”德育任務要求政治教師應明確育人職責,樹立育人為本、以德為先的教育理念[1]。教書育人關系到國家的前途和民族的命運，在教育教學過程中教師應以積極的心態和良好的思想、道德、品質和人格給學生潛移默化的影響。
研究發現傳統的應試教育“重文輕德”，學校教育普遍存在一味強調硬性的道德要求，忽略對學生高尚品德的培養，且德育手段也往往簡單化和教條化，現實環境對政治學堂推進德育快速邁進與跨越發展提出巨大挑戰。
教無定法，教學有方，貴在得法。為有效實現育人目標政治老師應與時俱進，更新理念，有效滲透大綱精神，高效創建活力“政”堂，不斷提升學生品行修養，才能實現“善行‘德’品”的目標。
1更新理念，活用教材
教師要成為學生學習的“引路人”，不但要讓學生學知識,還要教會學生運用知識,讓他們面對紛繁復雜的現實生活,能用自已的目光去發現,用自主的頭腦去思索,用自覺的行動去改變，用發展的眼光去看待事物的千變萬化，政治課必須從知識型向實踐型轉化,只有這樣,才能確保教學改革的成功。學習《法不可違》時，我通過引入案例———“有一個學生總喜歡小偷小摸，看到超市的東西，或別的同學的東西，就會偷偷拿走，還為此沾沾自喜，這種行為應該批評嗎?”拋磚引玉，引發學生大討論，將課堂主動權交給學生，同學們自告奮勇，各抒己見，原先沉悶的說教課堂，一下子變得活躍生動起來。通過學生的回答以及在此過程中學生對新發現的問題的探討，教師適時地啟發、總結，最終在學生積極主動地學習過程中達到教學目的。
通過活用教材引入生活案例并運用頭腦風暴法引發課堂辯論模式，有效實現“溝通———交流———思考———提高”的目標，增強政治課堂效能，提高學生法制修養。“寓法于例”、“從例到理”，變更理念收獲了比羅列知識點的教學方式要好的效果。
2運用時事，活躍氛圍
時事新聞是指關于國家政治、經濟、科技、文化、社會生活中新近或正在發生的事實的報道。面對紛繁復雜的社會現象和層出不窮的新事物，我們必須保持清醒且準確的認識和明辨是非的慧眼。
思想品德課作為受教育者認識世界、了解世界的一個窗口，新課程集思想性、人文性、實踐性和綜合性于一體的性質，都要求教師有責任有義務引導學生去挖掘豐富的現實社會的信息，透過現象認識其本質和規律，幫助他們樹立科學的人生價值觀，過積極健康的生活[1]。時事新聞也是中考的考試內容和基本要求之一，因此，恰如其分的運用時事新聞的寶貴資源可以切合學生升學考試的需要，提高受教育者的綜合能力和素質用好新聞資源既是思想政治課課程內容本身的要求，也是提高思想政治課教學效果的內在要求。運用時事可活躍課堂提升學生明辨是非能力，游戲激活課堂方法如下：
(1)設疑激趣。利用時事新聞資料作引子，提出疑問，設置懸念，激發學生的求知欲，從而激發他們學習思想政治課的興趣。
(2)論證說明。引用時事新聞資料說明比較抽象的理論觀點，使較枯燥的理論形象化，便于學生理解和接受。
(3)述評時事。對某一具有階段性的時政事件進行追蹤了解、研究是最能鍛煉學生分析時政新聞能力的。教師可根據課本內容，有選擇地挑選此類新聞，讓學生課余完成并在課堂上述評時事或以論文的形式交流。同時注意把控方向，滲透所學的基本知識與原理，效果非常好。
(4)合作探究。教師或學生在已掌握的時事信息背景下，提出生活中的某個具體問題，圍繞該問題，學生以小組為單位，在教師的指導下，自主搜集、篩選時事資料，通過整理、歸納和推理以解決所提出的問題。
時事新聞資源對于思想政治課教學是極為重要的課程資源。處處留心皆學問，教師應該培養學生做生活有心人，注意對時事新聞資源的積累、挖掘和整理，并認真研究使用的方式和方法。合理利用時事資源能激發學生的學習熱情，活躍思想政治課氛圍，從而使思想政治課更具活力，成為深受學生喜愛和歡迎的課程。
3媒介激趣，增強效能
“興趣是最好的老師(愛因斯坦)”，興趣對學習產生的影響遠超父母的督促和教師的說教。因而，教學中如何撥動學生的“興趣”這根弦，尤為重要。近年來，在教學中恰當融入多媒體，收到較好的效果。“成功的教師之所以成功，是因為他們把課教活了[呂叔湘]。”課堂要在一定程度上就體現“活”字。
3.1創設互動，提高效力
當今，多媒體教學在初中課堂中已經十分普及，而互動式教學已成為日常教學中十分有效的輔助手段，有助于讓學生充分感受到思維交流的樂趣。講授《學會學習》時，我運用了互動式教學手段，設計了三個問題放在屏幕上：將摻雜在一起的好習慣和壞習慣分開;反思自己有哪些好習慣和壞習慣;分析好習慣和壞習慣的不同影響。在互動交流環節，重點放在不同習慣對人的影響方面，讓學生認識到好的習慣可以塑造健康人格，壞的習慣則會助長生活中的消極因素。經過這種互動式的課堂交流，同學們從心底了解到了習慣的重要性，紛紛表示以后要改掉壞習慣，對于學習效果起到了很好的加強作用。
3.2靈活利用，多元發展
運用多媒體輔助教學手段，能有效增強視覺動感，充分調動學生的視覺、聽覺，創設良好的教學情景，能使學生思維活躍，情緒處于高興狀態，對學習產生興趣，變被動學習為主動學習[2]。學習《我們的人身權利》一課時，為了提高學生們的興趣，我給同學們放了一段視頻，一個女子在超市購物時，偷了兩條魚被保安抓住，超市保安為了懲罰她，竟寫了“偷盜無恥，我是小偷”的牌子掛在她的脖子上讓其當街示眾，這時，畫面特寫了女子的表情，臉上滿是淚水和屈辱的神情。放到這，我問同學們：“同學們，這個超市保安的行為正確嗎?”“不正確。”同學們大聲回答。“為什么呀?”“因為雖然這個女子偷了東西，但是也不能這樣羞辱她。
這樣是侵犯了她的人格尊嚴。”“沒錯，我們每個人都有人格尊嚴權，這是屬于我們自己的人身權利，任何人都不能以此來羞辱侵犯我們。同學們，我們一定要記住自己擁有的權利，并勇敢地捍衛自己的權利，這樣才能有生活的尊嚴。”我補充道。同學們也受多媒體激趣教學效能影響，對此課內容印象深刻，記憶猶新，充分樹立起知法、守法和維權意識。
靈活運用多媒體紀實，有助于設置生動的課堂情境，學生們的興趣很快被激發起來，將注意力集中到課本知識上，快速提升效能，為踐行健康品行，弘揚美德奠定扎實基礎。
4強化意識，激發斗志
良好的團隊精神不僅是思想政治工作的基礎,為思想政治工作提供了有效途徑,使學生的思想觀念、道德標準和行為方式受到潛移默化，而且是思想政治工作的一項重要目標[3]。初中思想政治教育對培養初中生團隊精神的重要作用,也主要體現在思政教育的目標和內容等方面。因此，如何在進行教學、課外活動中逐漸培養學生的團隊精神，使學生由較低的認知水平提高為較強的行為表現，從而適應社會的發展，關系到一個學校的教育是否真正“以學生為本”，為每一個學生的充分發展而努力。
4.1以身作則，培育意識
教師應注意自己的言行,通過各種形象生動的方法,不斷培養他們的團隊意識，進而形成正確的價值觀、崇高的理想、積極的人生態度、正確的競爭協作觀念等。
4.2創建平臺，凝聚共識
教師可有針對性的舉行各種培養學生團隊精神的思想政治講座、座談會、心理健康教育等。通過專家理論講解、事例展示、互動交流的方式，促進它們相互關愛、相互理解、友好合作的人際關系。同時加強團隊、班委建設形成良好的班風、學風，增強班級凝聚力,使班級成員之間人際關系融洽,每個成員都能獲得歸屬感、榮譽感、受到他人尊重、獲取自信,最終形成有向心力和凝聚力的優秀團隊。
4.3激活社團，健型品行
適當的小組活動或社團活動是實施素質教育的重要途徑和有效載體。在強化學生的團隊意識、合作能力、提高綜合素質、促進學生成長成才等方面發揮著重要的作用，是有力凝聚學生、開展思想政治工作的重要方式。學習《立志成才、報效祖國》時，我讓同學自由組合、優化組合，將其分為面對壓力組、就業組進行合作探究、研討。最后，我還與他們共同分享合作成果：(1)壓力組討論的問題是“應當如何面對學習壓力?”同學們的結論是：“有壓力才有動力，適度的學習壓力可以激發潛能和干勁，我們應當在壓力和動力之間找到平衡的點，才能激流勇進，勇攀知識的高峰。”(2)就業組討論的是“就業的要求是什么?”他們觀點：“愛崗敬業是進入社會后的十分重要的一點，我們工作后應當熱愛自己的工作，不斷學習來提高自己的工作水平，這樣才能為社會不斷進步出一份力。”通過這樣的團隊合作實踐，同學們感受到一種學術討論般的情境。同時，他們也在參與實踐活動中激發了學習的積極性、提高了學識水平，也提升了團隊合作能力，寓學于“合”，寓樂于學等讓教學獲得了事半功倍的效果。
綜上所述，在競爭日益激烈的今天，社會需要的人才不僅要具備豐富的專業知識，更需要有高尚的道德和自主奉獻美德。
初中政治作為向學生普及德育知識的重要途徑，更需要政治教師開動腦筋，變通學法，改進教法，靈活教學，才能有效實現知———品———德———行“的正遷移。在開展德育工作中政治教師只有與時俱進，不斷通過科研、探究和實踐，有效堅持”更新理念、活用教材;運用時事、活躍氛圍;媒介激趣、增強效能;強化意識、激發斗志“的策略，有力激活”政“堂，充分發揮”治“德正能量，才能快速提高初中生善行”德“品的涵養，培育更多具有較高品德素養的優秀人才。
參考文獻：
[1]教育部.《中學德育大綱》.北京：人民教育出版社，2011.
[2]鐘啟泉.《〈基礎教育課程改革綱要〉解讀》.華東師范大學出版社.《步入信息時代的學習理論與實踐》，桑新民等，中央廣播電視大學出版社，2000.
[3]曹軍分，周銀超.思想政治工作對大學生團隊精神的培養淺談.北京：百度.精品學習網，2012.
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