高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革分析
堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，高職高專(zhuān)院校為了適應(yīng)社會(huì)需求，各專(zhuān)業(yè)的課程體系改革正在有序展開(kāi)。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】本文從江西水利職業(yè)學(xué)院大專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和規(guī)律出發(fā)，以問(wèn)題研究為手段，以全面掌握理論知識(shí)和熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)。通過(guò)《學(xué)生高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程感知調(diào)查問(wèn)卷》研究高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，根據(jù)數(shù)據(jù)分析問(wèn)題，然后提出改革高職課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的策略。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課堂;調(diào)查問(wèn)卷;高職生
從江西水利職業(yè)學(xué)院多年來(lái)的入學(xué)成績(jī)看，高職高專(zhuān)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)普遍偏低，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)用，學(xué)了也不會(huì)用，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏興趣，甚至厭煩，根本談不上學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)純粹是為了應(yīng)對(duì)考試。調(diào)查顯示只有15%的高職生一周除作業(yè)外花2個(gè)小時(shí)以上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由此可見(jiàn)，高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要是靠學(xué)校教學(xué)，而課堂教學(xué)是大專(zhuān)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的主渠道。通過(guò)改革課堂教學(xué)方法，就成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是教師進(jìn)行教學(xué)改革的主陣地。
一、高職高專(zhuān)學(xué)生高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程感知調(diào)查及結(jié)果分析
1為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、態(tài)度、及對(duì)教師的意見(jiàn)，使研究具有實(shí)際意義，因此在研究的同時(shí)也設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。本次調(diào)查的調(diào)查對(duì)象為:江西水利職業(yè)學(xué)院2015年9月份入學(xué)的高職學(xué)生。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷294份，實(shí)際有效問(wèn)卷268份，有效率為91%。為了使調(diào)查結(jié)果更具有代表性，結(jié)論更具有一般性，我們這次調(diào)查采用分層隨機(jī)抽樣的方法，既考慮了系別和專(zhuān)業(yè)的分布，又考慮了統(tǒng)招生與預(yù)科生的均衡，從抽樣調(diào)查中可以得出以下結(jié)論:
(1)在概念教學(xué)中，對(duì)定義的教學(xué)，64%的高職學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中歸納，而僅有5%的高職學(xué)生認(rèn)為直接給出，要求學(xué)生記住。
(2)在公式、法則、定理教學(xué)中，44%的高職學(xué)生的意向是設(shè)計(jì)問(wèn)題，由自己探索得出，而由教師講解，學(xué)生會(huì)運(yùn)用就行的占28%。
(3)對(duì)例題教學(xué)，41%的高職學(xué)生喜歡教師與學(xué)生互動(dòng)分析思路，另一方面，33%的高職學(xué)生贊成先讓學(xué)生思考，在引導(dǎo)學(xué)生探索解答。
(4)在習(xí)題課教學(xué)中，贊同由學(xué)生歸納小結(jié)本章內(nèi)容，找出本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及多講例題，多練習(xí)，多劃重點(diǎn)題目這兩種方式，各占34%。
(5)關(guān)于在課堂教學(xué)中，59%的大專(zhuān)生更喜歡師生平等，互相尊敬，學(xué)生要大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，而僅有6%的大專(zhuān)生贊同教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，學(xué)生只要認(rèn)真聽(tīng)課就行。
(6)在被問(wèn)到在高職高專(zhuān)學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為什么是最好的學(xué)習(xí)方式時(shí)，占41%的大學(xué)生認(rèn)為分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能力是最好的學(xué)習(xí)方式。單純?yōu)榭荚嚩鴮W(xué)習(xí)教師講解的重點(diǎn)知識(shí)的并不多只占11%。
(7)占37%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在大專(zhuān)的數(shù)學(xué)課堂與高中的數(shù)學(xué)課堂最大區(qū)別是高中數(shù)學(xué)課程比較緊張，現(xiàn)在課堂比較輕松，上課壓力小，也有17%的學(xué)生認(rèn)為教師可以就知識(shí)的應(yīng)用程度開(kāi)展講，學(xué)生可以憑興趣學(xué)，不必考慮考試。
(8)學(xué)生認(rèn)為不同的課型采用不同的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)習(xí)有幫助與很有益占63%。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析得出:大多數(shù)大專(zhuān)生希望能在課堂上實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式;大專(zhuān)生不僅希望了解知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展，而且注重實(shí)用性。培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。大專(zhuān)生還希望能在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)自己善于觀察，勇于探究的良好習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;希望與教師建立良好的師生關(guān)系:民主平等、尊師愛(ài)生、教學(xué)相長(zhǎng)。而且大專(zhuān)生現(xiàn)在的自由學(xué)習(xí)時(shí)間多，意愿找到好的學(xué)習(xí)方式，為自己的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、改革高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略
2.1做到將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、能力放在首位
在教學(xué)過(guò)程中，要以數(shù)學(xué)思想方法為靈魂貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。我國(guó)宋代數(shù)學(xué)家楊輝說(shuō)過(guò):“題以法設(shè)，法以題驗(yàn)”數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)知識(shí)相互融合，相符相成，不可相互獨(dú)立。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，例如分析與歸納、特殊與一般、直觀與演繹、最優(yōu)化等。要讓學(xué)生用“數(shù)學(xué)頭腦”的思維去觀察問(wèn)題和提出問(wèn)題。高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)課程作用是以育人功能為主線，服務(wù)于素質(zhì)教育，以進(jìn)行創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，服務(wù)于能力培養(yǎng)。
2.2要把數(shù)學(xué)建模的思想與方法貫穿到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中
現(xiàn)在的高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)存在一個(gè)很大弊端:大多數(shù)學(xué)生不知道如何運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，因此有人認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)無(wú)用。劉來(lái)福教授形象地指出:“傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)理論是‘燒(魚(yú)的)中段’，也就是說(shuō)數(shù)學(xué)理論主要著眼于數(shù)學(xué)內(nèi)部的理論結(jié)構(gòu)和他們之間的邏輯關(guān)系，并沒(méi)有討論如何從實(shí)際問(wèn)題中構(gòu)造出數(shù)學(xué)問(wèn)題(魚(yú)頭)，以及如何將數(shù)學(xué)分析的結(jié)果用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題(魚(yú)尾)方面的內(nèi)容。”高職高專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)改革就是要變給學(xué)生“燒(魚(yú)的)中段”為給學(xué)生“燒全魚(yú)”，即不僅要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還要使學(xué)生具備應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這要求教師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，并深入的分析，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。比如說(shuō):日常生活中經(jīng)常碰到這樣一個(gè)事實(shí)，把椅子放在不平的地面上，通常只有三只腳著地，放不穩(wěn)。然而只需要稍微挪動(dòng)幾次，就可以使四只腳同時(shí)著地，放穩(wěn)了。這個(gè)生活常識(shí)可以用閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)的零點(diǎn)定理來(lái)解釋。通過(guò)生活常識(shí)不僅能吸引學(xué)生的注意，而且能加深學(xué)生對(duì)閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)的零點(diǎn)定理的理解和現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用。
2.3轉(zhuǎn)變課堂上師生的角色
調(diào)查數(shù)據(jù)說(shuō)明大專(zhuān)生更喜歡師生平等，互相尊敬，學(xué)生要大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。在公式、法則、定理、概念的教學(xué)中，高職學(xué)生的意向是設(shè)計(jì)問(wèn)題，由自己探索得出。由此可見(jiàn)，在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師教、學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單相加的模式已經(jīng)不適合當(dāng)代高職生，課堂是教學(xué)主體之間進(jìn)行的交流、對(duì)話和溝通。教師不再僅僅去教而且通過(guò)與學(xué)生討論的過(guò)程中被教，學(xué)生在被教的同時(shí)也在教，教學(xué)相長(zhǎng)，形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。這種對(duì)學(xué)生角色的定位能促進(jìn)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，勇于探究，用數(shù)學(xué)的頭腦去思考現(xiàn)實(shí)生活。
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