小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革問(wèn)題及措施分析
隨著全社會(huì)對(duì)小學(xué)教學(xué)要求的不斷提高,全面深化小學(xué)教育改革,激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為了教育工作的重要任務(wù)之一.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：眾所周知，對(duì)于小學(xué)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文占據(jù)著很重要的位置，這是由于語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他的知識(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生只有學(xué)好了語(yǔ)文，才能理解字詞語(yǔ)段的意思，才能進(jìn)行其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。然而，現(xiàn)今受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并未完全發(fā)揮出應(yīng)有的作用，為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我國(guó)開(kāi)始對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行改革，以提高小學(xué)生的綜合能力為現(xiàn)今小學(xué)教育工作者最主要的任務(wù)。
一、語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題
1.內(nèi)容重于實(shí)質(zhì)
現(xiàn)今大多數(shù)的小學(xué)在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，弱化了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，過(guò)多地重視內(nèi)容上的改革。具體的表現(xiàn)主要有：在課堂上穿插了大量其他的內(nèi)容，上課的時(shí)候很多小學(xué)教師喜歡用多媒體進(jìn)行教學(xué)，播放很多圖片和視頻，雖然這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性，但是這種的教學(xué)模式有著嚴(yán)重的弊端，即是通過(guò)這種教學(xué)弱化了語(yǔ)文本質(zhì)上的意義，失去了傳統(tǒng)教學(xué)下的語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)。
2.發(fā)揮式教學(xué)重于理解性教學(xué)
小學(xué)教師在語(yǔ)文的教學(xué)中過(guò)多注重發(fā)揮式的教學(xué)，這就造成了教師研究語(yǔ)文課本的時(shí)間大大減少，對(duì)語(yǔ)文課本的內(nèi)涵與本質(zhì)理解得不夠，對(duì)于語(yǔ)文課本的精髓把握不夠。教師應(yīng)該以課本為主，因?yàn)榻滩恼n本都是相關(guān)的有權(quán)威的專家通過(guò)一系列的研究與探討編著的，具有很強(qiáng)的代表性，同時(shí)學(xué)生通過(guò)教材的認(rèn)真學(xué)習(xí)也能夠提高綜合能力，但如果僅僅對(duì)于課本進(jìn)行快餐式的教學(xué)而不注重其內(nèi)容的理解，學(xué)生很難體會(huì)語(yǔ)文的魅力與內(nèi)涵。教師在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中過(guò)多的采用發(fā)揮式教學(xué)方式，自由地暢想，把著重點(diǎn)都放在課本之外，這樣一來(lái)，雖然短暫的階段增加了學(xué)生的興趣，渲染了課堂的氛圍，提高了教學(xué)的趣味性，但是當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)行課本的學(xué)習(xí)時(shí)，反而失去了興趣，以至于不想進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，因此現(xiàn)階段需要擯棄這種教學(xué)模式，注重課本的理解式教學(xué)。
3.脫離文本扭曲內(nèi)涵
大多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)隨意發(fā)揮、刻意對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行所謂地創(chuàng)新與模仿，這樣間接導(dǎo)致了教師對(duì)教材內(nèi)容理解的淺嘗輒止，不夠深入和細(xì)致，這樣在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。很多教師只注重培養(yǎng)小學(xué)生寫的能力，而完全不重視讀，除此之外，對(duì)句子的理解，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所代表的意思也都是點(diǎn)到為止，不加強(qiáng)調(diào);對(duì)有難度的字，難寫的詞，難理解的句子都一帶而過(guò)，使語(yǔ)文的教學(xué)變成了淺閱讀般的學(xué)習(xí)，完全忽視了語(yǔ)言的魅力，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，甚至由于教師自己對(duì)課本表達(dá)的內(nèi)涵理解有誤而誤導(dǎo)了學(xué)生�；谝陨戏N種，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文越來(lái)越吃力，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性也逐漸減低。
二、針對(duì)問(wèn)題采取的對(duì)策
1.真真正正教語(yǔ)文
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將真正意義上的語(yǔ)文教學(xué)放在首要位置。盡管現(xiàn)今的課堂教學(xué)充斥著新型的教學(xué)手段，但過(guò)多的使用，語(yǔ)文教學(xué)就會(huì)失去原本的魅力與意義，因此對(duì)小學(xué)教師來(lái)說(shuō)傳統(tǒng)的教學(xué)手段不能拋棄，如板書、朗讀背誦、聽(tīng)寫等，這些對(duì)小學(xué)生認(rèn)字，識(shí)音基本能力的培養(yǎng)都有不可替代的作用。這些傳統(tǒng)的教學(xué)手段對(duì)提高小學(xué)生的語(yǔ)言與理解能力，提高語(yǔ)文綜合能力，樹立小學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀都有著積極的作用。
2.原原本本教語(yǔ)文
小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課本的研究，認(rèn)真細(xì)致地研讀語(yǔ)文教材，仔細(xì)地體味語(yǔ)文教材的內(nèi)涵。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師不能忽視教材的重要性，教學(xué)的首要地位應(yīng)該是傳授語(yǔ)文課本的知識(shí)，將教材的知識(shí)原原本本地傳授給學(xué)生，做到以教材為主，實(shí)際為輔的教學(xué)模式。教學(xué)中不能脫離實(shí)際，注重教材與實(shí)際生活相結(jié)合，對(duì)于課本中的字詞句段進(jìn)行重點(diǎn)的講授，保證每一個(gè)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)理解，讓學(xué)生理解課文中的每個(gè)段落之間的關(guān)系、課文表達(dá)的主要思想感情與中心思想，揣測(cè)作者想要表達(dá)正確的含義，以此培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3.實(shí)實(shí)在在教語(yǔ)文
小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)就應(yīng)該實(shí)實(shí)在在，求真務(wù)實(shí)。教師應(yīng)該懷揣著樸實(shí)的態(tài)度，不要脫離實(shí)際，要切實(shí)落實(shí)小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，保證小學(xué)生扎實(shí)地積累語(yǔ)文知識(shí)，真正地落實(shí)小學(xué)生的語(yǔ)文訓(xùn)練內(nèi)容。總之，教師在教學(xué)時(shí)要緊扣語(yǔ)文教材，切忌一切隨意發(fā)揮，脫離課本，對(duì)于課本的內(nèi)涵進(jìn)行深入的理解，在尊重語(yǔ)文課本的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法或意見(jiàn)，讓小學(xué)生們?cè)诰C合的學(xué)習(xí)的過(guò)程中，形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成語(yǔ)文積累的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)也不要忘記進(jìn)行內(nèi)容上的理解訓(xùn)練，綜合提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)，雖然現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革中存在著一些問(wèn)題，但我相信隨著改革不斷地完善與深入，今后小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式會(huì)逐漸得到完善，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也會(huì)隨之得到提高。
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