淺談對教育資源合理利用的一點體會
隨著現代信息教育技術的飛速發展，多媒體技術已在課堂教學中大量運用，傳統的教學模式已越來越不適應現代教育的發展需要了，我作為一名長期在村小任教的老教師，課程與信息技術整合對我來說還不十分熟練。當我在教學中使用多媒體教學資源后，我深深體會到，多媒體教學是現代教育的好幫手，遠程教育資源更是我的良師益友。充分利用現代遠程教育資源，能渲染課堂氣氛，能讓學生快速、高效的獲取知識。
我經常瀏覽網上的教育資源，如：國家、陜西、模式二資源庫等。這里面有大量的課程資源和媒體資源，內容真是豐富多彩。那些資源集信息、圖文、音視、動畫為一體，綜合表現力較強。它能通過多媒體的教學手段，為學生創設有趣的學習情景，讓學生有身臨其境的感覺，學生在輕松愉快的氣氛中學習知識，大大地調動了學生課堂學習的積極性和學習興趣。
一堂成功的教學課，學生的學習興趣是十分重要的。比如在語文課堂上：運用現代遠程教育資源能吸引住學生，能很快地導入課題，介紹時代背景時能很快的找到想關的內容，為創設課堂情景增添了氣氛，有效地調動學生積極學習的興趣，使學生盡快的進入情境，展開思考，能在有效課堂里達到預設的效果。
我教小學三年級語文時，第一次瀏覽資源庫，發現里面的課程資源、媒體資源很多，提別是ppt設計中的，音頻，視頻，動畫等設計巧妙，讓我驚嘆。于是我上課時就直接把它下載下來試用，課堂上學生的興趣很高，但是一堂課下來并沒有達到我的教學目標。后來我漸漸發現由于這些資源來自不同的版本，要求是不同的。同一篇課文有的版本是講讀課文，有的是閱讀課文，要求也是不一樣的。我第一次運用這些精美的課件，繞得我眼花繚亂，學生就如同觀看電影一樣，興奮極了，我的教學大部分時間都停在了媒體播放中，有的學生看完一遍還要求再放映一遍。我的教學思路也被打難了，網上下載的ppt課件成了課堂教學的主體，老師圍繞著這些課件瞎悠轉，老師的主體作用變得被動了。
通過深刻反思，我發現還是我的錯，教師的人格魅力，教師與學生的相互溝通，教師的板書等是其他媒體資源無法代替的。要用好媒體資源，首先要看懂網上的教學資源它的設計意圖，同時也要考慮到自己的學生實際，網上的教育資源僅是一個教學參考。如何把這些優質的教育資源應用到實際教學中去？我通過不斷學習，在備好課的同時，首先想到的是需要那方面的媒體資源，然后再上網搜一搜，根據學生的實際情況，下載的資源直接使用是不切合實際的，要根據教學目標的需要和自己學生的實際來動手做課件。然而，制作多媒體課件是一個復雜的技術活，如果單獨制作一個好的實用課件，老師就得花費大量的時間去制作修改才能投入課堂使用。為此我就開始動用現成的教育資源進行修改，利用資源庫中與本課有關的資源再做第二次整合利用。
我在給學生上《我愛故鄉的楊梅》一課前，我首先瀏覽了網上的資源庫，人教課標版中它是一篇閱讀課文，可是資源庫中是按照講讀課文設計的，看著那上面的課件展示著：楊梅樹、楊梅果的誘人圖片還有視頻資料，還有配樂朗讀課文的音頻，在課件的制作上來說是很完美的。
我在學生中做了一個調查，班上沒有一個人吃過楊梅。因為陜南這地方不產楊梅，我發現超市里剛好有楊梅賣，要上好這一課，憑空想象是不現實的。于是我就動員學生讓他們的家長在超市里買點楊梅讓自己的孩子品嘗，然后再上這一課。我把網上的《我愛故鄉的楊梅》課件做了較大的修改，保留了了楊梅的視屏資料，我把音頻資料播音員朗讀的那一段改為學生自己反復朗讀，幻燈片只選了“楊梅在細雨背景下不斷長大，楊梅吮吸春雨的畫面和楊梅果那鮮紅的果肉”幾張，插入了兒童吃楊梅果的動畫圖片。課堂上，在學生反復朗讀課文后再展示我的課件，學生對楊梅果那鮮紅的果肉和那甜津津的味道產生了興趣，面對畫面中的兒童吃楊梅果的樣子，仿佛學生就置身于其中，有的還饞得口水直流，學生通過閱讀文本，觀看動畫，聯系實際，很自然地產生了對楊梅的喜愛，從而體會到作者對故鄉的熱愛。
在教學《我愛故鄉的楊梅》過程中，我沒有用過多的幻燈片，而是通過學生的朗讀感悟，聯系實際，面對枯燥的文本材料、通過同學間的互相交流，學生的積極性被充分調動起來，在課件整合的課堂教學中，從楊梅的形、色、味，感受到楊梅樹的生機勃勃與楊梅果的靜態美，達到了預設的目的，輕松地完成了教學任務。
我從平時的教學積累中漸漸體會到：要上好一節課，要考慮的主要因素是教材和學生的實際情況。讓教育資源圍繞教學目標服務，要善于在網上的教育資源中找準課堂上所需要的實用的素材，擇優而用。通過利用第二次修改后的課件上課，學生的學習興趣提高了，老師也感到很輕松，教學目的也達到了，這樣既節省了做課件的時間，又收到了良好的教學效果。
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