教育論文15篇（必備）
無論在學習或是工作中，大家都寫過論文吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。那要怎么寫好論文呢？以下是小編為大家整理的教育論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育論文1
論文題目：
機載SAR回波頻率域仿真研究
論文進展狀況：
該畢業論文包括以下幾個部分：
1、合成孔徑雷達（SAR）相關資料的搜集；初步了解SAR系統。
2、撰寫開題報告，翻譯外文文獻，進一步加深對SAR系統的理解。
3、研究SAR回波的產生以及仿真算法，并上機操作。
4、后期資料數據的整理和分析，撰寫畢業論文。
5、修改、完善畢業論文，準備答辯
本人已完成畢業設計初期工作，包括開題報告，文獻閱讀以及英文文獻翻譯。開題報告使我充分了解機載SAR回波頻率域仿真研究這個課題。外文翻譯鍛煉了自身英文水平，知曉英文術語，并且更深入地了解SAR回波仿真。
已檢索與閱讀超多中英文文獻和有關書籍，了解合成孔徑雷達（SAR）軍事上的.重要用途，初步了解SAR的基本原理，包括雷達的相關知識，重溫了數字信號處理中傅里葉變換和濾波器的設計。
目前，正在進一步熟悉SAR回波信號的生成與仿真。了解仿真算法。
存在問題及解決的措施：
在前期研究過程中，某些知識可是關，一些基本問題無法得到解決，經過查閱有關教科書和請教教師，這個問題逐漸得到緩解；在撰寫論文開題報告時，參考文獻的格式書寫有誤，后期校驗出現不少紕漏，認真參照相關規定，最終將其改正。在外文翻譯初稿中，出現語病，專業詞匯翻譯不準確、格式書寫有誤等問題，經過審閱多遍完成了該任務。
后期工作安排：
1、進一步研究回波仿真和算法。
2、完成論文的后期研究工作，開始論文初稿；
3、書寫并完成論文的后半部分初稿；
4、完善論文，準備論文答辯。
教育論文2
一、讓學生認識到環境污染的嚴重
生態平衡被打破，世界上面臨著太多的生存危機，有識之士奔走呼吁。作為一名優秀的地理老師，須大力宣傳“保護環境，人人有責”的新型環境道德觀念。環境道德教育是社會主義精神文明建設的重要一環。這個地球屬于我們每一個人的，要求每一個學生成為大自然的優秀管理員，從每一天開始做起，從自己做起，從我們以前認識不到的小事做起，講究環境衛生，節約用水用電，愛紙惜字，不亂扔垃圾，愛護花草樹木，養成良好的行為習慣，積極主動參加環保宣傳教育活動，投身于環保事業。
二、在地理教學實踐活動中培養學生的環境保護意識
充分利用地理教學的特點，多進行一些實踐活動，讓學生感覺到學科的'趣味性。實踐活動具有開放性和實踐性等特點，能夠帶動起來學生的學習的積極性，讓他們在其樂融融的環境中，掌握知識，提升素質，培養探索精神和創造能力，也有利于培養學生的可持續發展意識。在地理教學實踐活動中，按照“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程，不斷地認識到環境的重要性，加強環保觀念，增強可持續發展理念。要想做到這一點，必須有大量的實踐活動，沒有實踐，環境意識的形成就成為一句空話，地理學科的學習、知識的掌握也就會隨風而散。所以，在地理教學中必須十分重視理論聯系實際，可持續發展理念教育。
三、活動要有趣味性
趣味是學習的動力。加大活動量，增強趣味性，把知識的學習融入豐富多彩的文體活動中，通過召開會議、出辦板報、班隊活動、文藝演出、知識競賽、講演書畫等多種多樣的形式，不斷地滲透環保意識，通過野外地理考察、參觀環境監測站、參加社區環境保護義務勞動等社會實踐活動，讓學生認識到環保的重要性，讓他們感覺到形勢的嚴峻，使他們提高自己的覺悟，正確地對待環境問題，使他們能夠在實際生活中采用適當的方式處理與環境有關的事宜。綜上所述，地理教學要找出最適合學生學習的方法，使之認識到地理的價值，進行有效的學習，從而給學生創造學習環境，促使他們不斷地提高。
教育論文3
一、潛在課程是一種不容忽視的教育資源潛在課程的理論。
思想，應當可以追溯到最早期，美國使用主義教育家杜威所提出來的“同時學習”。他認為學生從“正式”學習的知識中所學到的，只是學習的一部分，除此之外還應當由根據此學習同時產生的相關經驗，比如情意方面的學習，甚至比正式的課程學習的內容還要重要，如在學習過程中所獲得的理想、情感、興趣意志等。之后，還有許多學者也對潛在課程進行深入的研究，由于研究者的立場和態度及研究方法不同，關于潛在課程的定義有一些不同的說法。綜上所述，以筆者之見，可將潛在課程看作是學生無意識獲得的一種課程計劃外的學習活動或教育活動。
二、化學潛在課程的性質。
實際上化學潛在課程最大的特點在于人們的無意識作用，它是隱藏在正式課程內外的課程，未必通過教師。但化學教師可以自覺的設計實施化學潛在課程，通過自身的言行來感染學生，鼓勵學生多觀察，提出為什么，并能定期舉辦各種化學活動，學校實驗室應開放，學生多動手實踐，搞好學習化學的氣氛，并能形成一種學校風氣，一定會達到潛移默化的化學潛在課程的作用。
潛在課程是一種客觀存在，它的應用改變了原來大家對潛在課程性質的認識，同時人們認識的轉變又進一步促進了潛在課程本身的發展，使其向合理、深化的過程漸進。潛在課程的特性表現為特色性和本然性，特色性是因為作為顯性課程的計劃性、政策性，所以比較容易統一，而潛在課程因為很少受外在因素的強制和約束。而潛在課程的本然性是因為潛在課程并不是通過計劃和政策的硬性制定與選擇，一般都實在學校生活中發生，所以認為的因素影響非常少，反而更多了一些原本的特色，這也就更加能夠自然的發揮教育的作用。
三、化學潛在課程的主要功能。
化學潛在課程作為潛在課程的一種，已具有潛在課程的四種功能。但由于化學學科的特點，其功能突出在德育功能和美育功能兩方面。化學潛在課程的德育功能，體現可以營造出濃厚的德育氣氛，同時創出優美的德育情境，給予學生潛移默化河耳濡目染的獲得教育的環境。
例如：在物質—空間層，現代化的實驗設施、設備，美化的教學環境，在教室張貼化學家的`畫像、名言等，激發學生刻苦學習、報效祖國的熱情；在班級的組織—制度層，多樣化和富有個性的創設的教學組織形式；在文化—心理層，良好的班風，優良的教風、學風，教師的理想、人格影響等等。化學潛在課程的美育功能，可以從物質的空間層面、班級的組織的制度層面還有文化的心理層面這三個方面入手，為學生營造最濃厚的美育氣氛，創設出最優美的教學教育情境，使學生在獲得學習的知識的同時也能夠最大限度的獲得美的熏陶。激發學生學習科學家追求真理、不怕困難、報效祖國科學精神和學習激情；營造良好的班風，優良的教風、學風，以塑造教師的理想、人格等等去激發學生的美感。
四、關于化學潛在課程的形式。
化學的潛在課程從教學形式上，基本上可以分為靜態的教學方式和動態教學方式兩種。首先，靜態教學形式，我們可以將校內或室內的化學教育稱其為“靜態”。通常教師在傳授化學知識的時候，一般都會將化學按照發生核發展的歷史演變過程，還有曾經的化學家們在一定歷史條件下，所做的貢獻和發揮的作用等方面都要進行比較全面的介紹與評價，或者可以結合化學的基礎知識和基本技能的訓練，采用適當的、靈活的穿插方法引進化學歷史等教學模式。
在學校建筑物、生態環境、班級教室、學生宿舍設置等學校物質文化中，無不包含化學教育的成分。調查表明，教師中的化學板報，校園內張貼的關于化學學術報告的廣告等常變的“會講化學的墻壁”是最佳的化學教育情境。它們能使學生置身于期間，自然而然地受到熏陶，獲得教益。再比如精神形態在化學潛在課程中的應用，主要重要包括學校（或班級）的優良校風（班風）和人際關系以及化學教師的舉止言行等，這些精神環境的因素集中體現了學校的歷史傳統，精神風貌和化學科目的特色及學校成員（教師、學生及其他相關管理人員）的目標追求、價值體系、道德情操和行為模式等，它所傳載的校園精神將使每一個學生受到滴水穿石的影響。其次，動態教學形式，何謂“動態”的教學方式？其實，非計劃性的化學課外活動的形式就是我們所說動態教學。
采用各種課外活動是開展化學教育的方便易行而且極其容易見效的一種重要教學形式。化學課的課外活動的形式與化學課堂教學的內容是緊密聯系的。我們通過采用課外活動，可以使化學學習的內容較豐富、完整并且具有系統性，利用潛在課程教學形式的活潑多樣性，有助于鞏固并加深學生的化學基礎知識，也可以提高學生的獨立活動能力以及學生的分析問題和解決問題的能力，利于學生端正學習的態度，通過課外的思考改進有效的學習方法等方面都起著非常積極的重要作用。經常采用的化學課外活動形式，主要包括比如化學課外活動小組、化學專題報告會、化學晚會與競賽、化學課外參觀以及化學展覽等。
五、結束語。
眾所周知，今天的學生是我們未來社會主義建設事業的棟梁，通過教育我們要實現培養學生具備思想合格、具有豐富個性和完整人格的人，同時給予學生各類各門學科的基礎知識學習的機會，但更重要的是必須使他們各種心理特征能夠得到綜合的發展。知識積累和發展理性的因素對于學生學習固然是十分重要的，但是在社會各種壓力和競爭日益激烈的今天，培養學生的情感和意志、價值評價等因素更不能忽視。因為一個人知識的掌握和能力的發展，是非常需要理智、道德以及美感來提供能量與動力的，更好地將知識轉化為思想覺悟，以達到催化高尚精神境界的作用。通過在化學課程中開展潛在課程的教學方式，就是為了促使學生從知、情、意、行各個方面和諧發展，進一步陶冶學生的性情及個性得到和諧發展有力的保障。
教育論文4
俗話說：“可憐天下父母心。”普天下的父母都熱切地望子成龍，望女成鳳，如果教育方法不當，結果往往令人失望，令人痛心。那么我們如何真正去關心愛護兒女，對孩子的一生負責呢？這就需要我們掌握科學的教育方法，給孩子一個成長的支點。
一、了解孩子
1.了解孩子的需要
了解孩子是教育孩子的前提。對于即將從幼兒園升入小學的孩子來說，他們面臨著角色轉換的挑戰。這時，父母要了解孩子真正需要的是什么，要滿足孩子的合理需要，制止不合理的需要，幫助孩子形成新的需要。
2.了解孩子的思維環
（1）消極因素
好多家長常常因為孩子沒有達到自己的預期目標對孩子發牢騷，導致孩子在心里產生的想法是：父母不喜歡我；當孩子有了這種想法，他們的感受就是憤怒、敵對；在行為上就會更不聽話，甚至搞些小破壞。所以，結果又是受到懲罰或冷對，因而更加深了父母不喜歡他的想法，這種惡性循環就形成了孩子失敗、反抗等消極因素。
（2）積極因素
父母創設一種愉快的生活環境（包括物質環境和精神環境），讓孩子經常處于愉快的情緒狀態，孩子產生的想法是：父母喜歡我；有了這種想法他們的感受就是快樂、幸福的；在行為上就會配合家長，也表現得很聽話。所以，結果是受到家長的表揚和鼓勵，有了鼓勵就有了動力，這種積極的循環是孩子邁向成功的關鍵。
二、尊重孩子
尊重孩子是成就孩子的基礎。給孩子足夠的尊重能讓孩子得到健康發展。
1.尊重孩子的人格
父母要給孩子面子，學會變通，尤其是人多的時候，不要批評孩子，不要議論孩子。
2.尊重孩子的隱私
父母不要總是希望控制孩子的一舉一動，要真正了解孩子，必須首先給予孩子尊重。很多父母總是抱著傳統的觀念，把父母擺在權威的角色。孩子應該有自己的秘密。父母進入孩子房間應該先敲門，移動或用孩子的東西應該得到他的允許，任何牽涉孩子的決定應該先和他商談，不要隨意翻看孩子的日記，應該尊重孩子的所有權，把他當一個成人一樣尊重。
3.喚醒孩子的`權利意識
父母的責任是喚醒孩子的權利意識，而不是將它扼殺在萌芽狀態。一個明確自己權利的孩子才會懂得捍衛自己的權益。
三、理解孩子
理解孩子是成就孩子的保證。學會與孩子換位思考、溝通、交流，和他們交朋友，關注他們的心情，接納他們的一切，這些必須是發自內心的、真誠的。說話也不能擺出家長的架子，如，當你的孩子回來時，你發現孩子又和別人打架了，作為家長，你一定不會高興，但是這時，你還要同時想到，你是孩子的朋友，當你走過去的時候，你不能呵斥：“你怎么不好好學習，又和別人打架？”而應該拍拍他身上的灰，關切地問：“你怎么又被別人打了，傷到沒有？別人打你你怎么不知道跑呢？”這樣孩子才會更加信任你，才會愿意和你分享他的秘密，于是，你也就可以深入地了解孩子的內心世界。
四、讀懂孩子
1.用孩子的思維去看待孩子
在家庭教育中，很多家長都會犯這樣的錯誤，常常用自己的思維去看待孩子。比如，孩子在地上爬、滾，大人會說，不要這樣會把衣服弄臟的，他不會知道這樣的一句話會讓孩子玩得不盡興；孩子在家里翻箱倒柜，弄的家里到處亂糟糟，家長會問，你為什么要這樣？怎么這么不聽話？有的家長還會打罵孩子，結果孩子的探究能力沒有了；過馬路時，孩子提醒：“媽媽，紅燈，不能過”，家長會說，“沒關系，有急事要辦，現在也沒交通警察在。”這些都是用大人自己的思維方式去解決事情，家長不會站在孩子的思維角度里去想問題，有交警就遵守交通規則，沒有交警在就不遵守，家長這樣做就會教會孩子投機取巧。因此，不論何時，家長都應該站在孩子的角度去看、想問題，別用大人的思維去套牢孩子。
2.懂孩子比愛孩子更重要
著名女性情感心理作家蘇芩說過這樣一段話：“懂你的人，會用你所需要的方式去愛你。不懂你的人，會用他所需要的方式去愛你。于是，懂你的人，常是事半功倍，他愛得自如，你受得幸福；不懂你的人，常是事倍功半，他愛得吃力，你受得辛苦。兩個人的世界里，懂比愛，更難做到。”懂得確實比愛更難做到！試想想，每一個家長都知道愛孩子，但是正如高爾基所說：“那是母雞都會做的事情”，懂得如何去愛才是更重要的，這就源于我們的懂得。所以懂孩子比愛孩子更重要。
五、關心孩子
對孩子來說，父母的愛就如同孕育地球上所有生命的太陽和水那樣重要。然而，如此重要的感情，也會有讓人意想不到的“愛的誤區”。
1.只關心孩子是否“吃得飽”，不關心孩子是否“過得好”
“吃得飽”是一種物質上的滿足，而“過得好”不僅包含了物質的需要而且包含了精神的需求。在競爭社會里，孩子所承受的壓力比父輩大，競爭能力是社會適應能力的一個重要方面，人的精神也出現層次化和多樣化，重視孩子“吃得飽”已遠遠不夠，應讓孩子學會“過得好”。
2.只關心孩子分數高不高，不關心孩子能力有多少
有的家長只關注孩子的分數，而把培養孩子的態度、意志、品質、責任感、敬業心、適應能力、勞動習慣、沉著冷靜、善待挫折等品質忽略了，使孩子成為學習的“尖子”，人格上的“矮子”，嚴重影響了孩子的正常發展和社會生存能力。
一分耕耘，一分收獲，孩子的教育也是如此。孩子的心靈是一塊神奇的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播上習慣的種子，就會收獲品德的收獲；播上品德的種子，就會獲得命運的收獲。以上是我本人在對孩子教育過程中的一點經驗，當然這是不全面的，希望能和大家共勉。
參考文獻：
葉莉。讓幼兒在韻律活動中充分的表現自我［Ｊ］。科學大眾：科學教育，20xx（02）。
教育論文5
摘要：高校在遠程教育技術的支持下開展教育教學，能夠讓學生接觸到更多名師名校的精品課程。遠程教育技術下的大學英語教學過程中教師需要逐步滲透自主學習模式，培養學生的自主學習能力，采用針對性的教學策略適應遠程教育環境，幫助學生掌握自主學習的方法，逐步突破傳統英語課堂教學的束縛，全面提升大學英語教學效果和學生的學習水平。
關鍵詞：遠程教育;大學英語;教學;自主學習
將先進的計算機網絡技術應用到教育教學中是教學發展的趨勢，也是提高教學效果和學生學習水平的重要手段。在實際教學中教師要意識到自主學習模式的重要性，走出傳統角色，采用有效的教學策略，提高對遠程教育技術的應用水平，從而大學英語自主學習模式的順利開展提供良好的保障。
1激發英語學習動機
接受大學英語遠程教育的學生最初的想法是為了獲得新的技能學習到新的知識，這樣的教育形式能夠突破時空的限制，提高學習的自主性。因此，學生的學習態度是遠程教育技術下大學英語教學質量提升的保障。因此，教師在實際教學中要逐步引導學生樹立正確的學習態度，激發學生的學習動機，督促和引導學生按時獨立完成學習任務和各項作業，讓學生逐步走出單純為了獲取文憑而被迫學習的誤區，幫助學生真正掌握新知識和技能，全面提升自身學習水平。在英語學習過程中，學習的動機和獲得的結果是有直接聯系的，只有當學生具備極強的學習動機才能夠更好地推動他們開展英語學習，為他們的持續性學習提供持久動力。為了有效激發學生的學習動機，提高他們對英語學習的興趣，遠程教育技術下的大學英語教學應該將文化知識學習和多種多樣的學習活動結合起來，如開展英語經典篇章閱讀賞析活動，聽英文歌曲學英語或者看英語電影練英語等豐富多彩的學習活動。
2加強學習策略訓練
遠程教育技術下的.大學英語教學在推進自主學習模式的過程中必須要從傳統的課堂教學中突破出來，引導學生掌握正確的學習策略，使他們更有效地投入到自主學習活動中。第一，元認知學習策略。對學生進行元認知策略的培訓能夠幫助學生進行英語學習的計劃管理，同時對自己的學習過程和結果進行監控和評估。元認知學習策略是直接與學生自主學習能力掛鉤的，因此當學生在參與遠程教育英語學習時，必須善于運用元認知學習策略來提高自主學習水平。首先，教師可以引導學生根據大學英語課程要求和自己的學習情況，制定學習目標，提高學習的自主性和能動性，并為目標實現制定科學的計劃。其次教師要引導學生，對自己的學習情況進行監控和適時調節。自我監控是大學英語自主學習模式的關鍵，遠程教育環境下，教師不能夠對學生進行有效的監督和管理，那么就需要學生提高自主性和自覺性，通過自我監控調節高效地完成學習任務。最后，教師可以引導學生對自己進行客觀評價，使他們及時發現自己在學習過程中的優勢和不足，進而更有效地開展自主學習。第二，認知學習策略。認知學習策略指向的是學生具體的學習活動，對此教師可以根據英語教學內容的不同為學生具體講解相關的學習策略。例如在講解詞匯知識時，教師可以引導學生對構詞規律進行總結，從而提高詞匯記憶水平；在學習英語閱讀知識時，教師要有意識地訓練學生的邏輯推理和歸納總結能力；當學生在借助各種工具書或者互聯網學習知識時，訓練學生分辨能力，從而有選擇地進行閱讀學習；在學生學習的過程中，教師可以為學生介紹遺忘歸律，提示學生掌握正確的復習時間。
3完善考核評價機制
在遠程教育技術的支持下，為了確保大學英語教學的高效發展，教師要積極研究與遠程教育相符合和相適應的教學質量標準，并對整個教學過程進行全面掌控，積極落實教育水平提升的各項標準和制度，同時也為學生的英語自主學習提供一個更好的平臺。為了不斷完善遠程教育技術下的大學英語考核和評價機制，要根據實際教學需要，建立教學和學習質量監控系統，督促學生保質班報量的完成各項學習任務，同時對學生的學習狀況進行及時反饋，確保他們在自主學習的過程中能夠真正實現自主學習水平的增長。另外還可以有效借助計算機網絡技術為學生建立完善的學習檔案，有效記錄學生上網學習頻率、作業完成狀況、參與討論成效、為教學提供的反饋情況等內容，在學生自主學習的過程中給予他們一定的約束，從而確保自主學習的質量。遠程教育技術為大學英語教學中培養學生的自主學習能力提供了良好的平臺，能夠幫助學生實現個性化學習，同時也為英語教學提出了更大的挑戰。學生在遠程教育技術下的大學英語自主學習過程中要加強自我監督和自我評價，與此同時，教師也要注重對學生學習策略的培訓指導工作，采用自主學習模式，培養學生的自主學習能力，在促進學生全面發展的同時也更好地滿足社會對學生英語能力的要求。
作者:黃瑋嬌 單位:西安外國語大學
參考文獻：
[1]李文麗.現代遠程教育環境下學習者自主學習能力的培養策略[J].軟件導刊教育技術,20xx,(5):54-56.
[2]王慶蓮.淺談遠程教育中自主學習能力的培養[J].湖北教育學院學報,20xx,(8):17-19.
[3]黃俊霞.遠程教育視野下是學生自主學習能力的培養策略[J].現在教育科學,20xx,22(13):77-79.
教育論文6
1高校安全教育的必要性
1.1高校安全教育是依法治校、構建和諧校園的時代要求
依法治國是我國的治國方針，而在教育管理中，依法治校則是治國方針的具體實踐，它既滿足轉型階段高校教育管理的客觀需求，同時也符合法治社會所提倡的高校管理的內在要求。社會經濟的不斷發展以及和諧社會的不斷推進，黨和政府也逐漸認識到大學生安全教育問題的嚴重性。為此，制定了一系列的法律使得高校安全教育與社會法制接軌，其中有《高等學校學生行為準則(試行)》、《教育法》、《高等教育法》、《教師法》、《高等學校校園秩序管理若干規定》等，在這些法律法規中，針對高校的權利義務給出了明確規定。
1.2高校安全教育是培養高素質人才的必然要求
安全教育關系到學生的未來，所以，高校在提高學生綜合素質教育的同時也要注重學生健康人格和正確價值觀的形成，將安全教育作為一門教學必修課。實際上人的肢體行為由人的意識、價值觀控制，并在一定程度上受到法律、道德的約束，而且與個人的成長環境有關聯，它取決于個人文化素質的高低，從側面反映出人的行為品質。如果大學生沒有形成良好的安全文化修養，那么他們就會在人格上或多或少產生缺陷，產生不健全的人格。目前高校的主要任務是要加強大學生的安全文化素養，全面提高他們的綜合素質，樹立正確的'價值觀和人生觀。加強大學生的安全教育是教學的首要任務，也是高校培養高素質人才的必要要求。
1.3高校安全教育是維護學校穩定的現實需要
由于高校教育觀念、辦學理念的改變，使得全國高校的招生人數、學校占地面積跟著擴展，形成多層次、多結構的辦學模式。從某種程度上說，高校的安全會對教師員工的生命安全、科研和周邊生存環境產生重大影響，直接決定了學校教學的好壞，關系到其今后的生存和發展。在高等教育競爭日益激烈的社會，只有不斷發展才能凸顯自己的地位，而發展則需要有穩定的教學環境。所以，高校必須加大安全教育教學力度，提高師生的防患意識，做到有保護自己的能力，避免發生某些意外事故對人員的傷害，進而為師生提供安全的教學環境，有助于高校更好更快地發展。
2當前我國高校安全教育的問題分析
2.1高校普遍忽視了對學生的安全教育
一方面，在現階段安全教育并未真正受到高校的重視，對安全教育主要采用傳統的專業知識講授，高校的安全教育意識還不夠高，校園安全管理制度還不完善，具體體現在安全設備投入量少，例如照明燈、應急設備的缺乏等，高校的保衛工作只是走形式，沒有起到應有的作用；另一方面，教師和學生沒有接受安全教育，使得整體人員都缺乏安全意識，目前國內大學校園意外事故時有發生，這說明高校的安全工作沒有做好，對我國的教育事業發展很不利。
2.2現有安全教育的可操作性不足
由于大部分高校忽視了安全健康教育的嚴重性，使得校園事件屢屢發生，既不利于校園構建良好的學習環境，也不利于學生個人的綜合素質發展。外加當前安全教育的實踐性不夠強，導致有不少女大學生認為，學校現在開展的安全教育課程不夠用，很多課程都缺乏實際應用時的具體操作。
2.3高校安全教育內容跟不上社會的發展
最近幾年我國在計算機網絡方面取得巨大進步，網絡在給人們帶來便利的同時，也給人們帶來了很多潛在的安全隱患。其一是一些不法分子通過電腦傳播病毒，竊取他人的聊天記錄進行網絡詐騙；其二是某些思想偏激的人通過網絡宣傳一些不健康、邪惡的消息，無形中對人們的思想產生一種傷害。傳統的安全教育方式已經不能滿足當代社會的安全教育要求，不適合現代安全教育的教學，無法達到安全教育應有的效果。
3加強我國高校安全教育的對策措施
3.1高校要提高對安全教育的重視力度
第一點，高校首先要重視安全教育，并將安全教育工作加入教學計劃當中，增強校園安全巡查力度，提供更多的必要安全設施（消防器、監控攝像等），同時還要提高學校保衛處的防患意識，為學生營造一個安全舒適的校園生活環境。第二點是要增加安全教育課程，加強安全教育教師隊伍的建設，并聘請專業的教職人員輔助教學，提高教師的教學能力，將安全教育列為本校的必修課程，開展多種教學方式，積極鼓勵學生們的參與，全面提高學生的安全防患意識。
3.2高校要加強對學生的心理安全教育
層出不窮的校園安全事件給高校敲醒了警鐘，學生的心理出現問題不僅不利于自身發展，還危及了他人的生命安全，不利于安全舒適校園的構建。社會的快速發展給年輕人帶來各種各樣的壓力，不堪重負的學生很容易產生心理問題，走入生活誤區。所以，高校必須加強對學生的心理安全教育。
3.3高校的安全教育內容和方式要滿足時代的發展和要求
由于計算機網絡技術的快速發展，無線網絡已經走進了人們的生活，學校和家庭逐漸被網絡覆蓋，極大便利了人們的工作和生活。高校應該緊跟時代步伐，在不同階段開展不同的安全教育，例如在上述情況中則應該對學生開展網絡安全教育，多宣傳網絡安全知識，讓學生有較高的網絡安全防范意識。
4結語
衡量一所高校的教學水平與安全教育工作的開展情況分不開，只有當大學生具備正確的價值觀和人生觀時，才能更好的開展思想教學教育。所以高校必須增大安全教育力度，將安全教育作為本校的教學課程納入到教學大綱中，增強學生的安全意識和防患意識，促進學生綜合素質的提高，讓他們能夠以更好地狀態迎接未來的挑戰。
作者：王曉利 段靜 褚麗紅 單位：錦州師范高等專科學校學生處 遼寧醫學院畜牧獸醫學院 遼寧醫學院高等職業技術學院
教育論文7
摘要：伴隨著社會的迅速發展，我國的體育事業也取得了不錯的成就。然而在我國的體育事業中，足球項目明顯比較薄弱。青少年足球運動員對于我國未來足球事業的發展有著重大的意義，故要想促使我國的足球水平能夠有所提高，那么相關體育部門應該注重青少年的足球訓練。然而，我國在青少年足球訓練方面依然存在著一些難題，急需相關人員加以解決。文章將詳盡闡述青少年足球訓練中存在的不足之處，并結合實際情況來探析相應的解決策略。
關鍵詞：青少年;足球訓練;問題;策略
在競技體育項目中，足球具有較大的社會影響。對于足球運動員來說，他們的綜合素質必須達到較高要求，而要想做到這點，那么就需要開展科學的訓練。青少年足球運動員對于我國未來足球事業的發展是極為重要的，故在針對青少年進行訓練中，應采取措施來確保訓練具有較好的效果。然而，我國在青少年足球訓練過程中仍然存在不足之處，致使訓練的綜合效果偏差，故急需采取措施來加以處理，以此來促進訓練的質量不斷提高。
一、青少年足球訓練中存在的問題
(一)教練的素質參差不齊
在青少年足球訓練過程中，教練的指導是必不可少的。然而在當前情況下，一些教練的綜合能力明顯達不到相關要求，通常可以體現在以下三個方面：①態度不端正。通過調查不難發現，部分教練自身的素質未能做到與時俱進，在訓練過程中他們依然沿用以往的方法，這明顯與時代發展的要求相沖突。②價值觀仍需改正。當前，教練在針對青少年足球運動員進行訓練的過程中，依然僅僅只看重運動員的成績，忽視其他方面的培養，從而導致青少年運動員的綜合素質水平偏低。③訓練方法不適宜。許多教練依然通過超負荷方式來達成培訓的目標，這種培訓方式明顯不合理，長時間過后，青少年足球運動員的熱情必然會降低。
(二)青少年訓練與聯賽相脫離
在進行青少年足球訓練過程中，青少年基本很難參與到聯賽活動中來，此外，在訓練過程中，訓練與聯賽脫節的情況極為常見。足球俱樂部在發展過程中，僅僅只看重聯賽活動的開展，但是未能認真完成青少年的足球訓練，從而使得兩者無法有效結合起來，這樣不利于足球人才的培養。再者，相較于職業運動員，青少年運動員的足球水平明顯偏低，由于青少年運動員與職業運動員之間缺乏溝通交流，從而使得不同年齡段足球運動員的足球水平參差不齊。
(三)足球大眾化程度仍需提高
在世界范圍內看，足球是影響最大、開展最廣的體育項目之一。[1]可以這樣說，國家足球的發展離不開大眾足球的撐持。從我國當前情況來看，不難發現足球大眾化的程度并不高，全民足球意識仍需強化。大眾化程度偏低的主要包含兩個方面原因：①足球主管部門的輕視;②其他體育項目的興起。
二、提升我國青少年足球訓練效果的有效舉措
(一)落實合理的訓練理念
現代社會是綜合科學與信息的社會。在青少年的足球訓練過程中，教練應該選用符合青少年實際情況的訓練方式。青少年的心理常常會出現波動，并不穩定，這樣自然而然會降低訓練效果，故在具體的足球訓練過程中，教練需要把握青少年的心理狀態，這樣才能有針對性地開展適宜的足球訓練項目。除此之外，在訓練之前，教練還可以組織一些基礎活動，以此來激起青少年對足球的興趣，吸引更多的青少年加入到足球訓練中來。在足球訓練過程中，除了青少年這一主體，另一重要的主體便是教練。[2]在具體訓練過程中，教練首先需要落實科學化的訓練理念，并針對不同足球水平的'青少年進行分組，從而有針對性地開展足球訓練，以此來達到最佳的訓練成效。
(二)促進教練自身綜合素質不斷提升
在足球訓練過程中，足球教練員的指導是至關重要的，在整個訓練過程中，教練員的綜合素質與足球訓練效果緊密相關。要想確保足球訓練更具成效，那么教練員就需要通過學習來不斷提高自身的綜合素質水平。首先，應該對教練員的整體情況有一定程度的了解，找尋出其中所存在的問題，并加以處理，這樣不僅能夠確保教練員隊伍變得愈加穩定，而且可以促進教練員的綜合素質水平不斷提升，進而能夠培養出更加優秀的足球教練人員。足球教練需要不斷學習各種足球方面的知識，同時相關部門還可以聘請專人來授課，帶動教練員的教學水平不斷提升。
(三)做好青少年文化素養培養工作
當前，我國青少年足球運動員的文化素質明顯偏低，這對于我國足球事業的發展是極為不利的。出現這種情況的主要原因包括兩個方面，即訓練過程中教練的輕視以及青少年自身的松懈。一般來說，青少年均需要掌握相應的文化知識，足球運動員也一樣。
教育論文8
學前教育專業技能是幼兒教師素質的重要組成部分，也是衡量學前教育專業畢業生是否合格以及就業前景的重要標準。但就目前現狀，學前教育專業技能的提升是勢在必行的。對此，本文結合四川民族學院學前教育本科學生的技能掌握程度，分析出影響學前教育本科學生專業技能提升的因素有：學生自身定位不明確、練習時間少、實踐應用機會不夠、設施設備缺乏、檢測制度不完善、師資力量薄弱等。在此基礎上，筆者提出進行學習態度引導、建立健全檢測機制、重視實踐以及完善教學設備、加強師資隊伍建設的策略，以期提升學前教育本科生專業技能，增強畢業生的核心競爭力。
《幼兒園教師專業標準(試行)》中提出“幼兒園教師是履行幼兒園教育教學工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。”幼兒教師們面對的是好奇好動、模仿能力強、個體學習興趣差異大的學前兒童，在實踐中要求幼兒教師擁有較高的專業技能，以滿足不同幼兒的教育需求。學前教育專業技能，是指從事幼兒教育的工作者，經過練習而獲得順利完成學前教育活動時所應掌握的合乎法則的認知活動或身體活動的動作方式。其中學前教育專業技能中的藝術技能“說、唱、彈、跳、畫”對幼兒活動的開展起著關鍵性的作用。本文側重從學前教育專業技能中的藝術技能入手，分析影響學前教育專業本科生專業技能的因素，提出解決的策略。
一、學前教育本科學生專業技能訓練的現狀
在辦學以來，系部一直圍繞人才培養方案，堅持以夯實學生的專業理論知識為基礎、著重培養學前教育專業技能，樹立“以學生可持續發展為中心，以幼兒教師專業技能為主線，優素質、厚基礎、強技能、重能力”的辦學理念，以期培養“下得去，留得住，干得好”的應用型技術人才。因此在專業技能的培養上十分重視，不僅在課程安排上、教師的考核上非常重視，系部還組織創辦了合唱團、藝術團等團隊，組織開展各種豐富多彩的活動來鼓勵促進學生的練習提升，并且每學年將開展一次“師范技能系列比賽”(其中包括說——兒童故事講演比賽，唱、跳——兒童歌舞編創比賽，畫——繪畫、兒童簡筆畫比賽等)，也鼓勵學生參加學院的大學生藝術節，讓競賽來促進學生對于專業技能的重視及練習提高。
各個班級每周也會進行專業技能的主題訓練。并且每周系部也會組織學生到學校的校外實訓基地——當地的幼兒園進行實習，讓他們充當小老師，讓學生能提前體驗教師的職責并更進一步地了解幼兒。這些措施確實對增加學前教育本科專業技能的學習機會及營造學習氛圍有所幫助，但結合學生的表現情況及反饋意見，要達到我院的人才培養目標仍舊還需要一定的努力及改善。筆者通過問卷調查及訪談發現，學前教育本科學生專業技能的訓練學習還存在如下問題：
1.學生課后自主技能訓練時間少
通過調查訪談我們了解到，有5%的學生在簡筆畫的掌握上表現出具有很大的困難，只有3%的學生可以十分熟練地掌握簡筆畫畫法，達到無需臨摹的程度;在舞蹈的學習上，能夠編創一段符合要求的幼兒舞蹈的學生僅有23%。這說明本專業學生在繪畫和舞蹈方面的學習掌握得還不夠熟練，缺乏練習。在鋼琴學習中，無論是基礎樂理知識、學習方法的掌握，還是練習情感，大家反應遇到的困難較多，因為練習時間太少。在專業技能的課后訓練提升問題上，84%的學生認為自己技能無法提高的原因是課后訓練時間不足。
幼兒教師的專業技能并不是通過幾節理論課就可以提升的，鋼琴、舞蹈、視唱、繪畫、講兒童故事都不是一蹴而就的事情，必須有賴于長期的實踐練習。學生專業技能練習時間太少的原因也是多方面的，一方面是因為學生不會進行自我學習的規劃，對課余時間分配不當，沒有危機意識，自我管理松懈;另一方面教師不夠嚴格，考核機制不完善，在課程模式中平時成績占課程成績的30%，期末成績占70%，課堂考核比較隨意，在平時也沒有專門的專業技能達標測試，導致學生對于課程的學習練習重視度不夠高。
2.學生自身定位不明確，專業認同度低
由于部分同學還未從高中的老師直接授予的傳統模式下轉換過來，不懂得自我學習的方法及自我管理，從而在沒有教師的情況下并不知道該干什么，整天無所事事，也讓惰性不斷滋長;同時因為學校地勢原因與外界環境的交流不便，使得學生不清楚就業形勢的嚴峻，從而降低了緊張的危機意識;也因不清楚學前教育專業技能的培養要求及目標，沒有掌握學習的方法，不知道該如何去練習提升自我，導致自身定位不明確，學習比較茫然。并且因為新入學學生對本專業認識不足，又受到傳統觀念的影響，認為學前教育就是陪小朋友玩，沒有真知實干，認為此工作工資太低，處在一個社會地位比較低的層次，產生看不到值得憧憬的未來的消極情緒，而且有部分同學在入學時就非自愿選擇本專業，產生一些抵觸心理，導致學生專業認同感低。
3.實踐應用機會不夠
幼兒教師專業技能培養過程中，不僅需要學生具有扎實的專業理論根基，更需要學生具有較強的教育實踐能力。本院校學前教育本科學生雖然每個假期都會進行社會實踐，但是大多從事的都不是與學前教育相關的活動。而且系部與相關實訓基地的合作正處于前期階段，能提供給學生進行實踐鍛煉將所學知識進行應用的機會較少，普及面不夠廣泛，這也導致本專業大部分學生對于幼兒園實際情況及幼兒實際教學情況不了解，無法將所學知識應用于實踐，即無法將理論與實踐相結合，也無法感同身受地理解到所學技能的重要性，從而在態度根源處影響了學生專業技能的練習、提升。
4.考核檢測機制不完善
我院學前教育技能訓練缺乏相關專業考評人員、缺乏相應的考核方案以及技能水平檢測機制，沒有明確對學生提出相應的考核要求，即練習什么，如何練習，練習達到怎么的水平、等級都沒有明確詳細的規定，使得本專業學生的專業技能訓練缺乏一定的目標及明確定位。雖然教師編寫有相關課程的教學大綱，但大綱主要供教師教學所用，學生甚少了解，也不能等同于檢測標準。而且每個年級的學生所學的課程進度內容都有不同，因此，單一的`統一競賽也無法真正反映出學生學習的掌握情況。完善考核檢測機制，讓學生按照專業標準進行練習以達到相應目標是提升專業技能效率的重要措施。
5.技能訓練硬件設備缺乏且未做到資源整合
專業技能訓練的硬件設施即實訓基地，實訓基地包含校外實訓基地和校內實訓基地。校外實訓基地即幼兒園、幼兒培訓機構等。目前我校與三所幼兒園建有合作關系，但合作聯系不夠緊密，未能良好利用，組織學生進行見習實習的時間和機會較少。由于地理位置原因，本專業分別在兩個校區教學，而技能訓練的設備僅有形體實訓室4間，電子數碼鋼琴實訓室2間(總共70臺電子數碼鋼琴)，畫室一間，手工實訓室一間，這些訓練設備遠不能滿足學生的訓練需求，而且隨著系部的發展今后的學生人數也將不斷增加。對于相關實訓室的配備，我校音樂舞蹈系和美術系有相關的豐富資源，但是校內并未做到資源共享，在資源整合方面有待提升。
6.專業師資隊伍薄弱
本學院目前擁有學前教育專業本科學生176位，系部總的生師比為29：1， 已經遠遠超過教育部關于《普通本科學校設置規定》中專任教師總數生師比不超過18：1的要求。且學前教育專業教授藝術技能的老師共3位，分別教授鋼琴聲樂、美術課程和舞蹈形體，而有些班級有60名學生，由于教學場地設備及教學時間關系，有時還需要分批進行教學，這無疑加重了教師教學的工作量，也使得學生課堂學習效率及接受的教育質量有所下降。 但因用人機制的問題，教師編制崗位有限，學校招聘相關專業教師數量有限，這也導致本專業教師壓力過大。
二、學前教育本科專業技能的提升策略
1.進行技能學習態度的引導與自我管理教育
進行態度教學前，學生的認知結構首先要有關于新態度對象的觀念或認識。加強學生對學前教育專業技能的認知與學前教育事業的認同感，提高專業理念是必不可少的。在開學前、教學中開設有關于學前教育相關政策、就業以及如何做好自我管理的講座，讓學生更加了解本專業、學會自我管理，或者開設《學前教育專業導論課》、邀請幼兒園一線骨干教師與學生進行交流，讓學生增強對本專業的興趣與認同感，購買相關的期刊以及網絡資源也是有效的措施。
2.重視學生的實踐，提供更多的校外實踐機會
教育部頒發的《專業標準》中指出要重視社會實踐和教育實習。實踐不僅能增強學生體質，提升學生心智，還可豐富學生的教學、實踐經驗，也使學生能更好地將實際與理論結合，能有針對性地提升專業技能。
為學生提供創造更多實踐的機會比如：在課堂教學有需要時便能根據情況及時組織學生去幼兒園進行見習、在幼兒園開展講課比賽時組織相應學生前往學習觀摩、鼓勵學生在假期深入幼兒園見習調查、學期末能組織學生在幼兒園進行為期兩周的中期見習，這樣不僅能獲得相應教學經驗，使學生將理論與實踐相結合，還能盡早發現幼兒與其他年齡段學生的區別，體會到課堂活動中的模擬實踐與課外幼兒園見習的區別，使其更能抓住幼兒教學的方法與重點，在實踐中學生也會盡快融入幼兒園增強對學前教育事業的認同感。因為實踐的機會與時間增加，使學生能更全面參與感受不同年齡幼兒、不同領域的活動開展，學生的體會學習會更加深入客觀更加系統科學。
3.建立健全課后技能訓練及考核檢測機制
專業技能考核標準是任課教師進行技能教學應達到的目標，是學生技能訓練應達到的結果， 也是解決幼兒教師專業技能培訓技術性問題的有效措施，它對提高學生的技能訓練效果有著決定性的作用。本校學前教育專業的學生藝術基礎薄弱，因此在實踐教學中應多關注課堂教學與平時訓練和練習的結合。因此根據幼兒教學要求以及學生實際情況科學地制定出詳細的專業技能的訓練方式、意義、以及每一項技能每個階段需要到達的目標要求并設立專業考核檢測教師是十分必要的。
課后技能訓練方法可采用：設置固定時間進行練習、同學配對以互相監督考評、教師隨機監督、抽查。考核檢測機制要求，設定不同的等級要求，讓學生按照要求去練習，如：鋼琴一級：學會正確掌握彈奏姿勢及方法，學會正確識譜，掌握非連音、跳音、連音的彈奏方法。鋼琴二級：準確掌握音樂節奏、分句，學會分辨不同的力度和音色，靈活地彈奏訓練手指的伸引及連奏中手指重量的轉移。或者明確練習相應要求的曲目，這樣讓學生更明確的自己的學習內容及目標要求，也能明晰教師的教學目標，這對學生專業技能的學習也是一種監督與評定，從而更有效地促進學生專業技能的提升。
4.保證教學設施設備的充足性，進行有效的資源整合
“巧婦難為無米之炊”，改善學前教育專業的辦學條件是提高學生技能水平的前提和基礎，改善教學條件，完善配套設施，增加電子鋼琴、聲樂實訓室的數量，增設微格教室，校外實訓基地，擴建畫室、舞蹈教室等，提高實訓室的利用率，保證教學設施設備的充足，使學生的練習場地和設備都得到保證。并且應制定合理的管理制度，進行有效的資源整合，使校內資源共享，設施設備做到物盡其用。
5.增強師資隊伍建設
師資隊伍是人才培養的關鍵因素，教師的素質與水平決定著人才培養質量的高低。增強師資隊伍建設，增加外聘教師數量，不斷完善教師管理制度，進行有效的校內教師資源整合，減輕專業教師教學的負擔，讓學生能接受“一對一”的高質量指導，對學生學習生活進行正確的指導規劃，提升學習的質量，能更高效地學習、提升專業技能。
教育論文9
【摘要】
愛美之心，人皆有之，贊美是讓人心靈美麗的神奇良藥，尤其對于小學生來說，他們的向師性很強，思想單純，樂于接受來自于師長或同學們的表揚，適度的贊美可以讓他們內心更加強大，品行更加優良，精力更加旺盛，心情更加愉悅，在源源不斷的動力促使下完美地完成一個個成長任務。
【關鍵詞】小學生 贊美 教育 表揚
羅曼羅蘭說得好：“要散布陽光到別人心理，先得自己心里有陽光。”贊美就是那縷陽光，不僅讓教師心靈溫暖，同時也讓學生心靈養分充足，茁壯成長。
一、因材施教，贊美特長
每個孩子都有自身的閃光點，教師需要用自己的耐心去挖掘出這些寶貴的東西，通過日常的細心觀察，發現每個孩子的特長之處，并積極及時的去表揚贊美，讓尚處于萌芽狀態的特長之苗充分享受到陽光雨露，一步步的成長為參天大樹，成為終身受益的生活一部分。例如，筆者班里曾有一個非常調皮的孩子，叫劉小傲，不僅嘴貧，還多動，經常招惹其他同學，時不時地就給老師招來一大堆麻煩。筆者找他談心多次，但都堅持不了多久就又開始了。其他老師說，他這是在證明他的存在感，但這樣證明下去會讓他學無所成，因此，筆者經過一段時間的耐心觀察，終于發現他的朗誦能力非常好，語音語調、表情動作都把握的很到位。于是，筆者就為他報名了一個朗誦比賽，結果他很爭氣的奪得了一個第一名，就此機會，筆者在班里重點表揚了他，他心里美滋滋的，同時讓他擔任班里“朗誦指導員”，誰在朗誦上有問題都可以請教他。從此以后他像變了一個人似的，課堂上注意聽講，積極舉手，課下團結同學，助人為樂，學習成績也一路飆升，在年末評比中，獲得了三好學生的光榮稱號，由此可見贊美教育力量是多么強大。
二、積極進取，贊美進步
教師們通常會有這樣一個問題，當學生犯了錯誤，教師會不能容忍的大肆批評或懲罰，等到孩子改正錯誤以后，教師就沒有評價了，等到孩子有了進步時，一般教師也做不到及時表揚或稱贊，長此以往，學生進步的動力會明顯不足。其實應該相信，每個孩子都是有上進心的，他們心里都在為進步努力著，作為教師應該了解這種心理，并能及時的對每一個有點滴進步的孩子進行肯定贊美，切勿忽略。尤其是后進生，他們要求進步的心愿更加強烈，教師有責任也有義務，幫助、鼓勵、肯定、贊美他們的每一次進步，并為他們的進步創造最適宜的環境氛圍。有一個叫凌風的孩子，每次作業都錯誤百出，教師就利用他作業較好的一次進行了肯定贊美，雖這次作業相對大多數同學來說還是不堪入目，但對于他本人來說確實有所進步，當看到他驚喜的眼神時，教師回應了一個贊美性的點頭，就這個點頭，讓凌風溫暖備至，信心倍增。從此以后，每天的作業他都努力用心去完成，教師也對他每天的進步贊美不已，最后凌風的.成績突飛猛進，當劃著醒目的“A”的作業本被展示在教室前面的時候，他激動的眼圈紅了，點滴贊美融入到點滴進步中，會出現驚人影響力。
三、隨時隨地，贊美細節
學生心靈的健康成長需要隨時隨地的提醒與滋潤，教師應適度使用自己的真誠去贊美學生的每一個細節，贊美應真誠自然，樂于讓人接受，才能起到應有的作用，一貫用“你真棒!”、“你好聰明”、“你是個好學生”之類的話，并不能達到增強學生某一方面能力的作用，應將贊美具體化，也就是讓贊美成為一種指路明燈，提醒學生你可以這樣繼續做下去，或怎樣做會更好。比如，有一次，教師看到一個學生在處理同學關系的時候做的非常好，便及時對其進行了表揚肯定，但畢竟是孩子，肯定也有些稚嫩和思慮不周之處，教師在贊美之后又及時對其做法做了一個詳盡的點評，告訴他這樣做很好，但如果再加做一項或話這樣去說會效果更好，學生醍醐灌頂，對教師欽佩的同時增強了自身素質。因此教師要做到細心真誠，不放過任何一個細節，對學生的贊美應發生在隨時隨地。
四、贊美適度，不可濫用
贊美之詞固然能讓學生身心愉悅，積極奮進，但若濫用則會適得其反，起不到預期的效果，比如一個孩子取得了一點的成績，確實需要贊美鼓勵，但若教師將這種贊美行使的很過火，“真了不起”。“沒想到你能做到這么完美”等等，學生就會認為我沒有付出全部努力，就取得了這么大的效果，我真的比任何人都強，這就會造成他的傲慢秉性，歪曲其人生觀。筆者認為，贊美與鼓勵相輔相成是最好的，容易把握度，同時鼓勵的形式不提倡使用物質，可以用些，但不可多用，應引導孩子注重精神升華，多用了會讓孩子品行物質化，適得其反。總之，贊美固然有其傲人的優勢，但教師必須能合理駕馭，才能真正發揮其本身巨大的優勢作用，教師應不斷學習這方面的技能，讓贊美的火苗點燃學生心理美好的憧憬與希望。
參考文獻：
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教育論文10
摘要：在學前教育專業的課程設置中，順應新時期幼兒教育對教師基本素質結構的要求，在重視政治思想素質，強調文化素質的基礎上，進一步凸顯未來幼兒教師的教學技能素質與教育理論素養，對整個課程科學合理地設置，從而滿足幼兒教師教育的實踐需要，為學生提供更廣闊的發展個性的空間和施展才華的舞臺，也為學生順利就業提供必要的專業與技能準備，有些課程必須整合。 關鍵詞：學前;課程;整合;研究 。
關鍵詞：21世紀是國際化、信息化、高科
技和教育現代化的時代，學前專業培養的學生必須適應這一時代特點的需求，必須具備基礎理論扎實、知識面寬、能力強、素質高的特點。學生不僅要掌握學前專業的基礎與專業知識，還應加強人文知識、科學技術知識和相鄰學科知識的培養;不僅要具備獲取知識的能力，知道如何學習，更要具備運用知識的能力和創新能力。這既是21世紀對人才的要求，也是學前教育專業應用科學特點的需要。
一、專業課程體系必須從整體上進行改革
學前專業長期存在的培養目標、課程體系等一系列問題沒能很好解決，究其原因，主要是由于學前專業課程的設計人員、科研人員和任課教師之間缺乏整體意識。過去的改革，往往各自為陣，并沒有從整體上考慮培養目標、課程設置、教學內容和教學方法的改革。課程設計人員對學前專業培養目標的認識一直未能真正轉移到為基層幼教機構培養專業人員上來，雖有部分轉移，但不徹底。體現在課程設置上，就是并沒把學前專業學生從事幼兒教師工作必須具備的合理知識結構與能力結構的比率擺正，仍以培養幼師專業課教師的目標去設置課程，其結果是重學科專業理論課程，輕實際能力培養的課程。學生到幼兒園工作，從觀念上、從教師技能上均有很大的不適應。從科研人員看，開展科研往往只注重對具體的某一課程進行研究，對學前專業整體改革研究探索不夠;從教師看，他們更關心的是把自己這門課程教好，關心的是本學科的教材建設與改革。其結果是學前各科課程之間內容交叉、陳舊，不能充分體現最新研究成果，不能很好地為培養目標服務。因而學前專業課程體系的改革應該由課程設計人員、科研人員和教師相互協作，將目標、內容、方法等多層面、全方位相互聯系、相互滲透，進行整體改革。
二、 課程的改革要根據社會的需要進行調整及整合
首先學前教育培養目標的確定是至關重要的，必須要面向現代化、面向世界、面向未來，應適應我國社會經濟和科學技術發展對人才培養的基礎需要。學前專業培養目標的確定，應當從過去狹窄的、需求量較少的幼師教師轉移到為幼兒教育機構和教育行政部門培養高層次的人才上來，尤其是地方院校的學前專業。為此，我校確立的培養目標，即培養能夠熟練掌握本專業基本理論知識，具備幼兒教師教學、輔導、創作及幼兒教育研究、管理方面的能力，取得外語證書、計算機證書、普通話證書、教師資
格證書、畢業證書五個相關證書。具有高尚的`職業道德和健康的身心素質，為充分體現差異教育思想和拓寬就業途徑，學生除必修課外，從第三學年起可以根據個人意愿學習家庭教育學或學前教育行政與管理，也可以同時選修兩個專業方向的課程。其培養目標應該定位為：培養掌握寬厚的學前教育科學理論知識，熟練掌握從事學前兒童保育與教育技能，能夠勝任托幼機構保教工作和研究工作，幼教行政管理人員及其他兒童工作機構的專門人才。這一目標的定位，是符合21世紀人才培養教育需求的。 課程設置要遵循基礎的原則，使學前專業學生能更好地適應社會主義市場經濟體制的需求，激發和調動教與學的主動性、積極性和創造性，為學生提供適合白己特點的全面發展的條件與機會。根據學生不同的才能、特長因材施教，使部分優秀學生脫穎而出盡快地服務于社會。實行學分制，提供大量選修課程，讓學生自主選擇，并允許學生在修滿學前專業教學計劃規定的總學分和必修、選修課學分，符合畢業條件的情況下提前畢業。此外，為培養復合型、應用型和創造型人才，發揮學生更大的學習潛力，并具有更強的社會適應性，在本專業課程學習達到良好或到三年級時，鼓勵學生輔修第二專業，取得第二學歷。
我校課程體系主要有三部分組成：素質教育課程體系、能力培養課程體系、技能實訓課程體系。從20xx年到20xx年進行了課程內容的調整，有些課程進行了整合。
1。素質教育課程體系。20xx年設置的課程由馬列、思想品
德、大學體育、外語基礎、普通話、中外音樂史、音樂欣賞、音樂基礎理論、和聲學、素描、色彩、中外美術欣賞、兒童文學、中國文化概論、學前教育心理學、幼兒衛生保健學、學前數學教育組成，經過修改后20xx年素質教育課程體系由思想品德與法律基礎、形勢政策、就業教育、體育、公共外語、計算機基礎、學前衛生學、普通心理學、學前心理學、學前教育學、學前游戲、學前課程與教育活動設計、幼兒園組織與管理、現代漢語、基礎樂理、音樂欣賞、美術鑒賞、幼兒文學與學前語言教育、中國文化概論、學前兒童科學教育、學前兒童數學教育等課程組成。
2。能力培養課程體系。20xx年設置的課程有視唱練耳、聲樂、鋼琴、手風琴、電子琴、兒童簡筆畫、手工制作、色彩、圖案基礎、學前教育學、幼兒園教育活動、計算機基礎、教師口語。現在修訂為主要由素描、色彩、聲樂基礎、舞蹈基礎、圖案基礎、幼兒舞蹈、即興伴奏和聲學、教師口語、幼兒舞蹈創編、幼兒歌曲與創編、社會心理學、蒙氏幼兒教育、奧爾夫音樂教育等課程組成。
3。技能實訓課程體系。20xx年設置的課程有學前教育教學法、幼兒舞蹈、營養學、即興伴奏和聲學、學前游戲論、音樂欣賞、中外美術欣賞、幼兒歌曲創編、兒童文學、中國文化概論、書法、現代漢語、實習藝術實踐等。修訂后由鋼琴、手風琴、電子琴、視唱練耳、兒童簡筆畫、幼兒手工制作、硬筆書法、普通話、中國畫基本技法、兒童心理咨詢、多媒體課件制作、心腦珠算、藝術實踐、教育見習和實習、畢業設計（論文）等組成。
三、培養措施和特色
為培養獨具特色的復合型學前教育專業人才，增強就業競爭力，我校學前專業一方面堅持強調學前藝術教育的特色，在加強學科基礎課和專業基礎課設置與教學的同時，也非常注重學生職業技能的訓練和能力的培養，推行“七項技能”考核指標體系，即：一做二說四藝，“一做”是指課件制作，“二說”是指說課與講故事，“四藝”是指彈、唱、跳、書畫;另一方面積極引導學生參加職業資格培訓，畢業時力求取得“心理咨詢師”或“育嬰師”職業資格。
在實習過程中，我了解到普通話、幼兒心理學、教育學以及英語的重要性，每個小孩子的聽覺都是很敏感的，他們能夠很仔細的聽清楚老師講的每一句話，并能夠復述出來，而且會指出老師哪里和哪里說的不標準，因此普通話是幼師必備的條件之
一。然而幼兒心理學也是很重要的，每個幼兒都有不一樣的性格，不能以一種方式去教育他。比如說：“有一個小朋友很調皮，每天上課不認真，還經常打小朋友。對于這樣的幼兒就要讓他有種成就感，讓他當一個小組長啊，管管班上其他的小朋友，這樣他會更好的約束自己，”所以對不同的幼兒要用不同的方法，這樣才能接觸更多，了解地更廣，對自己以后的教學也是一種幫助。在教學方面也是一種技巧，要讓小朋友學的開心，玩得開心！英語是非常重要的，因為要和外交溝通班上的工作，如果英語不行，當小朋友用期待的眼神望著你的時候，你會覺得很尷尬，而且會因為這樣讓班上的交接工作發生失誤在整個實習教學的過程中，收獲了很多，成長了很多！每一次鍛練都是一個磨合的過程！需要自己慢慢的消化！
教育論文11
【摘要】音樂是人類生活的反映，也是人們抒發情感的方式。“幼兒音樂教育”是對幼兒進行的音樂啟蒙教育，它采用生動活潑的教學內容和形式，培養和發展幼兒對音樂的興趣。
【關鍵詞】幼兒 音樂 氛圍 方法
音樂教育不僅能培養和提高幼兒的音樂能力和增強幼兒的審美能力，還能夠使幼兒在音樂活動中通過感受、體驗、表現“美”的內涵，從而使幼兒獲得身心發展的“和諧之美”。幼兒只有學會認識音樂、駕馭音樂、學會尋找和體會音樂之“美”，才能進入音樂的天地并借助音樂獲得積極的人生體驗。從而促進幼兒全面、健康的成長。所以，幼兒音樂教育是幼兒能否健康成長的重要因素之一。下面就幼兒音樂教育方面談談自己的看法：
一、培養幼兒的音樂情趣
遵循幼兒生理心理特點，通過參與活動培養幼兒的音樂情趣。如采用音樂游戲的形式，選取適合幼兒的音樂教材，帶孩子在音樂的伴奏下，動手、動腳、動口做一些活潑有趣的活動。幼兒只有在興趣性較強的音樂活動中才能真正喜歡參與音樂活動，感受音樂的情趣。因此，在音樂教育中，小班可采用活潑愉快的音樂游戲活動，如《走路》。中大班可引導幼兒感受音樂的情緒，記憶音樂的旋律，使他們真正隨著音樂的內容，情緒變化做游戲，如《誰的尾巴靈》。幼兒在聽聽、動動、說說中，培養和發展了音樂聽覺能力，音樂的記憶能力和動作的協調能力。另外，在選取音樂教材時，必須注意既有教育意義又有趣味性，這樣才能吸引幼兒。
二、選擇適當的教材
教材的選擇，直接關系到幼兒對節奏活動的興趣。因此，在選擇教材時，首先考慮的是教材的趣味性，如《大馬告訴我》、《郊游》、《加油干》這些有趣的教材，幼兒特別喜歡；其次考慮的是教材的多樣性，有民族風味的《北京的金山上》、《小牧民》、《送你一朵玫瑰花》、《瑤族舞曲》，有地方風味的《小看戲》、《喜洋洋》、《拔根蘆柴花》，有外國風味的《土耳其進行曲》、《水仙花圓舞曲》，最后考慮的是教材的難易度，也就是說要根據幼兒的接受能力選擇教材，如果教材太難，幼兒學習困難，必然會失去參與活動的信心和興趣；反之，幼兒一學就會，就感到沒勁。所以，每次制定教學計劃我們都遵循這幾個原則，讓幼兒由易到難逐步增強對打擊樂的興趣。
三、創設音樂的氛圍
幼兒對音樂節奏活動的興趣是與所處的環境密切相關的。因此，創設一個生動活潑，引人“入境”的氛圍，是音樂教學中的重要環節。在活動過程中，教師要善于根據不同的教學要求來指導幼兒感知、理解活動節奏的音樂；讓幼兒通過視覺表象和聽覺表象的聯系，以體驗音樂所表現的風格和情緒。在傾聽《小牧民》的音樂時，我畫了一幅遼闊大草原，遠處有隱約可見的蒙古包，由遠而近突出牧民騎馬的雄姿，幼兒看著圖，隨著樂曲中的節拍、節奏、力度、速度的展開，仿佛來到了寬廣的內蒙古大草原，很快從樂曲中聽辨出由遠而近的駿馬在奔馳，強烈感受到樂曲熱烈、歡樂氣氛，隨即產生“動”的欲望，這種“動”是對音樂感受的深化。因此，幼兒隨音樂旋律的節奏、節拍做出了相應的'動作，有的隨著音樂哼唱、有的做騎馬動作、有的做抖肩、仰看天空的動作……幼兒的種種表現，正是他們感受到音樂形象的表現。
四、改變教學方法，提高教學質量
改變舊的教學模式，循序漸進。教師在進行音樂活動課時，應以幼兒為主，采用幼兒喜歡的游戲方式進行，充分發揮幼兒的主觀能動性。而且在教授的過程中要注意循序漸進地增加難度，在讓幼兒感受音樂、體會音樂、欣賞音樂的基礎上，對其產生興趣的培養及知識的傳授。這樣幼兒不僅可以學到知識，同時也可以獲得精神上的享受。例如，在小班開設音樂課時應以音樂欣賞為主，通過音樂的快慢來做動作，初步感受音樂的節奏感，到了中班就可以教他們簡單的節奏，“媽媽”就可以拍兩下手，“你很棒”拍三下手。到了大班就可以要求幼兒對所學的歌曲進行打節奏，并教一些簡單的節奏型。這樣循序漸進的教授可以讓幼兒對節奏有深刻的認識和理解。
五、音樂教育貫穿生活之中
幼兒音樂教育不應局限于幼兒園的音樂課中，應當貫穿于一日生活之中。音樂的感染力和震懾力是強大的，唱歌、跳舞、節奏、兒歌幾乎被所有孩子所喜歡，而且玩起來樂此不彼，成人眼中的協調與美觀在快樂的心中是那么渺小，我們所做的就是用音樂打開孩子的心門。作為教師，我們不應該以高高在上的“長者”身份和“指令、要求”的口吻來組織孩子們的活動，而是以同伴的身份參與到孩子的活動中，進出活動室我們用音樂來指揮，就餐、入寢我們用音樂來安撫。在幼兒園中，教師創造多樣化得環境，使幼兒在幼兒園中的生活、休息、游戲都有優美的音樂相伴。將幼兒的歌曲活動與幼兒園其他教育內容有機地結合起來，可以在一定程度上克服幼兒園分科教學中的缺陷，有助于將各種教育因素全面整合地利用起來，促進幼兒在音樂能力及其他方面的全面發展。
總之，我們要不斷提高幼兒的興趣，在音樂教學中溶入深厚的感情，通過音樂的藝術形象激發幼兒的美感，讓他們喜愛音樂溶入音樂，讓我們共同探索，充分發揮音樂教育的特有功能，促進幼兒身心的全面和諧發展。
教育論文12
素質教育原則之一。教學既面向全體學生進行，向他們提出統一要求，在德、智、體諸方面發展；又承認學生個別差異。這就要求我們教師在教學實踐中采取多種不同教育措施，這一教育措施就是分層教學法。
分層教學，就是在教學過程中，針對學生不同的個性特征與心理傾向，不同的知識基礎與接受能力，設計多層次的教學目標，運用不同的方法進行教學，從而使全體學生都能在原有基礎上學有所得，先后達到課程的要求。
學生需要自主的學習，使自己主動地接受知識，而不需要教師強求一致的填鴨式教學。分層教學就是承認學生的層次差別，根據不同層次學生實際實施教學，這樣，不同層次的學生都能在教師的輔導下愉快地學習提高學生的學習自覺性。加上教師鼓勵競爭，并及時表揚和調整目標要求，符合學生的好勝心理，更進一步引發學生內動力。同時，教師一方面重點輔導了中下生，為他們學習掃清障礙，不要批評學生，學生心理平衡了，心情愉快了，有利于促進中下生積極向上；另一方面，教師適當引導上等生，為他們進一步探索知識指明方向，學生覺得自己在不停地向知識的新領域邁進，心里有說不出的愉快，有利于上等生的不斷進取。因此，分層教學適應于各層次學生學習心理，不但能發展學生的智力因素，而且能培養學生非智力因素，能有效地調動學生的學習積極性，減少厭學現象的產生。
在教學的實踐總結中，我認為分層教學的方法，可從以下幾個方面來設計：
一、學生分層
了解學生，是使教學活動對于每一個學生都更為有效，從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學生的'學習技巧，思維和記憶的發展水平，知識面、日常生活情況，對集體，教師和學校的態度等。對全體學生進行前期調查和測試工作。內容包括學生的智能、體能、心理、學科成績、在校表現、在家表現及家庭環境等，并對所獲數據、資料進行綜合分析，分類建檔。在此基礎上，將學生分成好、中、差三個層次的學習小組，而這不同層次小組的學生不是長期固定的，而是可升級（沒有降級）。讓師生都明確某一個同學在某一階段時間內所處的層次。同時，要讓學生建立起對學習的樂觀主義態度和真誠的學習信心，正確對待分組方式，明確教師的分組目的，防止優生驕傲自滿，中等生得過且過，差生心灰意冷等不良情緒的產生。
二、備課分層
學生彼此在基礎知識，基本能力等方面都存在著很大差距，為了達到普遍提高，全面培養的教學效果，我們有必要在備課過程中，從教學目標、教學內容、教學時間、教學步驟、教學方式到教具準備都堅持與好、中、差各類學生的實際相適應。強調針對性，既保證"面向全體" ，又兼顧"提優" 、"補差" ，使教師在教學的各個環節都能抓住三類學生。針對新授與練習中的反饋信息作適當處理，對普遍存薄弱點或個別不及矯正的問題進行補救，將本節課所學內容系統化，便于學生理解和運用，以實現預定的教學目標。分好、中、差三類學生的要求。對優生，設計一些基礎題讓他們完成，并讓他們探索思考撥尖題；對差生，診斷他們學習本課中的疑難，采取有效方法補救，讓他們完成基礎題；對中等生，要求他們自我復習鞏固，完成基礎題和提高題。
這樣，我們就能把每個學生的培養和提高都置于自己視線之中，充分調動了各類學生學習的主動性和積極性，有利于大面積提高課堂教學質量。
三、課堂教學分層
這里重點是分層施教和分層練習。在課堂教學中，對優生以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導學生自學；對中等生和后進生以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在帶領學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不相同的“最近發展區”前進，后進生必須基本上達到課程的要求，優生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學生的學習需要，激發他們的學習興趣，調動全體學生非智力心理因素的積極作用。
四、作業分層
作業由淺入深可分為四個層次，即放緩題、基礎題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學生布置三種作業，并采取三種作業批改方式，"差組"--放緩題 + 基礎題，教師當天面批，學生當天糾正；"中組"——基礎題 + 提高題，全部批改；"好組"——基礎題 + 撥尖題，只批改革1 - 2本，其余由學生自己核對，組長檢查。在分層練習中，我們應積極鼓勵低層次的學生向高層次突破，從調動學生求知的積極性。
通過階段考核，對各個學生進行多次的綜合分析，并進行必要的組別調整。對進步明顯的提高一個層次；對有后退的，一次可提醒、鼓勵，下次仍跟不上的個別輔導，絕不降級。這樣做，不但可以幫助學生及時調整適應自身發展的教學起點，而且有利于學生看到自身的進步和不足。而對這樣的個別學生，切忌冷嘲熱諷，應熱情關心，幫助分析原因，樹立信心，以確保學生積極進取的學習熱情。
教育論文13
人體的體態與健康息息相關，所有的家長都希望自己的孩子體態優美，發育良好。可是在現實生活中，不少的孩子卻養成了低頭縮頸、含胸弓背的壞習慣，有的孩子走路時兩肩一高一低，身體左右搖擺，有時孩子側斜靠在沙發上看電視。這樣，不但影響體態的健美，而且給身體健康帶來了危害。那么，如何培養孩子健康的體態呢？
一、創設適宜的物質條件
合適的桌椅是良好體態形成的物質條件。幼兒園和家庭都應為幼兒提供高低適合的桌椅，使孩子坐的舒服、身體挺拔。合適的桌椅一般為幼兒就座后，大腿與小腿基本成直角，兩臂屈肘后，小臂自然擱上桌面，上體保持正直。合適的桌椅是培養孩子健康體態的物質基礎。
二、教育孩子保持正確的姿勢
在日常生活中發現孩子彎著腰、弓著背或隨意斜靠在桌子上看書、畫畫、做桌面游戲或看電視時，要及時提醒孩子，必要時可作正確的示范和要點講解。正確的坐姿是：腳放平，肩不聳，頭不歪，身體正，閱讀寫字時，胸離桌子要有一拳的距離。正確的站立姿勢是：站立時兩腳分開，身體重心在兩腳之間，頭正肩平，挺胸收腹。正確的走路姿勢是：走路時上體保持正直，兩眼正視前方，肩部放松，兩臂前后自然擺動，落地要輕而柔，腳尖向前，保持平衡。各種正確的姿勢應從小培養，逐步達到古人所說的：“坐如鐘、站如松、行如風、睡如弓。”
三、保持孩子合理的營養，教育孩子積極參加體育鍛煉
合理的.營養是保證孩子健康發育的重要基礎。使孩子獲得多種礦物質、維生素，以及適量的蛋白質與脂肪，對孩子骨骼、肌肉的發育成長是十分有利的。教育孩子從小積極參加體育鍛煉，跑步、跳躍、游戲、體操、舞蹈等運動，是促進健康體態形成的積極因素。在體育鍛煉中，應讓孩子盡量用雙側肢體做運動或全身活動，如：雙手拍球、跳繩、做體操等，以免由于長期單側運動（如羽毛球、投擲等）而影響雙側肌肉發育的不平衡。總之，講究科學，才能培養孩子健康的體態。
教育論文14
【摘要】大學生素質的全面發展作為我國教育方針的重點，有著深厚的理論基礎和深刻的推行意義。大學生素質教育是大學生全面發展的有效實現途徑，他們之間有著緊密的相互促進關系。文章從大學生素質全面發展的重要性、大學生應具備的綜合素質、大學生素質教育的實施途徑為切入點、對上述問題展開方面進闡述，以求對大學生素質的全面發展尋找更科學的規律和更有效的方法。
【關鍵詞】大學生；素質教育；實施途徑
素質教育是社會發展的需要，隨著經濟時代的到來，過去傳統的專業型的人才，已無法滿足社會的需求，大學生除了具備過硬的專業素質外，還應該具備思想道德素質、心理素質以及良好的協調能力、團隊精神、創新意識等。
一、大學生素質教育的重要性
培養什么人，如何培養人是我國社會主義教育事業中必須解決的根本問題。大學生肩負這未來中華民族偉大復興的歷史重任，他們是國家的寶貴人才，是民族的希望，祖國的未來，他們的素質如何不僅直接關系到現階段中華民族的素質，而且直接關系未來中華民族的素質，所以，對于大學生的素質的重要性主要從以下三個方面闡述。
（一）實現中華民族偉大復興的宏偉目標，需要有理想，有文化的綜合素質優秀的大學生。中過經歷幾代的共同努力有了今天的進步和發展，只有后來人繼續堅持不懈的努力，中國的未來才會更加美好，中國要實現華民族偉大復興的宏偉目標，需要一代代中華兒女為之奮斗。近年來我國大學生數量不斷增加，但是大學生數量增加的同時，還應該提高大學的教育質量，只有這樣才能培養出，有理想，有道德有文化的總之優秀的大學生。只有這樣大學生才能承擔起中華民族偉大復興的宏偉目標。
（二）進一步深化開放，準備各方的挑戰的中國需要大批素質優秀的大學生。國家的實力體現在綜合國立上，而綜合國力的基礎在人才，隨著全球經濟化速度的快速增加，各國相互間的競爭日益激烈，在這種環境中一個國家要想占得優先權，就必須把人才的培養放到重要的位置。與此同時對于大學生的綜合素質也提出了更高的要求，除了掌握必備的知識技能外，同時還要有過硬的文化及心理素質。大學生是我國寶貴的人力資源，堅持改革開放的中國需要培養和造就大批素質優秀的大學生。
（三）大學生的對于成才的期望和社會對于大學生綜合素質的要求反映出大學生素質教育的重要性。大學生成才大致分為三個階段：學習期，創造其和成功期。大學階段的學習是學習期和創造期的過渡時期，是從青少年轉向成功的轉折期，這種轉變涉及到學生的內部成長和外部關懷，轉變的順利與否對于大學生良好綜合素質的形成有這至關重要的作用。
二、大學生應具備的綜合素質
（一）科學的思想素質。思想素質主要包括科學的世界觀和正確的人生觀，大學生應該樹立正確的人生目標，不能把金錢作為人生價值的唯一衡量手段，而應該把對他人及社會的貢獻作為人生價值的尺度，同時要按照先集體后個人的思路處理個人與集體、個人與社會的關系。
（二）健康的心理素質。大學生畢業后進入工作崗位，必須面對各種各樣的人際關系，學會與他人相處就顯得非常重要，要做到這一點就需要具備溝通能力、合作能力、主動關心別人的意識。除此之外，一個綜合素質優秀的大學生，需要具有良好的心理素質，這主要包括一下三個方面：對自己的心理素質有一個清晰的認識，心理素質體現的方面多種多樣，有些方面是強項，而有些方面可能是弱項，需要認識清楚；控制自己的情緒，把握自己的情緒是有效克服和提高心理素質的關鍵。最后是提高受挫力，大學生在進入社會后難免會遇到困難，但是適當的挫折不但有助于更好的認識自我，也能很好的培養心理素質。
（三）優良的道德素質。道德素質培養是大學教育階段的重要內容，通過思想道德教育幫助大學生確定正確高尚的理想和品質，大學生只有確立社會主義道德觀念才能始自己的道德觀念和道德行為進入社會主義道德規范的軌道具有社會公德職業道德和家庭美德
三、實施大學生素質教育的'途徑
究竟怎樣才能解決大學生存在的疑惑，使他們具有以上提出的各項素質要求，從而使自己在思想上跟得上時代發展的步伐，這就要求：
（一）轉變專業教育形式。學校在進行專業教育的同時應該轉變教育理念，注重人文教育，教師應提高人文教育的思想認識，對于傳統教育方式當中存在的功利主義等陋習應堅決的摒棄，在傳授專業領域知識的同時，適當的擴大知識面，使學生掌握和了解專業內容相關的更多知識，陶冶學生的情操，最終提高學生的綜合素質。
（二）轉變教學方式加強素質教育。在傳統的教學方式當中，存在著填鴨式的死記硬背的方法，如果要全面的加強大學生的素質教育，這樣的教學方式就需要改變，素質教育要求適合大學生全面發展和并且與社會需求緊密接軌的教學內容，它旨在促進大學生素質的全面提高，這就要求教師因材施教，開發和引導學生的興趣和潛能。
（三）提高思想理論課教學的實效性。作為大學課程的必修課―“思想政治理論課”教學意義重大，它能幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，此外學生通過該課程學習，可以了解和掌握馬克思主義的最新研究成果。
四、結語
綜上所述，大學生綜合素質的提高對于大學生的教育有著至關重要的作用，并且這項工作是一個長期而艱巨的工作，伴隨著社會的發展，人才的競爭會越演越烈。人才所需要具備的素質除了專業技能外，對于人的全面發展，包括思想、品德、修養的協調發展有了更明確更高的要求，只有將傳授知識、培養能力、提高素質融為一體全面發展綜合素質，才能使大學生全面和諧可持續發展成為德、智、體全面發展的社會主義建設者和接班人。
參考文獻
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教育論文15
摘要：新課程改革以來，幼兒園課程游戲化教育理念已經深入到各個幼兒園對幼兒的教育中。幼兒園開展游戲教學在實踐過程中應加強教師培訓，明確游戲課程化建設的方向和實施內容、推進幼兒園課程游戲化的建設。幼兒游戲的教育價值真正體現在幼兒能在游戲中獲得知識。游戲的教育價值的體現方式就是幼兒園課程游戲化。本文對情景游戲在幼兒教育中的應用進行進一步的探討分析。
關鍵詞：情景游戲；幼兒教育；應用
伴隨著幼兒園教育改革的不斷深入，游戲在幼兒園教學中的教育價值獲得了社會大力支持和認同。它將幼兒教學目標、教學內容和教學理念融入到游戲中，幼兒園課程化可以更好地發揮幼兒園課程的教育功能，游戲成為了教學的重要手段。在對幼兒教育中教師應充分利用現代化的教學資源，創設情景游戲激活幼兒的思維，展現自我，培養創新意識及智力的開發，促進幼兒身心健康的全面發展。
一、在幼兒教育中開設情景游戲的作用
幼兒園教育是幼兒學習的啟蒙階段，幼兒時期重視幼兒思維模式的培養對幼兒的健康成長和今后的學習發展都有極大的影響。幼兒教師在進行幼兒教育時要把握好幼兒自身的發展情況，采取趣味性強的教學方式為幼兒創設一個和諧有趣的情景游戲，營造良好的學習氛圍和課堂環境。讓幼兒在情景游戲的過程中培養創造能力和創新意識，有效開發他們的智力和認知能力。通過情景游戲讓幼兒學到一些基本的.知識和道理，在情景游戲中獲得情感的體驗，促進幼兒身心的健康發展。幼兒教師要做到將情景與實際生活結合在一起，正確引導幼兒認知這個世界，滿足幼兒的好奇心。幼兒老師應該從生活中發現引領幼兒學習，并把學到的知識運用到生活中去。并且幼兒園學前教育的教學目標是把游戲帶入到幼兒園課程教學中，充分體現游戲的教育價值。幼兒教育開設情景游戲，教師應該著重培養幼兒的自主創新意識，使幼兒積極投入到游戲教學中去，讓幼兒的天性得以釋放，這樣才能實現游戲對促進幼兒全面發展的價值。
二、情景游戲在幼兒教育中的應用
幼兒園的學前教育對象是年齡較小的幼兒，他們的認知能力和學習意識在初級的發展階段，所以對于幼兒教師，想進一步培養幼兒的學習能力，如何激發幼兒對學習的興趣是首要的問題。在幼兒教育中游戲是學前教育目標實現的最佳選擇，而情景游戲對幼兒的全面發展有很大的促進作用。
（一）多媒體在情景游戲中的作用
在幼兒教育中運用多媒體創設情景游戲，可以啟發幼兒的邏輯思維和對事物的認知，多媒體的特色功能也為幼兒教育創造了非常有利的先天條件。目前在日益發展的信息化時代，國家對學生提出了更高的要求，尤其是幼兒的學前教育。在幼兒園對幼兒實施情景游戲教學時，幼兒教師應充分利用多媒體技術的優勢，與教師自己的教學方式進行巧妙的結合，這樣可以有效實現情景游戲在幼兒教育中的教學目標。比如幼兒對動畫非常感興趣，那么幼兒教師就可以通過多媒體放映一些動畫的片段開設相關情景游戲，讓幼兒在游戲中體會到學習的樂趣。在幼兒教學時采用多媒體技術可以為幼兒創設出各種形象生動的教學內容情景，讓幼兒有種切身體驗的真實感覺，促進幼兒對知識的理解并加深記憶。提高幼兒學習能力、促進幼兒發散性思維的發展是幼兒認知能力的變換過程。幼兒教師可以利用多媒體的特點采取生動又有趣的教學方式，促使幼兒主動參與學習過程，增強幼兒的學習自信心，最終取得事半功倍的教學效果。
（二）鼓勵幼兒積極參與情景游戲中
當幼兒抗拒參加幼兒園的情景游戲教學活動時，幼兒教師應該多加鼓勵和開導幼兒，讓他們體會到游戲的樂趣。如果幼兒在游戲中表現得優異，那么幼兒教師要對幼兒進行適當的表揚，促使幼兒身心健康的發展和道德品質的培養。因為教師的表揚在一定程度上會使學生繼續強化他們自身的優勢，激發學生積極向上的心態和提升自己的內在動力，這樣的教學方式有助于學生的健康成長，使他們更加有動力去學習和認真做事，起到非常有效的教育效果。由于幼兒處于智力開發的初級階段。其認知能力和學習能力較弱，幼師可以通過情景游戲的方式對幼兒進行教導，讓幼兒在游戲中獲得情感的體驗，學到一些知識和道理。并且游戲可以給幼兒們帶來歡愉，讓他們在游戲中體驗到學習的快樂，把游戲規則同現實生活結合在一起，幼兒教師要做到正確引導學生，時刻關注幼兒們身邊和生活中發生的細微現象，進而通過游戲的教學方式使幼兒認知這個世界，滿足幼兒的好奇心。游戲過后教師要進行總結，正確引導幼兒創新思維及自主能力的培養。
（三）通過情景游戲營造課堂氛圍
總之，在進行幼兒教育時教師要充分挖掘游戲因素，塑造生動活躍的幼兒園課堂氛圍。借助游戲的形式進行活動教學，幼兒園的教學形式不同于其他教育方式的教學。幼兒教師要充分利用情景游戲獨有的多樣性和趣味性進行幼兒的教學活動，營造生動活潑的課堂學習氛圍，充分調動幼兒自主學習的積極性，從而提高幼兒園學前教育的教學效率。把游戲當作教學過程中的一個環節，采取科學有效的游戲形式，讓幼兒在游戲中體會到學習的樂趣，進而培養幼兒的學習能力。教師可以在組織教育活動時運用游戲性的語言，例如在幼兒認識香蕉這種水果種類時，在開頭通過猜謎語、播放有關的歌曲引導幼兒參與到合作競猜游戲中去。通過情景游戲加深幼兒對知識的認知和掌握，激發幼兒智力和創造性思維的開發。幼師通過趣味性的教學語言對幼兒耐心地教導，從而調動幼兒們對游戲的興趣，正確引導幼兒學習的積極主動性。綜上所述，在幼兒早期的學前教育中，游戲帶來的天性釋放和學前教育目標的價值體現是極其重要的。因此，小學教師在對學生開設情景游戲教學時，要將幼兒放在主體位置，不斷探索有效的教學模式，激發幼兒學習的興趣，調動幼兒思維的分散和頭腦的靈活性，促進幼兒創造性思維的培養，讓幼兒在游戲中感覺到喜悅和成就感，從而促進幼兒教育邁向新的臺階。
參考文獻：
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