計算機網絡應用教學數字化資源的研究
隨著計算機技術和網絡技術的不斷發展，以計算機技術為載體的數字化資源逐步進入課堂，以下是小編搜集整理的一篇探究計算機網絡應用教學數字化資源的論文范文，供大家閱讀參考。
摘 要：針對數字化資源應用在計算機網絡課程存在諸多問題的基礎上，對職業院校計算機網絡課程現狀進行有針對性的分析、研究，介紹了數字化資源平臺的設計原則，提出了數字化資源設計的方案，解決上述中的一些問題。將數字化教學資源應用于教學過程，以解決傳統教學中無法解決的問題，提高教學效率，轉變學習方式，探索總結信息化環境下數字化教學資源應用于職業教育各學科的教學模式。
關鍵詞：數字化資源;計算機網絡;教學過程;職業教育
引 言
計算機網絡技術專業是職業教育中的重點專業，主要培養掌握計算機網絡基本理論與技術并具有較強“學網”、“用網”、“組網”、“管網”和“建網”能力的中高級技能型人才。
目前，計算機網絡技術、特別是數字化資源*的應用被越來越多的職業院校視為實現教學改革、提高教學質量、適應時代對人才培養的重要途徑之一。然而職業院校存在諸多問題，如：對校園網建設的規劃不完整，只重視硬件建設，缺乏教育資源;教學模式仍以傳統教學模式為主等，這些問題使得先進技術和資源并未發揮其巨大作用，阻礙了現代職業教育發展的步伐。近幾年，廣大教育工作者和信息技術領域的學者積極參與到新型技術應用到教育領域中，積累了很多有價值的經驗，同時，也發現了很多亟待解決的問題。而且目前針對將數字化資源應用于計算機網絡應用教學和課程改革的研究很少。本文就是在上述問題基礎上，對職業院校課程現狀進行有針對性的分析、研究，并提出有效的改革建議,解決上述中的一些問題。
本文將數字化教學資源應用于教學過程，以解決傳統教學中無法解決的問題，提高教學效率，轉變學習方式[1]，探索總結信息化環境下數字化教學資源應用于職業教育各學科的教學模式。數字化教學資源的應用是職業院校教學模式改革的有益嘗試，將對推進我國高技能人才的教育建設有一定的實用價值和指導作用。
1 職業院校計算機網絡課程教學現狀
目前，計算機網絡專業作為學院的重點專業之一，雖然該專業受到一定的重視，但其教學目標與社會對網絡人才需求規格之間仍然存在較大差距，要么體現為單純注重基本理論和原理的講授(過多強調理論體系的完備性)，表現出理論與實踐的脫節，造成“高分低能”的現象，畢業生不能很好地適用職業崗位的需求;要么體現在單純注重某一技術和平臺，只關注某一實用的結果(過多強調技能培養的專一性)，弱化了學生理論技能和實踐能力的培養。造成上述結果的原因是多方面的，如教學目標與職業崗位群的脫節、教學內容滯后技術的發展、教學手段的單一、缺乏與課程內容相適應的校內外實訓環境和實習環境等[2]。因此，借鑒數字化資源平臺這種先進的模式，對計算 機網絡課程教學體系進行必要的改革，才能夠更好地培養出社會所需要的網絡技術人才。
隨著計算機的普及，計算機技術和網絡技術的不斷發展，以計算機技術為載體的數字化資源逐步進入課堂，并在各級各類教育中得到了廣泛應用。近年來，隨著國家對職業教育投入的加大，計算機房和網絡覆蓋了大部分職業院校，建立起良好的數字化資源應用平臺[3]。數字化資源用于職業教育可以擴大教學過程中的信息容量，使知識構建網絡化，呈現形式多樣化，有助于剖析客觀現場的本質，并具有技能培訓的重復再現性，可幫助學生自主學習，更有助于解決我國現階段條件下職業教學資源不足的問題，提高職業教育的教學水平。開發數字化資源需要多方面的力量，包括教育科研人員、職業院校教師和計算機軟件開發人員，只有三方面有機結合，并在充分教學研究基礎上進行研究和建設，才能研制出優質的教學資源，目前數字化資源建設出現了一些問題，使得資源的整體建設良莠不齊，影響了數字化資源的健康發展。數字化資源建設應遵循幾個規則。
2 數字化資源平臺設計規則
開發數字化資源需要多方面的力量，包括教育科研人員、職業院校教師和計算機軟件開發人員，只有三方面有機結合，并在充分教學研究基礎上進行研究和建設，才能研制出優質的教學資源，目前數字化資源建設出現了一些問題，使得資源的整體建設良莠不齊，影響了數字化資源的健康發展。數字化資源建設應遵循幾個規則。
2.1 用戶界面設計規則
基于目前職業院校學生的現狀，設計數字化資源平臺的用戶界面要直觀。資源庫界面是學習者與資源庫之間傳遞信息的媒介，是資源庫呈現內容的窗口。在設計用戶界面時，在完成應有功能的前提下，增強美感。另外，在設計界面時，可設計多種模板，滿足不同學習者的需要。在設計界面時，應該設計多種界面，給學習者選擇的余地。最好的方式是能讓學習者在框架范圍內自由設計界面，打造屬于自己的風格。許多BLOG已經有這種功能了，在資源庫的建設中值得借鑒。
2.2 數字化資源的資源庫的設計規則
當資源庫的內容極大豐富后，同一個知識點可能會有多種媒體，如何選擇適當媒體形式的資源呈現給學習者，是一個應當重視的問題。數字化資源中的資源庫中可包含多種媒體，如文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等，在設計資源庫時，要選擇合適的多媒體呈現形式，滿足教學的需要。
2.3 資源呈現的次序規則
在學習者使用數字化資源平臺學習的過程中，往往會面對多個資源，如何讓學習者選擇相對較好的資源，是資源庫應該關注的問題。資源庫應該建立一個對數字化學習資源的評價標準，資源按這個標準依次呈現給學習者。對數字化資源的評價方法采用定量和定性相結合的方法，即網絡計量法和三方聯合評價法。三方聯合評價法是指從資源建設者、學習者和第三方三個方面綜合對數字化資源進行評價。1)資源建設者對數字化學習資源的了解最深刻，做初始評價。由于是自評且沒通過實踐的檢驗，這種評價帶有鮮明的主觀性和理論性。2)學習者是資源的主要使用者，最有資格對數字化資源對自己的價值進行評價。但這種評價依賴于學習者的主觀判斷，隨意性大，準確性和可信度較差。3)第三方評價具有權威性，可以作為初始評價和學習者評價的有力修訂。4)各種評價的權重設定。數字化學習資源的評價者有資源建設者、學習者和第三方，各自的特點決定了評價的權重。考慮到學習者的主體性地位和第三方評價的權威性，一般來說，學習者評價權重>第三方評價權重>建設者評價權重。5)數字化學習資源的總體評價。(學習者評價X權重)+(建設者評價X權重)+(第三方評價×權重)=數字化學習資源的總體評價。網絡計量法是根據數字化資源自身規律進行定量網絡資源評價。這種方法避免了評價者主觀的影響。在資源庫中，可以根據學習資源的點擊數間接的作為學習者對該網絡資源的評價。一個資源被點擊的數量多說明其在某種方面有較高的價值而受到關注。但是不是學習方面的價值就不得而知了[4]。在實際應用中，定性評價和定量評價應當結合起來。媒體屬性中不妨分別列出資源的評價和資源的點擊率，這樣學習者可以選擇評價高的也可以選擇點擊率高的，增加了可選擇性。
3 數字化資源平臺設計方案
3.1 精選內容
數字化資源庫的建設，在精選授課內容、加強相關知識點銜接以及突出設計的一般原理和基本方法的基礎上，精心篩選、組織和編寫基礎知識、支撐知識、拓展知識等資料，注意文字的精煉、準確，有利于教師的課堂輔助教學及學生的個性化自主研學，使學生對所學知識融會貫通。借助多媒體技師和網絡平臺等方法和手段，提供豐富形象的教學資源，豐富課堂教學、輔助教學以及學生可愛自主學習的內容，增強學習內容的表現形式，激發學生的學習興趣和主管能動性，鍛煉學生從實際工程中發現問題、分析問題和解決問題的能力。
3.2 突出重點和難點
結合計算機網絡教學的特點，在設計相關章節的課件時，應突出每一章節的重點和難點，在深入講解基本原理的基礎上行，選取學科中具有典型性的例子，通過交互、問答、演示、討論對實驗的詳細分析，加強學生對主要知識點的理解。
3.3 注重仿真實訓
在設計計算機網絡課程數字化資源平臺時，要結合本身的特點進行設計。如：網絡管理與應用模塊的核心內容表現在兩個方面，一個是網絡操作系統 (如Windows Server、Linux、Unix等)的管理與應用，另一個是網絡服務系統(如Web
Server、FTP Server、Web FTP Server、DNS Server、DHCP Server、路由與NAT技術等)的管理與應用，這些內容，是構成網絡管理的核心技術。如何讓學生利用數字化資源建設平臺更好地理解和完成這些技術，是網絡課程的重要內容。這些技術只有在真實實訓平臺上進行仿真模擬，采用數字化資源中的多種媒體實現，才能達到學以致用的目的。
3.4 教學效果評價
在數字化資源建設平臺中，可以在每一章節后，設計一個測試平臺，針對本章教學目標、教學內容進行測試，以使學生經過測試后自我調整。學生可以利用在該系統進行自我測評，以檢驗學習效果。教師也可以利用該系統運行平時測驗。了解和掌握學生學習的狀況，以調整教學策略。利用該平臺，可以實現自動打分系統，及時了解學習情況，自我改進。
4 結束語
本文在計算機網絡課程的教學改革中，進行了數字化資源建設平臺的研究與探索，通過使用數字化資源平臺，加強了該類課程各知識點之間的交叉與融合，提供有效的教學共享資源平臺，豐富了計算機網絡課程的教學手段與方式方法，有利于學生對該專業課的學習與掌握，有利于培養學生綜合應用專業知識的能力，從而使計算機網絡課程教學質量與效果得到進一步提高。
參考文獻
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