過程教學(xué)法滲透到基礎(chǔ)會計教學(xué)分析的論文
【摘要】本文介紹了過程教學(xué)法，探討了如何將過程教學(xué)法滲透到基礎(chǔ)會計的教學(xué)中，希望能提高中職基礎(chǔ)會計教學(xué)的有效性。
【關(guān)鍵詞】滲透；基礎(chǔ)會計；教學(xué)過程；教學(xué)法
1前言
《基礎(chǔ)會計》是會計的入門課程，是會計學(xué)科體系的重要組成部分，更是中職學(xué)校財經(jīng)類專業(yè)主干課程不可或缺的基礎(chǔ)。會計學(xué)科還包含了財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理等一些深層次的會計課程，作為會計專業(yè)的學(xué)生，想要繼續(xù)學(xué)好這些課程，就必須熟練掌握基礎(chǔ)會計的理論、方法，以便打好基礎(chǔ)。但是中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對比較差，并且從來沒有接觸過跟會計有關(guān)的知識，他們用“天書”形容剛拿到手的課本。作為教師，我有責(zé)任把每一位學(xué)生帶入門，把“天書”變成每個同學(xué)都看得懂的書。科學(xué)的教學(xué)方法能有效幫助我深入淺出地講解重要的知識點。科學(xué)的教學(xué)方法有很多，我將要探討的是———過程教學(xué)法。
2什么是過程教學(xué)法
過程教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是交際理論，它認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程實際上是一種群體間的交際活動，而不是學(xué)習(xí)者的單獨行動。過程教學(xué)法的教學(xué)重點放在學(xué)生的問題分析過程上，強調(diào)在學(xué)生問題分析過程中幫助他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，充分培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。教師通過多樣化的教學(xué)活動，側(cè)重在問題的解決過程上指導(dǎo)分析，包括準(zhǔn)備工作、分析、討論和修改等各個環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)貫穿于整個過程直至最后得出答案。從過程教學(xué)法的含義可以看出，這種教學(xué)方法的主體是學(xué)生，教師是輔助作用。現(xiàn)在我要嘗試，將過程教學(xué)法滲透到基礎(chǔ)會計的教學(xué)中。
3將過程教學(xué)法滲透到基礎(chǔ)會計教學(xué)中的探索
在《基礎(chǔ)會計》這門課程里面，會計分錄的編制是重中之重，后續(xù)學(xué)習(xí)全部建立在會計分錄的基礎(chǔ)上。這個內(nèi)容不掌握，后面憑證、賬簿的登記工作就無法進行。下面將在會計分錄的編制中，說明如何把過程教學(xué)法滲透到教學(xué)活動中。把全班學(xué)生分為8個學(xué)習(xí)小組，每組選出小組長。組員要討論問題的時候就圍成一個圈，討論完畢，由小組長響老師匯報情況。
3．1準(zhǔn)備工作
先跟學(xué)生講解此表，并要求他們背熟。這個表對編制會計分錄的整個過程奠定了重要的基礎(chǔ)，此項工作為獨立完成的項目。
3．2賬戶分析
一項經(jīng)濟業(yè)務(wù)，涉及的會計要素有資產(chǎn)類、負債類、所有者權(quán)益類，收入類以及成本費用類。首先要判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)里面涉及到哪一類，然后分析該項經(jīng)濟業(yè)務(wù)登記到哪些賬戶。案例1:1月5日，國家以新建廠房一棟向企業(yè)投資，價值500000元。本案例中，涉及到的會計要素是資產(chǎn)類和所有者權(quán)益類，應(yīng)該登記到固定資產(chǎn)賬戶和實收資本賬戶.
3．3確定金額
確定登記賬戶的金額。案例2:1月30日，經(jīng)批準(zhǔn)將資本公積120000元轉(zhuǎn)增注冊資本，其中國家資本70000元，法人資本50000元。案例中，借方金額是120000元，貸方金額中，國家資本明細賬戶金額是70000元，法人資本明細賬戶金額是50000元，總賬金額也是120000元。
3．4判斷增減
在前面步驟的基礎(chǔ)上，確定經(jīng)濟業(yè)務(wù)登記賬戶的金額是增加還是減少。在案例1中，因為收到固定資產(chǎn)，因此固定資產(chǎn)增加;接受投資，所以所有者權(quán)益也增加。
3．5應(yīng)記方向
確定應(yīng)記入哪個(或哪些)賬戶的借方，哪個(或哪些)賬戶的貸方。根據(jù)前面確定的賬戶及其增減情況，進一步確定應(yīng)該記入該賬戶的借方還是貸方。案例1中，固定資產(chǎn)是資產(chǎn)類，是增加的，故應(yīng)該記入借方;實收資本是所有者權(quán)益類，是增加的，故應(yīng)該記入貸方。
3．6檢查正誤
按正確格式寫出會計分錄并檢查是否符合記賬規(guī)則。根據(jù)前面步驟分析，得出的會計分錄如下:借:固定資產(chǎn)500000貸:實收資本500000記賬規(guī)則是:有借必有貸，借貸必相等。完成會計分錄的編制后，由小組長組織組員根據(jù)上述記賬規(guī)則進行交流，互相修改，除了要檢查會計分錄的正誤，還要檢查步驟5中分析過程的正誤，最后由老師批改。經(jīng)歷了這幾個步驟，就能很大程度上確保編制會計分錄能在正確的軌道上進行。通過對過程教學(xué)法滲透到基礎(chǔ)會計教學(xué)中的探索，過程教學(xué)法的優(yōu)點是顯而易見的。首先這種教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生興趣，樹立信心。其次，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展，因為這種教學(xué)法中，分析過程層層深入，一環(huán)扣一環(huán)，尤其適用于初學(xué)者。
4運用過程教學(xué)法中要注意的問題
教師在注重發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，也應(yīng)盡力批改。教師只有親自審閱批改，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生是哪個環(huán)節(jié)薄弱，才能與學(xué)生對話，最終有效解決存在的問題。好的教學(xué)方法可以收到事半功倍的效果，這里需要特別注意的是，過程教學(xué)法遠比傳統(tǒng)教學(xué)法耗時耗力，若班級人數(shù)眾多，要這樣做實際上是困難的，這種方法宜在小班進行。當(dāng)然，也可把大班分為小組進行。無論是“過程教學(xué)法”還是“傳統(tǒng)教學(xué)法”都應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況和教學(xué)的實際需要靈活應(yīng)用。任何事物都有兩面性，如何辨證地對待過程教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法，使它們能取長補短、有機結(jié)合，這在備課設(shè)計中顯得尤為重要。在今后的教學(xué)實踐中，我會不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進和完善教學(xué)設(shè)計，更好地將過程教學(xué)法滲透到基礎(chǔ)會計的教學(xué)中。
參考文獻:
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