網絡空間學習與大學

時間：2024-08-22 17:11:18 理工畢業論文

網絡空間學習與大學

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【內容提要】因特網平生不能完全取代中學和大學，但是這些傳統的教育機構假如要培養未
來的學生進行終身學習，就必須本身進行改革。
【正文】
“世上唯一美德為有知，唯一***為無知”——蘇格拉底。
蘇格拉底、柏拉圖和亞里斯多德的時代已經過往將近2500年了。自那個時代以來我
們已經創造了裝備火箭的艦船、生物技術、基因工程、激光、射電天文學、非線性數學
、混沌理論、人造衛星、超級計算機、脫口秀（talk-show television）和人工智能。
這些東西我們大都可以稱之為進步。
但是教育方面的進步是什么呢？在2500年后，我們仍然是把學生安排在一間教室里
，讓一個權威性的人物按規定的時間給他們講課。我們和蘇格拉底及其所使用的教育范
例相差無幾，沒有什么進步。
高等院校現在的教育像是判處監禁：我們上耗時每小時3 學分的課程，教師像是典
獄長，而教室像是牢房。教育變成懲罰。然而，現在我們已經有了一把打開牢房，開釋
犯人——學生——讓他們進行終身學習的技術鑰匙。
應該承認，改革、改善和把保證質量的教育與培訓推廣到全球人民是一個巨大的挑
戰：在全球進行教育改革，克服傳統教育模式的種種限制是比阿波羅登月計劃、中國的
長城和埃及的金字塔加在一起還要更加艱巨的任務。
但是，現在已經有了可供在世界各地進行教育的新的強有力的技術。它表明這個任
務不僅能完成，而且要完成。假如大學不迅速改革，它們將很快衰退到失往用途。
本文將提出在21世紀改革和復興高等教育的10步計劃。這個藍圖能讓我們對當前世
界上受到很少教育的20億人口進行教育。它通過開釋每一個人的學習能力以及開發集體
協作的才能和互相促進的判定思維，使我們可以作到對更多的人進行更加有效的教育。
令人感到驚異的是，所有這一切可以在比現在花費更少的情況下完成。
改革1：放松對教育的控制和引進競爭機制
新的學習模式特別是在遠程教育方面的突破、網絡空間的相互促進、終生學習和自
適應或實驗性教育很少是來自一流的教學中心。對于一些教育界的精華，如著名的以研
究為目的的大學來說，要他們重新徹底改造自己或是改變他們的教學體系促進因素太少
、抑制因素太多了。
所以無怪乎新的教學模式和范例不是來自名流大學，而是來自像國立科技大學（n
ational tehnological university）、開放大學（theopen university）、歐洲進度
（euro pace ）、安大略電視大學（tvontario）、西方認知網絡（the know networ
k of the west）、瓊斯網上大學（the mind - extension university of jones i
ntercable），甚至于鳳凰大學（the university of phoenix ）和以因特網為基礎的
很多教學計劃這一類教學團體。這些教育界的競爭者終極將使高等院校的教學與研究方
法產生根本變化。
假如傳統的名流大學在競爭的挑戰下不更快地進行革新的話，那么建立在過期的、
以個人的成就和競爭為基礎的教學觀念就可能妨礙這些學校學生的進步。
改革2：重新定義學習
我們應該給學生灌輸集體協作、判定思維和終生學習的觀念。
今天多數的教育體系有礙于以集體協作為基礎的學習，然而，對于現代產業和服務
業來說，要想獲得成功，集體協作是至關重要的。今天的全面質量治理和建立在時間基
礎上的治理都夸大集體協作和交流，所以學生需要一種能夠培養他們加強交流、相互學
習和進行判定分析的教育。不論在教室中或是在相互影響的網絡上這些方面的根本是集
體協作。但是傳統的教育卻正相反，它鼓勵獨自工作而不是互相協作的學生之間的競爭
。
簡言之，未來的教育必須著重教會怎樣學習。在一個信息的增長是人口增長20萬倍
的環境中，自適應學習和判定思維是對人進行教育的關鍵。世界上最好的教育工作者需
用新的計算機軟件、新的光盤只讀存儲器和以互聯網絡為基礎的體系，開發出新的交互
式系統，以培養學生判定思維、終生學習和協作的能力。這些技能需要通過課堂練習、
人際活動和電腦網絡來加強。
改革3：利用全球教育網絡
自古希臘以來，我們世界累積的信息估計已經增加了1000萬倍。到下個世紀很可能
還會增加1000萬倍。
有些觀察家以為，這只能是意味著更高度的專業化和文藝復興時代理想完人的死亡
。信息的巨大增長（其中也包括媒體扔向我們的亂七八糟的沒用信息）可能會使我們越
來越難得到真正需要的信息。
假如一些個人作為個人無法了解所有題目的話，那么由相關的人組成的集體肯定能
想法做到這一點。例如，一個具有規模不大的網絡、跨學科的大學就能作到既有重點，
又有多種學科的參與。如國際空間大學擁有借助于電子互相聯系的、分散在世界各地的
近30所交互式的或衛星大學。這個大學的學生和教師以集體協作方式工作，進行跨學科
的設計研究，甚至還通過電子活動合作中心考慮未來的空間任務。他們創建了一個21世
紀的以空間開發、應用和研究為重點的近似于跨學科和多學科的交互式電腦。
改革4：取消學分時和學位
教育工作中的最糟糕的發明可能是分數；其次是高級學位。
在很多領域中，一個高級學位往往經5—10年就過期了。忙于應付考試并取得高分
的學生經常沒有保存下多少他們學過的東西。有些最好的企業家或事業家在當學生時學
業成績都不好。有博士學位的專家經常不善于進行全面分析。
看來在越來越窄的專門知識領域授予學位的想法終極是自招失敗的。裝備有人工智
能、專家系統和越來越大的存儲庫的智能機非常適合于成為一個“準博士”——21世紀
的專家。但是人類仍然具有在推理、判定、關鍵性分析和進行聯系等方面的優點，所以
我們需要有更加嚴格和挑戰性更強的多學科和跨學科的研究。
改革5：重新創建學術研究
我們必須改革“要么發表，要么毀滅”的范例。高等教育很難改變的重要原因之一
是目前的學術活動供養了一個巨大的研究／開發綜合體。那些最著名、最大的科研大學
已深陷于一個生產專門信息的行業中，但是這個行業卻和教育過程沒有多大關系。
跨學科和多學科的科研計劃能夠和有助于解決這個題目。終生學習和重發一個人的
學術水平證書的制度也成為必要。大學學位的聲譽和重要性可能會受到通過培訓和頒發
證書的挑戰。為了開設廣泛得多的課程，高等院校可能要徹底地改造自己。與此同時，
貿易機構也可能會闖進教學這個過往高等院校以為是只回屬于他們的領域。
改革6：夸大經驗學習
我們必須重新考慮那種把課堂講課作為獲得知識的手段的作法。網絡空間和學習將
會使我們放棄關于課堂的概念，在這種課堂里，教師在單調地嘮叨著要作什么，而完全
不讓學生自己往體驗學習。
如瓊斯網絡大學等一些改革者已得出結論，一個包括有錄像帶、讀物與光盤只讀存
儲器或是網址進行的人機對話以及電子郵件交談小組的混合體，能夠教授比教師在課堂
講授更多的內容。學生能夠利用網絡空間學習系統，按照自己的進度學習得更快和更好
。
改革7：使用新的教育技術
給人以深刻印象的、開始嶄露頭角的新的信息技術及其應用包括電子導師和智能網
絡、“internet lite ”個人終端以及可以在教室中和遠間隔使用的交互式多媒體系統
。
早在大約20年前克拉克就提出，電子導師在銷售額上可能成為和微機相抗衡的全球
性大眾消費品。電子導師的原型可能是可對因特網進行廉價訪問的***機——3w接進裝置
internet lite。這種電子導師的設計主要是通過增加存儲功能、更新磁盤驅動和使衛
星傳送數據。
實現網絡空間教育的實際關鍵是因特網。假如你能夠把同樣的信息裝到因特網上，
并且可以隨意更新，那又何必將光盤只讀存儲器升級和改型？假如你利用因特網可以獲
得運算能力、高速模擬以及其他的更多東西，那又何必花高價使終端設備具有極大的運
算能力？
在今后10年內肯定將會有很多新的網絡空間技術及其應用，它們將使傳統的大學顯
得笨拙而且過期。今天瀕臨危機的大學需要有在新技術方面，特別是在交互式多媒體應
用方面的應急速成課程。
改革8：留意“萬能培訓”的危險
因特網的談話小組、3w信息中心、交互式光盤只讀存儲器和其他的現代電子教育系
統工具使一些觀察家們產生極深的印象，以至于他們建議我們封閉中學和大學，讓新技
術進行教學工作。
誠然，像西雅圖具有革新意義的“交互式醫藥技術”這種自動化培訓系統表明，這
些效果十分明顯的培訓系統是可能開發出來的。很多大的公司都傾向于把資金投放到自
動化培訓系統上，而不是投放到公眾教育和大學上。
這里隱躲著很大的危險。靠老一套和反復重復的培訓而不留意對基礎的理解是危險
的。它對***過程、自尊和對公司的成就的長期承諾都有危險。這樣的“萬能培訓”會
使工人技能退化和感情疏遠。
改革9：使高等教育與社會的需求相關聯
任何用回顧過往來展看未來的精神，那就是高等教育。很多大學的教育工作者都以
他們是屬于世界上最古老、最穩定和最沒有變化的機構這個事實而感到驕傲。每當出現
新的研究領域時，幾乎總是要經歷一個固定儀式化的過程：人們對新的學科先是藐視看
待，然后是懷疑，再后是委曲地接受，最后是奉為圣明。計算機科學完成這樣一個痛苦
的歷程大約花了40年。
網絡空間教育有助于大大地改變大學內的教學過程。回避新技術和忽視教育網絡化
的威力的院校將會看到支持它們的基礎將削弱。忽視這個警告信號的名牌大學將會逐漸
衰退。
改革10：適應即將到來的全球電腦化時代
全球網絡化和在全世界范圍普及教育的經濟意義及其影響是不容否認的。但是它將
受到語言、文化和社會規范的嚴重挑戰。要解決內容、軟件和教育過程等各方面的題目
需要時間。在世界各地建立具有用戶終真個分布網絡極為困難；編制教學系統的軟件和
內容也將碰到更大的題目。
或許，更令人氣餒的題目還在于聯合國最近的調查結論是，在今后30年內需要接受
教育的人數比人類有史以來曾經受過教育的人數還多！
然而，現在使當前幾十億根本不曾受過應有教育的人接受教育的遠景卻是比過往任
何時候都更光明了。
網絡空間大學
長期以來中小學和大學都被定義為有教室、教師和學生的建筑物。在未來的網絡空
間教育、交互式學習和學習過程的全球化時代，這些準則行將改變。磚墻和灰漿砌就的
校舍花費金錢、消耗精力，而且還要求復雜的交通系統來往返運送學生。沒有院墻的中
小學校、用電子設備互相連接的大學以及建立在新的教學范例基礎上的學習系統的觀點
在21世紀是很難被輕易否定的。
現有教學機構已經開始出現裂縫了。斯坦福大學已經采用遠間隔教學方式，正在通
過衛星在全美播送它的課程。國立科技大學也得到了資助，把它的衛星傳布網擴展到太
平洋彼岸。
像國際空間大學和西印度群島大學的網絡空間教學計劃將是明天教育工作中主流過
程的原型。一些革新的學校和大學，如倫塞拉爾工科學院、加州理工學院和魁北克遠程
教育大學，都正在校園內外實驗以多媒體為基礎的教學班組。這些作法包括研制傳統課
程的數字式版本：學生不是坐在大教室里，而是使用同樣的內容，將更多時間用在解決
題目上。這樣，學生就從被動的學習模式轉變成主動的學習模式，而且是在一個更熟悉
的學習環境中學習。當把這種學習模式轉換成光盤只讀存儲器時，學生就可以按照自己
的進度在自己所感愛好的專門領域中學習。這種機制可以既作到效率高，也作到本錢效
益好。
今后幾代，在一流的網絡空間教育機構中將出現出類拔萃的新型大學。新的因特網
將具有更強的控制功能、更大的安全性和大量信息的存儲、處理、分類傳播能力。
今天的教育系統在今后幾年將開始重大的改革。假如所謂的信息高速公路具有某種
社會意義的話，那就是網絡空間學習系統將要越來越勝過傳統的中小學和大學。

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