高校教育管理工作中朋輩教育制度的應用論文
摘要:朋輩教育是一種同齡人通過真實實踐經驗與感受來感染和引導同齡人的自我教育過程。對于大學生而言，朋輩教育為大學生提供了實現自我教育、自我管理和自我服務的最理想途徑，也是一種促進大學生平等互助、幫助大學生減壓、彌補教育工作者教育管理工作缺失的重要教育手段，朋輩教育具有重要的理論意義與現實意義。
關鍵詞:高校教育管理工作;朋輩教育制度;自我教育
中央十六號文件《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出“要堅持高校教育與自我教育的完美結合，并將其作為強化和改善大學生思想政治教育的基本原則。”這段話告訴我們高校教育體系既要做到對高校師資力量、物質資源的有效調動和發揮，也要合理激發大學生的學習主動性和參與積極性。最主要的是引導大學生學會自我管理、自我教育、自我服務。這“三自”也是大學生朋輩教育的基礎內容，尤其是在講求素質教育的新時期，朋輩教育具有重要的理論意義與現實意義。
一、朋輩教育
(一)朋輩教育的定義
朋輩教育(peereducation)也稱為同伴咨詢(peercoun-seling)或同伴幫助(peerhelping)。在當今的國內外文獻資料中，朋輩教育按照其應用功能被劃分為兩大類:基于心理輔導領域范圍的朋輩教育和可被社會所廣泛應用的朋輩教育。可以見得，朋輩教育是一種具有廣泛應用性和適用性的教育手段，如果將其圈定在高校學生事務管理方面，對朋輩教育的界定還可以被劃分為廣義與狹義兩類。其中狹義的朋輩關系主要是指某些年齡相仿或彼此有過某種經驗、情感交集的人或單向、或雙向的分享彼此之間的經驗、理念和技能。它的目的就在于改變被教育對象的思想情緒和實際行為，是具有較強針對性的教育方法。從狹義的朋輩教育定義可以看出:朋輩教育一定是發生在相互之間的輔助教育措施，它可以發生在彼此熟悉的朋友之間，也可以發生在陌生人之間。另外，朋輩教育十分注重對教育主體的明確，它通過某一種正式媒介來展開，是典型的顯性教育，它通過直接或間接身份來實現朋輩之間的交流、溝通和信息傳遞，力圖對相關觀點進行最全面的分析和分享，因此朋輩教育還是一種能夠提高被教育對象認知理念的隱性教育。由于本文所探討的是高校教育管理工作中的朋輩教育制度應用，所以主要從廣義的朋輩教育概念切入并探討。
(二)朋輩教育的特征
1.講求平等關系
朋輩教育在高校產生于教育者與被教育者之間，所以它應該是講求關系平等和高接納度的教育模式，強調彼此之間平等融洽的朋友關系。讓某些有著同樣或類似生活經歷或情感經歷的人能夠走到一起，并互相借鑒經驗，引以為戒，共同進步。
2.大范圍高時效性
朋輩教育在大學中實施其最有利的一點就在于受教育成員都生活在相同的場景與環境中。教育者可以更好的規范生活在班級、社團以及寢室中的學生，并且有機會每天與學生接觸，督促他們相互了解、照顧對方，在第一時間解決他們所存在的生活學習問題，真正地做到防微杜漸。
3.教育成效見效快
朋輩關系擁有見效快、互動性強的特點，因為朋輩關系講求情感之間的近距離和高認知度，所以參與朋輩教育的成員普遍都有相互了解程度高，可在短時間內建立彼此信任關系的優點。強大互動性促進了師生之間、同學之間更大的交流空間和更頻繁的信息反饋，因此它更有利于實現對知識、生活學習經驗的相互分享與學習。
4.非專業性
從實質上看，朋輩教育并不講究任何專業性，它的定位就在于對高校第一課堂以及專業輔導課程的良好補充。雖然說高校教師實施朋輩教育照比專業心理輔導人員存在一定的技術差距，但是師生之間、學生之間的感情關系才是朋輩教育實施的最好基礎，這就潛移默化地增加了朋輩教育的實施效率［1］。
二、朋輩教育與相關高校教育之間的關系
朋輩教育具有極強的親和性與覆蓋面，實現了對高校教育的正確的全面認知，本文簡單介紹朋輩教育在高校實施應用過程中和其他教育之間的關系。
(一)朋輩教育與自我教育之間的關系
在高校中，自我教育占有很高地位，《中國普通高等學校德育大綱》中明確指出:“高校教育應該合理的與自我教育相融合，并且同時發揮教育者與受教育者的積極性，建立一種教育者與受教育者之間民主、平等、彼此愛護、尊重、學習的師生關系與同學關系，從而達到強化學生接受教育的主觀能動性的作用。”這一綱領點明了高校生的自我教育作用。也就是說，高校只有做到促進自我教育才能實現真正的教育，這其中也包括朋輩教育。在朋輩教育中，每個個體都是自我教育的主體，所以朋輩教育就是對眾多自我教育個體的匯集與組織，使個體之間形成彼此的學習與缺點補正，最終調整方向，實現共同進步。因此自我教育與朋輩教育之間就是內在影響外在，外在強化內在的共同教育成長過程，二者相輔相成。
(二)朋輩教育與同伴教育之間的關系
同伴教育起源于澳大利亞的新興教育模式。“同伴”就是身份相同的人，在學校中，就代表了大學生群體本身。大學生擁有相仿的年齡、知識背景、朋友圈，也許還有共同的興趣愛好和對事物的看法，所以同伴教育可以很好地契合于朋輩教育之中，與朋輩教育中所倡導的“準心理輔導”理念形成典型的“朋輩同伴心理輔導”。二者的融合對社會發展領域的拓展更加有效，也更能激發大學生的團隊合作精神和助人品質，所以說，朋輩教育與同伴教育在理論上是存在許多共性的，同伴教育更強調同齡人之間的相互教育進步，所以說同伴教育涵蓋于朋輩教育之中，也是朋輩教育發展的最理想境界［2］。
三、完善高校教育管理工作中朋輩教育制度的應用策略
若想在高校建立全面完善、多層次且立體化的朋輩教育制度，就必須全面認知朋輩教育，本文從朋輩教育領導和組織創新兩方面來分析該教育制度應該在未來建立實施的相關應用策略。
(一)朋輩教育的學校領導管理方面
朋輩教育應該是學校建設的系統工程，所以它需要擁有學校領導層與教育管理者作為有效的后盾保障，實現共同推動，共同進步。對于學校管理層來說，朋輩教育工作制度應該根據相關規章制度，從教育的內容、方法和原則入手，以幫助學生解決學習及生活難題作為目標來構建高效朋輩教育體系，它的具體構建流程如下:創建學生工作部———建立院系朋輩教育體系———將教育滲透到班級之中———最后實現宿舍朋輩關系的具體實施。當然，高校也可以建設獨立的朋輩關系管理中心，從而簡化流程、提升效率，例如圍繞學生工作部來建立教育體系，為學生朋輩教育的實施提供價值行為導向。同時，學生工作部也要針對突發狀況進行預案建立，跟蹤朋輩教育的開展狀況，展開教育評價和信息反饋。在具體的工作實施過程中，也要做到對朋輩輔導工作的培訓、選拔與激勵，結合問題完善理論與實踐結合，逐漸實現朋輩教育的規范化。
(二)朋輩教育的組織創新方面
朋輩教育也要借助目前的互聯網制度展開教育戰略，實現除傳統教學之外的新模式，比如互聯網。對于當今的大學生，網絡是生活中的必備品，所以采用網絡來開展朋輩教育能夠實現對教育覆蓋面積和格局建設的最高級別。比如說，利用優秀先進人才的先進事跡來激勵學生，也可以開通基于朋輩教育學習交流的網絡社區，如人人網、百度貼吧等等創立朋輩教育新平臺，組織學生成立線上線下朋輩教育活動小組，開展話題討論和在線咨詢服務。積極運用互聯網這種措施可以穩妥解決朋輩教育在大學生群體中存在的各種問題，了解最真實的學生思想動態，長此以往就會形成高校朋輩教育校園文化，建立和諧的校園教育環境。南開大學的朋輩教育體系就是基于互聯網所構建。在大一期間，南開大學的學生工作部就為大一新生開設了“認識、探索自我”活動，幫助剛剛踏入大學校園的學生了解自我、了解同學、同時也了解朋輩教育體系;在大二期間為學生開展“探索朋輩教育新世界”活動，為學生提供更多的朋輩教育理論學習機會;到了大三以后就為學生開展基于朋輩教育的高應用性教育活動，讓學生在團體輔導中理解朋輩教育的實踐形式，以便于更加高效地開展教育活動，幫助他們做好踏入社會的準備［3］。
四、結語
朋輩教育在高校教育管理工作中起到的作用很多，但最重要的是它對學生自我管理、互助互利教育的鼓勵與強化。它發揮了當代教育體系中所特有的潛在活力，即互動性，同時它也激發了大學生的青春個性，讓他們不再在傳統、壓抑的環境下成長，而是充分鼓勵他們把握自我、創造自我、提高自我、完善自我，這也是朋輩教育制度應用的本質所在。
參考文獻:
［1］許占魯．論朋輩教育制度在高校學生管理工作中的應用［J］．開封教育學院學報，2009，29(2):54—56．
［2］蘇春華，高開宇．關于朋輩教育在高校思想政治教育中的實踐探索［J］．新教育時代電子雜志(教師版)，2014，(34):56，66．
［3］趙萱．我國高校學生事務管理中的朋輩教育研究［D］．保定:華北電力大學，2013:26—31．
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