新課程改革之高中歷史教學方法研究的論文
摘要：本文以鉛山縣第一中學為例，分析高中歷史新課改現狀，存在的問題。探討在教學方法中采用探究式教學法的實踐，認為教師與學生之間的探究式的教與學，必須重視學生對史料的閱讀能力培養，加強自主合作學習的必要性。
關鍵詞：新課改；高中歷史；教學方法；探究式教學
新課程改革已推行數年，歷史學科教學已取得令人矚目的成果。原先傳統的歷史教學方法嚴重制約歷史課程改革的步伐。如何設計多樣且靈活的教學方法；如何激發學生學習歷史的興趣；如何改變學生當前被動接受、死記硬背歷史的情況已顯尤為重要。本文探討帶動學生進步的方法。
一、明確當前目標，尋求解決方法
當前目標是什么？《普通高中歷史課程標準（實驗）》的要求是培養學生能夠探究學習，獨立思考的能力。這是擺在高中歷史教師面前的課題。
二、新課程改革現狀
1.江西省鉛山縣一中新課程改革現狀
新課程改革迅速推廣，在成績面前還要看到挑戰。從教師角度看，一些年老教師對課程改革認識不夠，仍然抱殘守缺，始終遵循傳統滿堂灌教法，沒有引進先進理念和教法。年輕教師也沒有掌握好新的教學方法，如當前推崇的引導式教法和探究式教法。在從學生角度而言，很多學生對新課程改革認識嚴重不足，始終認為學歷史只要死記硬背，認為歷史是死的東西，只要記住即可，沒有使用先進的引導式和探究式學習方法去學習。據調查在江西省鉛山縣第一中學高二年級文科班的392名學生，在學習歷史的過程中，48%的學生從不主動回答問題或提問。37%的學生從未參與小組討論，以上數據顯示，鉛山縣的歷史新課程改革是難如人意的。
2.形成這種狀況的原因
第一、從學校層面上看，當前江西省高中重理科、輕文科，重語數英，輕政史地，學校對歷史新課程改革缺乏應有的熱情而導致重視程度不夠。
第二、從學生角度來說，一方面語數英學科分值高達150分，而歷史學科只有100分，且在初中長期以來都視之為副科，導致缺乏足夠的重視，跟別提對歷史新課程改革的重視。另一方面歷史教師的傳統教法，課堂氣氛沉悶，沒有激情，對學生沒有吸引力，學生自然對歷史缺乏興趣。常言道“興趣是最好的老師”，沒有興趣何談學習進步，從而導致學生上課缺乏問題意識，只會機械識記，沒有探究問題的意愿，這種情形對推廣歷史新課程改革是極為不利的。
第三、從歷史教師角度而言，受過去教學方法影響過深，教師學習新教法缺乏動力。仍然自覺不自覺地陷入傳統教法之中，急需培養學生解決問題的能力，重視學生探究問題和獨立思考等能力。
三、教學方法研究——一探究式教學為例
高中階段學生已經具備一定的認知能力和較高的知識儲備。結合調查問卷和教學實踐，筆者認為探究式教學是當前高中教學中較為合適的一種教學方法。教師和學生在課堂中扮演著不同的角色。
1.教師——探究式教學
探究式教學是一種以學生為主，在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式。對歷史主要知識點進行自主學習，深入探究并進行小組合作交流的教學方法。在這個過程中，教師要做好組織、指導、評價的工作。教師要根據歷史課堂的學習目標設定學生各階段目標。教師可以通過下列方法指導學生進行探究式學習。
（1）培養學生歷史閱讀理解能力，歷史課程信息巨大，知識點多。內容貫穿古今中外。傳統的歷史教學中，教師注重于知識點的講授，只要求學生對知識點加以識記。可歷史學習中主要是看歷史素養的高低，歷史素養主要體現在對史料資料的解讀能力。這需要教師帶領學生對史料進行細讀，提煉中心，分析史料得出結論。換言之，任何自主學習離不開閱讀理解能力，歷史知識浩如煙海，課堂時間有限，如何培養學生對史料的解讀能力是一個巨大的挑戰。這需要教師在日常教學中進行有意識的交叉融合教學。
（2）培養學生的提煉概括能力。歷史是相互聯系的知識，古為今用，西為中用，教師要架構歷史知識點，實現點、線、面的結合。這需要借助理科的一些思維方式創建歷史知識圖表。
2.學生自主合作學習
自主合作是指學生在獨立的狀態通過個體與個體之間的合作去完成學習任務。在這個過程中，學生需要在自主的狀態下與其它個體合作共同完成好學習目標，教師只起監督評價作用。
（1）自主學習是培養學生獨立性，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養搜集和處理信息的能力。獲取新的知識點并最終解決問題。自主學習相對于傳統的接受學習而言更具有先進性。當前，高中歷史學習還沒有轉變學習方法，學生還在等、望、靠，希望從教師處簡單地得到知識，而不是自主地參與學習，更談不上去探究及搜集和處理信息。還需要歷史教師說服學生端正學習態度，培養學生自主學習的能力。
（2）合作學習
合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性合作。學生對一類問題進行合作學習，能有效地互相彌補他們之間的思維空缺，可有效地節約時間，提高學習效率。在歷史課堂之中使用小組合作的學習方法，可以使小組合作學習的優勢最大化地發揮出來。
總之，在新課程改革的背景下，高中歷史課堂愈加重視學生的探究性學習能力，自主合作學習。教師在課堂之中運用新的教學方法顯得極為重要。教師與學生的探究性教與學，學生的自主合作學習需要在課堂中驗證，在實踐中不斷完善。
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