歷史教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育論文
一、素質(zhì)教育的概要
素質(zhì)教育的內(nèi)涵正式話題說是在國家教育委員會(huì)的《關(guān)于當(dāng)前積極推進(jìn)中小學(xué)升實(shí)施素質(zhì)教育的若干意見》中明確指出說明：素質(zhì)教育是為了提高整個(gè)民族素質(zhì)為目標(biāo)的教育，根據(jù)國家教育法規(guī)訂的國家教育方針，朝著社會(huì)以及受教育者的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，以全面學(xué)生來提高其綜合素質(zhì)，為了培養(yǎng)受教育者的能力，態(tài)度，精神，促進(jìn)其在德智體全面發(fā)展的教育素質(zhì)教育，不僅包括外在的素質(zhì)還包括內(nèi)在的素質(zhì)，外在的素質(zhì)為學(xué)生行為能力所取得的成績等，內(nèi)在素質(zhì)包括學(xué)生的精神世界也就是對(duì)局整個(gè)世界人生環(huán)境的看法與理解，也就是通常所說的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。這兩種素質(zhì)相互交融、影響、互為表里，體現(xiàn)為一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，初中教學(xué)中的素質(zhì)教育是相對(duì)于應(yīng)試教育而言的，在不單純關(guān)注學(xué)生的卷面成績基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀氣質(zhì)與胸懷，引導(dǎo)學(xué)生朝著塑造為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格接班人與建設(shè)者，在初中歷史課堂上對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的滲透有利于培養(yǎng)民族使命感與責(zé)任感責(zé)任感，激發(fā)愛國熱情與民族正氣，具有歷史大局與觀念的學(xué)生，所以本文以下將重點(diǎn)說明怎樣在歷史教學(xué)課堂上進(jìn)行素質(zhì)教育的滲透。
二、歷史課堂上的素質(zhì)教育的滲透
1、具體、明確教學(xué)目標(biāo)。在初中歷史教學(xué)中明確教學(xué)目標(biāo)是歷史教學(xué)的靈活與生命。明確的歷史教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)效果起著決定性與關(guān)鍵性的作用，是提高歷史教學(xué)課堂效率與質(zhì)量的關(guān)鍵一步，所以在歷史教學(xué)課堂上，首先教學(xué)工作者要以素質(zhì)教育為教學(xué)的目標(biāo)，掌握教學(xué)的總目標(biāo)就是在教授固定的歷史知識(shí)過程中要以心理教育與思想教育為主要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)、科學(xué)研究能力、以及審美觀點(diǎn)等，然后在每一個(gè)課時(shí)上要把總目標(biāo)具體為一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，相應(yīng)總的教學(xué)目標(biāo)，要求的層次是從較低的水平發(fā)展到搞較高的水平，從了解的少到了解的多，從低層次到高層次的，目標(biāo)最后在保證掌握教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，從讓大多數(shù)學(xué)生初步掌握教學(xué)的技巧上市時(shí)增加情感目標(biāo)、智能目標(biāo)等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的優(yōu)化與培養(yǎng)學(xué)科的能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)綜合素質(zhì)的目標(biāo)。
2、突出教學(xué)關(guān)鍵，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，在紛繁復(fù)雜的歷史教學(xué)內(nèi)容中，可以按照經(jīng)濟(jì)政治，外交，文化，軍事等方面，將具體的內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)小模塊，也可以按照認(rèn)知的層面講，歷史知識(shí)分解成歷史規(guī)律，歷史概念，歷史表象等等。這樣實(shí)現(xiàn)了既有具體的歷史事實(shí)，也有上層次的抽象歷史理論，在每一節(jié)歷史課堂上，由于教學(xué)內(nèi)容的千差萬別，每一節(jié)課的重難點(diǎn)也不相同其教學(xué)目標(biāo)也有側(cè)重點(diǎn)。教學(xué)工作者應(yīng)該在素質(zhì)教育的目標(biāo)下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該遵照以下幾個(gè)注意點(diǎn)，首先，在數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上以適應(yīng)學(xué)生的理解能力與智力水平適當(dāng)選擇教材與輔導(dǎo)書，其次，再梳理教學(xué)系統(tǒng)大綱的基礎(chǔ)上，抓住教學(xué)重難點(diǎn)，最后，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，定時(shí)回憶與鞏固在傳播教學(xué)內(nèi)容過程中滲透道德情操與歷史技能訓(xùn)練。
3、創(chuàng)新歷史教學(xué)法，活躍學(xué)生思維再確定完善教學(xué)目標(biāo)突出教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)之后，作為實(shí)現(xiàn)課堂素質(zhì)教育的核心與關(guān)鍵是科學(xué)選擇教學(xué)的方法與其與手段。創(chuàng)新歷史教學(xué)的方法應(yīng)該本著降低歷史教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的課堂素質(zhì)為目標(biāo)，應(yīng)該優(yōu)化組合與綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法從歷史教學(xué)的課堂上的各個(gè)環(huán)節(jié)來創(chuàng)新優(yōu)化，這樣可以提高學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力，然后再進(jìn)行課堂的學(xué)生提問時(shí)應(yīng)該注意問題的層次與深度水平深入淺出，使得學(xué)生在掌握已有的知識(shí)水平之上，開拓思維進(jìn)行積極的回答與思考，最后在設(shè)計(jì)課后練習(xí)時(shí)候應(yīng)該明確聯(lián)系目的，難度適當(dāng)，設(shè)計(jì)分層次思維的問題，兼顧使得所有學(xué)生有完成訓(xùn)練有完成練習(xí)的機(jī)會(huì)與世道拔高水能力水平高的學(xué)生的問題。
4、創(chuàng)造民主、和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生成為主人公創(chuàng)造了良好和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出原有自然最佳的學(xué)習(xí)欲望狀態(tài)，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的觀點(diǎn)想法，懷著包容與創(chuàng)新的胸懷與觀念，反之，如果學(xué)生在歷史教學(xué)課堂上說每句話都怕說錯(cuò)，生活學(xué)習(xí)于一個(gè)不安全的環(huán)境中，與老師的關(guān)系也就處于緊張的狀態(tài)之下，處處害怕被訓(xùn)斥與績效那么學(xué)生的開拓思維與積極關(guān)念又談何說起呢，所以，創(chuàng)造積極民主平等和諧的師生關(guān)系，與學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育作為用是教育的一個(gè)重要的補(bǔ)充點(diǎn)一級(jí)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵步驟是不容小視與忽視的一個(gè)教育范疇，在初中的教學(xué)階段，也是素質(zhì)教育實(shí)施的最為關(guān)鍵的階段，歷史課堂上的素質(zhì)教育應(yīng)該從具體、明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)關(guān)鍵、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，活躍學(xué)生思維，創(chuàng)造民生和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生成為主人翁等幾個(gè)方面來貫徹落實(shí)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感與使命感，讓學(xué)生有清晰的歷史全局觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這也將是當(dāng)今歷史教學(xué)工作者一個(gè)重要的研究課題與任務(wù)。
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