美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新教育論文
所謂創(chuàng)新教育，是把創(chuàng)新作為素質(zhì)教育的核心目標(biāo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。雖然美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神方面獨(dú)具優(yōu)勢(shì)，但由于當(dāng)前美術(shù)教育依然存在“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”的舊的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致人的主體性和創(chuàng)造性不斷消蝕。小學(xué)美術(shù)教育與其他學(xué)科不同，它是對(duì)人進(jìn)行美化自身的教育，終極目標(biāo)是人格的培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)課的開設(shè)，不是以培訓(xùn)畫家為目的，而是要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，創(chuàng)造能力和想象能力。
一、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)多變的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣。確立與創(chuàng)新教育相應(yīng)的創(chuàng)新精神
傳統(tǒng)美術(shù)教育忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，美術(shù)的多種技法單純靠臨摹，出示教師范作，學(xué)生按照課本機(jī)械地學(xué)習(xí)。這樣做的結(jié)果，童真被死板扼殺，想象被臨摹褪化。要改變這種現(xiàn)狀，必須“以人為本”，“與時(shí)俱進(jìn)”，使美術(shù)學(xué)習(xí)成為一種樂趣，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。美術(shù)教師首先要更新教育理念，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，確立與創(chuàng)新教育相應(yīng)的創(chuàng)新精神。在教學(xué)形式上，確立以學(xué)生為教學(xué)中心，改變學(xué)生向老師負(fù)責(zé)為教師為學(xué)生服務(wù)；在思維方式上變灌注求思維、學(xué)生跟著老師轉(zhuǎn)為追求同化思維，也追求異化思維；在學(xué)習(xí)方法上，拋棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)法為利用多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)相整合的教學(xué)方法；在培養(yǎng)目標(biāo)上，改變過于關(guān)注共性、不講個(gè)性、強(qiáng)調(diào)劃一性、同步化、標(biāo)準(zhǔn)化為既關(guān)注共性更要培養(yǎng)個(gè)性和創(chuàng)造想象能力。小學(xué)美術(shù)教育的根本任務(wù)是提高學(xué)生的審美素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)需要又具個(gè)性藝術(shù)觀的人才。
例如《中國龍》一課，為了給學(xué)生一種神秘感，在上課之前同學(xué)們都不知道上什么課。我畫了五張龍的作品，并把每張畫裁成拼圖。上課第一件事，小組比賽玩拼圖，如果拼出來就能知道老師的作品，看那個(gè)小組完成的最快。結(jié)果學(xué)生們興趣盎然，龍的形象一出現(xiàn)，學(xué)生很激動(dòng)，對(duì)龍的形象印象也和很深。進(jìn)而討論龍各個(gè)部位像哪些動(dòng)物以及龍的傳說、龍的象征等環(huán)節(jié)進(jìn)展得很順利。最后我根據(jù)學(xué)生年齡小的特征，設(shè)計(jì)了一個(gè)添一添畫一畫的活動(dòng)。我為每個(gè)小組畫了一張沒有畫完的龍，讓學(xué)生小組合作把龍的形象補(bǔ)充完整，線條的勾勒及色彩的涂畫要有創(chuàng)新，整節(jié)課學(xué)生的思維都動(dòng)起來了，從而培養(yǎng)了學(xué)生的求異意識(shí)。
二、審美教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑
創(chuàng)新精神也叫創(chuàng)新態(tài)度，是一個(gè)人對(duì)于創(chuàng)造活動(dòng)所具有的比較穩(wěn)定的積極的心理傾向，從心理成分方面說，創(chuàng)新精神是由認(rèn)知、情感、行為意向三種分成構(gòu)成的。認(rèn)知成分是指創(chuàng)造者對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的意義的了解和評(píng)價(jià)，情感成分是指對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的喜惡等體驗(yàn)，行為意向是指對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)的反應(yīng)傾向。這三種分分互相促進(jìn)，互相制約，構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體——?jiǎng)?chuàng)新精神。也就是說，構(gòu)成創(chuàng)新精神的三種心理成分決定著一個(gè)人想不想去創(chuàng)新，有沒有創(chuàng)新的愿望和動(dòng)機(jī)，是不是對(duì)創(chuàng)新抱有極大的熱情和興趣，能不能有效地自我控制，以堅(jiān)忍不拔的毅力和不畏艱難、鍥而不舍的精神去積極地進(jìn)行創(chuàng)新。這就必須從創(chuàng)新精神的心理成分出發(fā)，從審美教育人手。俄國著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“我一千次想念沒有一條富有詩意的、感情的和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力的發(fā)展。富有詩意的創(chuàng)造開始于美的幻想，美使知覺更加敏銳，喚醒創(chuàng)造性的思維”。審美教育就是以美感人，以情動(dòng)人，就是用具體的，鮮明的美的形象去感染學(xué)生，以真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，使他們積極地去行動(dòng)，而賦予創(chuàng)新精神的美的形象，就更能感染學(xué)生，去培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們創(chuàng)新的熱情。
三、采用多種教學(xué)方法，營造適合開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的良好教育環(huán)境
要營造適合開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的良好教育環(huán)境，美術(shù)教師就必須按照《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，根據(jù)本地區(qū)學(xué)校的實(shí)際情況，制定適合學(xué)生生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，采用多種教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由他主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，這就要求美術(shù)教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置一定情境，教師精心設(shè)計(jì)問題，走出課堂，走進(jìn)自然，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)內(nèi)容盡快了解，產(chǎn)生深究欲望，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的個(gè)性在探究中得以充分發(fā)展。展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，樹立榜樣，讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，注重創(chuàng)作過程，使每個(gè)學(xué)生的天性都得到充分發(fā)揮。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要特別尊重不同尋常的提問，不同尋常的想法，鼓勵(lì)學(xué)生豐富的想象力是產(chǎn)生創(chuàng)造力的必要條件。課堂教學(xué)要多留些時(shí)間給學(xué)生，不要干擾創(chuàng)作，讓學(xué)生自由想象的翅膀在廣闊的天空中展翅飛翔。還可以經(jīng)常帶學(xué)生進(jìn)行寫生，學(xué)會(huì)用自己的眼睛去觀察，分析比較，動(dòng)腦筋去思索怎樣進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，并教給他們學(xué)會(huì)了各種適合孩子們運(yùn)用的繪畫技法：如水墨畫，兒童畫，吹塑版畫……在繪畫創(chuàng)作中，尋找最佳的構(gòu)圖及最合適的繪畫形式。我經(jīng)常組織學(xué)生參加一些比賽，在創(chuàng)作上鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、運(yùn)用不同形式，新穎獨(dú)特的手法去創(chuàng)作，使他們把主題表現(xiàn)得淋漓盡致。
總之，現(xiàn)代美術(shù)教育要特別重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性形成和全面發(fā)展，培養(yǎng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代合格的具有創(chuàng)新精神的社會(huì)成員。
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