在美術教學中培養學生的個性論文
長期以來，我國的教育忽視了對學生個性的培養，致使創造型人材相對缺乏。在倡導素質教育的今天，要求我們注重學生創造能力的培養，注重學生個性的發展，開拓智力，通過美育，提高學生的基本素質。教育必須重視人的個性發展，個性是創新的結果，而創新是人類文明發展的動力。有良好個性的學生，在學習和生活中，具有不斷創新、勇于探索的精神。如果每個人的素質都得到提高，全民族、全社會的素質與狀況也會有相應的提高或改善。
我曾擔任過中小學美術課的教學工作，我認為，小學階段，是塑造學生個性的最好時機。在中小學的美術教學中，為培養學生的獨特個性，我從以下幾方面進行了初步的探索和研究。
一、 尊重學生，激勵創作。
為創作一件作品，學生往往付出了辛勤的勞動和汗水，創作的結果卻未必盡善盡美，甚至是失敗的。學生在學習中是害怕失敗的，一再的失敗，會使他們覺得自己沒有用，放松對自己的要求，使我們的教育適得其反，難度加大。如果經常批評學生的創作不好，會使他們覺得自己很笨，從而失掉自信。作為老師，不能單憑結果對學生進行評價，學生作為社會的個體，有他自身存在的價值，在肯定學生的勞動成果的同時，還要注重學生的創作過程，體會學生付出的努力，要善于發現學生的閃光點，加以鼓勵，避免學生在失敗中喪失信心，從尊重、關心、愛護學生出發，促使學生以良好的心態去學習，學生的個性得到了尊重，就會使他們產生自信心，感到“天生我材必有用”，激發和強化學生的創造沖動，并時刻記住：我能行！我會學！我愛學！
二、 賞識自我，樹立自信。
在小學美術課《可愛的動物》這節課中，我以“自己喜愛的動物”為題，要求學生畫一張想象畫，立刻有學生舉手問：“老師，我畫大象行嗎？”我提示學生：“你喜愛大象嗎？”學生回答喜歡，于是我肯定了他的想法。接著，又有學生問：“我畫猴子行嗎？”我再提示：“大家知道什么叫做‘自己喜愛的’嗎？”很多學生都異口同聲地回答說：“知道。”但還是有不少學生問我畫獅子、老虎等行不行，非要老師認可了他喜愛的動物才敢下筆作畫。最后，我終于明白，原來學生是想畫老師喜愛的動物，而不是自己喜愛的動物。學生創作的目的只是為了取悅老師，這是小學生的通病，也是缺乏自信的表現。美術創作是一項表現性的活動，如果不敢表現自己，長此以往，只會使學生墨守陳規，毫無創新，壓制了孩子個性的發展，造成同一個老師調教出來的學生一個樣，千篇一律，缺乏個性，使社會發展停滯不前。于是，我多次強調：“不要畫老師喜歡的，自己想什么就畫什么，只要是自己喜愛的，都可以畫出來。”鼓勵學生大膽作畫，讓學生敢于表現自己。
在初中美術教學中，由于學生處于青春發育期，許多學生有自卑和害羞的心理，不敢表現自己，缺乏自信。我利用《名畫中的肖像》這節課，布置學生畫自畫像，讓學生在自己的身上找特點，找優缺點。有個學生的臉上長了很多青春豆，他很難為情，無從下筆。我展示了凡高的《耳朵纏繃帶的自畫像》，畫中的凡高的左耳纏著繃帶，明顯地展示了自己的短處，但凡高用色彩、形狀和筆觸，表達了他對所畫東西的感覺和希望別人產生的感覺。時間考驗了一切，他的作品對后來繪畫產生了巨大的影響以至震撼了人們的心靈。我對這位學生說：“青春豆，是人成長過程中的標志，記錄了中學生美好的青春年華和青春的煩惱，我們應該懷著喜悅的心情用畫筆將自己的成長過程記錄下來，將壞事變成好事。”通過畫《自畫像》，使學生認識到自己畫面上的許多與眾不同的地方都可能是寶——缺點也有可能變成優點，讓他們在作品中將這些寶藏展示出來，使之熠熠生光，使學生克服了心理障礙，學會賞識自我，具備了敢于表現自我的精神，樹立起對學習的信心。這樣，每個學生的作品都能各具特色，散發出個性的魅力。
三、 充實自己，提高能力。
學生在創作中經常出現抄襲的現象，那是因為學生沒有自己的獨特感受和見解。學生缺少生活閱歷，文化基礎知識薄弱，致使以往的美術教學，只能靠臨摹、模仿范本為主，缺乏創造性和個性化的東西。創作要有個性，必須有豐富的文化知識、生活體驗作基礎。老師要多建議學生走進生活，體驗生活，觀察生活，要有一雙發現美的眼睛。
在學習寫意畫時，課本介紹了麻雀和蝦的畫法，生活在大城市的學生，對麻雀較為陌生，對蝦則較為熟悉，所以我布置作業時要求學生創作一幅用水墨表現的蝦，還專門拿了一個玻璃缸養著一些蝦讓學生觀察，學生不再滿足于臨摹書本中的蝦，對著玻璃缸中的蝦認真地寫生，創作出形態各異、活潑生動的作品。學生有了親身的體驗，作品自然富于個性化。
四、 獨創個性，自成一派。
在創作中除了要凸現個性，還要形成自己的風格，風格是藝術面貌的個性特征。風格的形成，和作者的精神氣質、審美時尚，及所處的社會文化環境等諸多因素的影響有關，也與作者選擇的題材、物質媒介有關。
在欣賞課中，我列舉了一些畫家凸現自己作品個性的方法。比如：唐代畫家周眆，長期畫貴族，形成了華麗的風格，他創作的“水月觀音形象”有周家樣的美譽。又如野獸派、表現主義、立體主義、抽象主義等藝術流派，其作品均體現了藝術家的個人風格，自成一派，正所謂“物如其人”，“風格即人”。老師在指導學生創作時，可提示學生，多注意審美時尚及社會文化環境等諸因素，創作出具有時代精神和地域特色的作品。
五、 延伸個性，全面發展。
美術教學，以其直觀性、趣味性和創造性強等特點，對學生個性的培養，具有得天獨厚的優勢。
有個學生是美術特長生，個性活潑好動，很難坐得住，但卻能堅持作畫兩個多小時。在美術課外活動中，我布置他畫語文課文《春》中所表現的景色。先讓他熟悉課文，搜集有關春天的資料和圖片，再將春天的美好景色表現出來，使他感受到文章的美，逐漸愛上了語文。在我的引導下，他對其他科目也感興趣了，在學習其他科目時，也能坐得住了。
在美術教學中塑造學生的個性，使之對學習充滿信心，生活中善于發現，創作中敢于表現自我，困境中勇于探索。促使學生良好個性心理的形成，并將這種個性延伸到其他科目的學習或生活當中，從而完善個性、塑造自我，以更好地促進學生身心的全面發展。
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