有關體育教學中師生的和諧關系
摘要：師生關系是一種特殊的社會關系，它是在教與學的過程中，通過師生交往而形成的一種特殊關系，是教育教學的重要組成部分之。本文從體育教師的基本職責，師生和諧關系對教學的影響，師生在教學中不和諧的原因，教師自我修正師生關系進行探討。
關鍵詞：體育教學和諧關系
師生關系是一種特殊的社會關系，它是在教與學的過程中，通過師生交往而形成的一種特殊關系，是教育教學的重要組成部分之一。
體育教學的特點是不僅思維活動要參與，而且還要從事各種身體練習，只要通過身體活動與思維活動緊密的結合，才能很好地掌握體育知識、體育技術和體育技能。由此，體育教學自身的教學方式，在體育教學過程中，師生關系的和諧程度對教學運行、教學效果、教學質量起作重要的作用。
體育教師的基本職資在現代社會活動中，體育教師的基本職責就是向學生傳遞體育運動精神、文化遺傳，價值和精華。傳授體育的知識、體育技術和體育技能，指導和幫助學生解決學習中出現的困難和問題; 培養學生終身體育的意識，最終使學生成為體魄健壯、品質高尚的人。因此，體育教師必須成為體育運動價值的代表，指導學習的專家;學生學習的引導者;學習紀律的制訂執行者; 道德品質的楷模。
師生關系和諧程度對教學的影晌體育教學是在特定的空間和時間內進行的，師生關系和諧程度對體育教學的開展起作更為重要的作用。
體育教師在教學中，其自身的‘學生觀，、教學方式、教學態度符合師生關系的和諧標堆時，就會使師生間產生積極的態度和行為。如: 學生對教師產生好感，信賴教師，就會相信教師傳授的知識是重要的、是精華。愿意積極地參與，并主動配合教師完成教學任務。同時，教師也會產生教育光榮的自豪感，會以更加積極的態度投入到教學工作中從而產生教師的“期望效果”促進學生的個性得到有利的發展等。相反，如果教師的“學生觀”、教學方式、教學態度違背了師生關系的和諧標準，就會使師生間產生消極的態度和行為。如: 學生對教師產生反感，就會懷疑教師的權威性，從心理上抵制，并把這種情感遷移到教學中，使師生關系對立緊張，學生出現不信任、不遵守紀律、擾亂課堂程序、與教師對著“唱”的行為，使其阻礙了正常教學工作的開展。同時，也使教師對工作感到毫無樂趣，對其職業感到厭煩，從而使教師的教育感染力大大下降，導致學生的精神痛苦、個性畸形發展等。
師生在教學中不和諧的因案師生關系是由學校工作性質決定的，教師要教，學生要學，教師不能選擇學生，學生也不能隨意地選擇教師。但在教學過程中，師生雙邊活動并非等同的，起著主導作用的是教師。師生間形成不和諧的因素主要在教師。
敬業精神不強教師缺乏愛崗敬業的精神，對教學工作的意義和作用認識不足，對教學和教育對象不感興趣，認為教學瑣事、重復，沒有特色行為，對待學生沒有熱情，工作上敷衍了事，包著不安心或消極的工作態度等。
“學生觀”不正確教師對學生的了解、認知、評價所采用的態度和方法不恰當。在教學中，教師與學生沒有深切的交往，上課來、下課走，與學生交往只停留在泛泛待人的基礎上，教師不把握學生的個性特征，千篇一律，總是以“老眼光”評價學生、認知學生。認為學生不守紀律的多，不可教育的多，教學中總以貶責學生的行為表現出來等。
教學方式不恰當教師在教學中采用的引導方式和組織管理方法不符合要求。在教學中，教師一味地采用專斷的教學方式對學生，要求學生無條件地接受一切命令，吝于表揚，總認為學生只有在監督下才會自覺學習。或者采用“放羊式”教學方法，沒有明確的教學目標，既不鼓勵學生，也不反對學生;既不參與教學活動，也不提供教學指導幫助，學生愛這樣就這樣，總認為學生的學習與自己無關等。
處理問題的錯誤行為教師在教學中對待學生違反紀律，不是正面教育，而是采用粗暴的懲罰，對學生的表現要求過嚴厲，出一點缺點或錯誤就發怒，甚至動武。處理教學向題往往主觀，帶有個人情緒，不辯事實，過于自信等。
客觀因紊從客觀上來看，引起師生不和諧關系的因素還有:學生個性自身發展不足，教學條件欠缺，社會或學校對體育教師的理解支持不夠等等。
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