論高職非英語專業英語口語教學
摘要:語言是一種交流工具，無論是傳遞感情，還是協商事情，口頭交談往往是最有效的一種方式之一。因此口語教學是英語教學中一個重要的環節。本文針對高職非英語專業英語口語教學存在的問題和引起問題的原因，探討當下高職非英語專業英語口語教學的對策與口語教學課內教學、課外鞏固的方法，以期改善高職非英語專業英語口語教學，提高教學質量。關鍵詞:高職 非英語專業 口語教學
眾所周知，英語作為一種語言交流工具在二十一世紀的中國已經越來越重要。隨著時代的日益進步，英語作為世界通用語言已受到世界各國的高度重視，在我國也實行了英語從小抓起的方針，英語口語的培養為提升我國綜合國力打下了堅實的基礎。隨著我國市場經濟的不斷發展，我國與世界的交往越來越頻繁，能講地道流利的口語已成為現代人的基本素質之一。英語主要是聽、說、讀、寫、譯五個方面。聽、說是讀、寫、譯的基礎，只有把聽和說掌握好，才能更好地加強讀、寫、譯。根據《高職高專教育英語課程教學基本要求》，高職院校應該培養實用性人才，加大聽說技能，特別是實用交際能力的訓練，把培養一定的實用口語交際能力作為重要任務，認真貫徹“學一點，會一點，用一點”，“邊學邊用，學用結合”的原則。因此，高職英語教學中的口語教學不容忽視。筆者針對高職公共英語口語教學，分析它存在的問題、原因，重點在提出解決問題的對策及改善現狀的有效的教學方法。
一、存在的問題、原因及對策
高職學生的學習基礎普遍較差，學習能力也參差不齊，特別是非英語專業的學生更是如此。在英語課上，絕大部分同學因為底子差而跟不上教學進度，導致課堂上老師唱“獨角戲”。學生上課時一般都沉默不語，課堂氣氛沉悶。即使個別同學筆頭能力相當強，口語卻仍然很糟糕，表達不清楚、不完整。一般說來，高職非英語專業學生口語能力較弱，主要原因是對口語不感興趣，不敢或不愿意開口鍛煉。針對以上原因，實施口語教學時可以在以下幾方面多做努力。
二、培養口語表達興趣
對于學習來說，興趣是個很重要的因素。教育心理學告訴我們：只有學生感興趣的東西，他們才會積極開動腦筋，認真思考。沒有興趣，任何東西都難以學成。
1.要培養學生學習的動機
所謂動機是指激發學生進行學習活動，維持已引起的學習活動，使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程。隨著時代的日益進步，全球化已成國際大趨勢，作為目前流通世界的英語運用也越來越廣。無論是在生活中還是工作中，英語都已滲入其中。英語學習是大勢所趨，無法回避。在學生有了動機以后，老師可以根據他們各自不同的習慣、愛好，鼓勵他們學唱英文歌、看英文影碟等等來刺激學生。在有了動機后就會有一時的興趣。怎樣才能把這一時的興趣長期保持下去呢？那就還需要有自信心。很多學生實際上有學習口語的潛力，他們發音清晰，語法扎實。但為什么不開口說？關鍵在于自己缺乏自信心。因此老師要鼓勵學生，要讓他們知道只要下定決心努力，自己干什么事情都可以成功。并且還要讓他們從心靈上自己確認自己。對于學生在口語上的小錯誤不要小題大做，在他們取得成績的時候要給予及時的肯定。這樣學生才能夠慢慢地變得有信心，并且愿意長期堅持學習。
2.因人施教
雖說高職非英語專業的學生，英語底子普遍較差，但其中仍有少數基礎很好的學生。針對這一現象，筆者在口語教學中因人施教，根據知識水平把學生分成上、中、下三個層面，采用不同方法進行教學。鼓勵英語基礎較好的學生背句子、背段落來增強語感，并要求強制執行。要求中等水平的同學，能背誦課文的同學一定背誦；對于讀都很困難的同學就要求他們流利地朗讀課文。這樣，照顧了班上各層面的學生，讓他們在自己原有的能力基礎上各自發展，既能保證基礎好的同學不斷提高，又兼顧了基礎差的同學的自信心不被打擊。
3.糾正口語表達錯誤的策略
當學生們有興趣學習英語，并開始慢慢開口開始說英語的時候，往往會出現大量單詞讀不準、不會讀，或者英文句子說的不地道、有語法錯誤等種種現象。老師一定要注意，不要見錯就糾。雖說我們在課堂上大部分做的是精確表達訓練，即準確無誤地用語言表達意思，但在真實的交際活動中，不完整的句子，帶有語法錯誤的句子時常出現，但它們的出現實際上并不影響交際活動的順利進行。所以當學生在情景對話訓練中出現此類錯誤時，如不斷打斷學生的講話以糾正錯誤，也就是說只允許精確表達，不允許任何含糊不清或錯誤形式出現，學生就無法講下去，甚至以后會更怕開口，以至于挫傷學生的自信心。對于明顯錯誤，把典型錯誤記下來，在學生講完后一起糾正。
4.走出誤區，加強聽說訓練
有人認為：非英語專業的學生，在學習英語時，只需要培養閱讀能力，沒有必要花大力氣去培養聽說能力。而且他們的口語能力差，很難培養。因此在公共英語教學中，只注意學生閱讀理解能力的培養，這是個誤區。聽、說、讀、寫、譯是學習語言的自然規律。然而真正實踐教學中，由于受應試教育的影響，往往重視閱讀和書面表達，而忽視學生的聽說能力。在國際一體化的當今社會，英語已受到各國的高度重視，英語口語流利是二十一世紀高層次人才成功的條件和前提，是人才素質的表現。英語口語的培養為提升我國綜合國力打下良好的基礎。能講地道流利的英語是現代人的基本素質之一。因此我們在重視閱讀和寫作的同時，絕對不能輕視聽說口語練習。
三、英語課堂口語教學
口語的關鍵在于說。但絕大多數非英語專業高職學生卻都不敢開口。原因是怕自己說不出或說不好。了解了他們的心理障礙以后，我們就要對癥下藥，采取由易到難的方法，一步一步帶領他們學習口語。根據掌握外語言語技能的三個層次，即領會式、復用式和活用式。筆者在教學過程中采用了相應的練習及活動。
1．簡單操練
這里指的簡單操練是指不用動腦筋，依葫蘆畫瓢就可以說出的句子，它是口語的最初階段。簡單操練的目的是要學生認識并理解語言，把輸入的素材與之前的認知機構結合在一起。如在學習《新編實用英語綜合教材》時，對于口語部分中的Follow the Samples可以先采取磁帶跟讀句子，或跟著老師讀。因為這是一個所有學生積累語言的過程，所以以集體跟讀為主。對與難攻克的句子可以采用游戲形式起到反復操練句子的目的。比如說看男女生哪邊讀得更好，或分小組進行接龍比賽，看哪個小組讀得更好更快。這樣下來，反復操練也就不覺得枯燥。讀熟了以后，老師可以在后一部分Act Out中降低難度，采取簡單替換式練習，如僅僅改動人物、地點、時間等，其他句子一字不動照著讀。簡單操練的目的就是要學生熟悉句型、搭配等，一般使用的都是課本中的例句。但這種簡單練習一定要掌握尺度，因為量少學生不能熟練掌握句型，由簡單到復雜的過渡會有困難；量多又很有可能讓學生產生厭煩心理，甚至影響學生的興趣，使以后的教學產生困難。因此，一旦達到要求，應立即進行下一步的學習。
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