議信息技術(shù)對英語教學(xué)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的作用
教育部制定的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》中規(guī)定：“……使學(xué)生具有一定聽、說、讀、寫、譯的能力，在涉外業(yè)務(wù)的日常業(yè)務(wù)活動中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，為今后進(jìn)一步提高英語交際能力打下基礎(chǔ)。”外語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的綜合應(yīng)用能力，良好的外語環(huán)境，提供盡可能多的語言實(shí)踐機(jī)會是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的首要途徑。信息技術(shù)環(huán)境為外語教學(xué)活動提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，激活了從某種意義上講曾一度僵死的課堂教學(xué)，使之煥發(fā)了新的生機(jī)與活力，是信息時(shí)代外語學(xué)科的一場革命。
（一）可以提供多樣化的語言外部刺激，優(yōu)化外語學(xué)習(xí)環(huán)境
信息技術(shù)是人類對數(shù)據(jù)、語言文字、聲音、圖像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識及手段、工具的總和，具有超速度、網(wǎng)絡(luò)化、信息流、數(shù)字化、智能化等特點(diǎn)。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作用于外語能有效整合視、聽、說、讀、寫等多方面語言資源，綜合處理文字、圖像、數(shù)據(jù)、動畫、聲音等各種信息，擴(kuò)大教學(xué)容量。網(wǎng)絡(luò)上海量的信息資源不受時(shí)空限制的交際空間，彌補(bǔ)了外語資料匱乏、缺乏語言環(huán)境、缺少交流對象等傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，使外語教學(xué)模式由封閉走向開放、由單一走向多元、由被動走向主動，為外語教學(xué)賦予了新的意義和內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)表明：人類獲取信息83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體計(jì)算機(jī)通過眼、耳、口、手、腦等多種感觀，動靜結(jié)合，視聽相兼，刺激學(xué)習(xí)者集中精力，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，這有利于知識的獲取和保持。
（二）有利于學(xué)生認(rèn)知圖式的建構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
著名教育家葉圣陶先生曾言：“教是為了不教”，教師不僅要善于傳播知識，更主要的是要教會學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者。按照認(rèn)識學(xué)習(xí)論，人的認(rèn)識不是外部刺激直接給予的，而是外部刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用的產(chǎn)物。在教學(xué)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效認(rèn)知。多媒體計(jì)算機(jī)的交互性為學(xué)生主動參與活動創(chuàng)造了良好條件。多媒體聽、說、讀、寫全方位組合的復(fù)合式課堂模式有效避免了單一的教師一言堂的弊端，豐富多采的視聽工具有利于學(xué)生模仿純正的語音，超文本性的動態(tài)語言環(huán)境有助于活躍學(xué)生的立體化思維，加深師生之間的交流與合作，這徹底顛覆了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，使學(xué)生成為真正意義上的知識獲取主體。
（三）能夠創(chuàng)設(shè)英語情景教學(xué)，有利于學(xué)生英語應(yīng)用表達(dá)和交際能力的培養(yǎng)
語言是人際交往的工具，多媒體教學(xué)既開闊了學(xué)生的視野，同時(shí)也培養(yǎng)其積極思考、團(tuán)結(jié)合作的精神，真正使語言知識為其所用。教師可充分運(yùn)用電影電視、幻燈錄像、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備，增加學(xué)生的直觀感受。同時(shí)創(chuàng)造各種條件和形式多樣的活動，如組織英語角、俱樂部、聚會等，引導(dǎo)學(xué)生克服害羞、怕開口的心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生多開口。信息技術(shù)以超文本和超媒體的非線性方式組織媒體信息，大量的圖片、影音、影視資料使傳統(tǒng)的只注重單詞、詞匯、句型的學(xué)習(xí)而忽視實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)得以糾正。良好的課堂教學(xué)情境、生動活潑的教學(xué)內(nèi)容、豐富多彩的課堂演示，良好的教學(xué)氛圍，提高了教與學(xué)的有效性，促使學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、交流、探究等方式發(fā)展聽、說、讀、寫、譯的技能及實(shí)際運(yùn)用英語進(jìn)行交際的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽說和表達(dá)交際綜合能力提升的最終目標(biāo)。
（四）有利于大幅度地提高英語教學(xué)效率
傳統(tǒng)英語教學(xué)著眼于基礎(chǔ)知識的傳授、專業(yè)詞匯的積累、句法結(jié)構(gòu)的操練，缺乏系統(tǒng)性和實(shí)踐性，過度強(qiáng)化應(yīng)試教育，極少顧及聽、說、讀、寫、譯實(shí)際能力的培養(yǎng)。英語教學(xué)引入了現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)類似真實(shí)的生活情景，通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，利用具體直觀的材料進(jìn)行任務(wù)型的分組對話操練，提高語言的刺激頻率，形成語感；布置具體的閱讀任務(wù)，形象地展示教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)語境對語言應(yīng)用和理解的影響，幫助學(xué)生提高閱讀理解的能力。在探究相關(guān)學(xué)科知識的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，從感性到理性，從抽象到直觀，從單一到多維，從個(gè)別到系統(tǒng)的認(rèn)知過程，有效促進(jìn)課堂教學(xué)的高效率，將課堂教學(xué)引入了一個(gè)新的境界。多媒體教學(xué)將抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、有趣、可視、可聽的動感內(nèi)容，減少了課后繁復(fù)的、低效的負(fù)擔(dān)，有效利用了有限的教學(xué)空間，引發(fā)學(xué)生的直接興趣。合理運(yùn)用信息技術(shù)給英語教學(xué)效率帶來了飛躍，對學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力培養(yǎng)有著積極的作用。
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