新課標下初中英語口語策略教學
畢業摘要：要想激活學生學習的意愿，就要把“傳授”和“引導”同時加以利用。關鍵詞：初中英語; 英語口語; 策略教學
增加學生英語口語學習的意愿，激發學習動機要想激活學生學習的意愿，就要把“傳授”和“引導”同時加以利用。所謂“傳授”就是傳授知識，不但包括語音、語調、語法等技能知識，而且包括文化背景、宗教禮儀、人際交往方面的知識。前者可增加學生口語的流利程度，后者可以使口語趨于得體。所謂“引導”就是教師應當從課堂的“控制者”轉換成口語活動的“組織者”，從單向的語言輸出轉化為和學生雙向交流。教師應充分調動學生開口積極性，注意學生講的每句話、每個面部表情、每個細小的動作，對其做出評價，使他們可以放開心思去表演。教師還要讓學生充分認識外語口語交際能力在當今世界不僅是謀生的需要，也是教育的需要和終生發展的需要。培養興趣，調動學生的學習積極性教師首先要使自己的教學生動有趣，讓學生真正想學好英語，打心眼里喜歡英語。學生英語學習的興趣是學好英語的原動力。如果學生對英語學習沒有興趣，再怎么教也是白費力氣。初中生的年齡特點決定了他們需要的是令他們感興趣的話題、增長見聞的知識[1]。教師在課堂上應結合課文內容給學生介紹英語國家的文化習俗、風土人情等，并根據學生的實際水平確定教學的度和量。所以筆者在進行口語課教學設計時注意考慮是否有趣味性和可參與性。首先熟悉教學內容，同時了解初中生的興趣所在，了解他們的價值觀和人生觀。盡量設計出學生喜聞樂見、參與性強、并具有1定創新和挑戰的語言活動，調動起學生的學習熱情，使學生保持最佳的學習狀況。利用現代化的教學手段，激發學生學習興趣目前，投影儀、多媒體、幻燈、語音室等先進的教學手段已經開始得到普及，這將大大有利于英語教學的開展。現在采用的初中的英語教材，涉及政治、經濟、文化、歷史、地理各方面的知識，引導并要求學生用英語談論和討論這些話題。然而，學生受年齡、生活范圍和認知水平的限制，對1些抽象的知識和概念很難理解，這直接影響他們學習英語的信心。在多媒體語言實驗室上課，既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，向學生提供交際活動的文化背景，把語言和形象聯系起來，這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單1的聽老師講課強得多[2]。尊重學生的個性，實行因材施教初中學生英語基礎不1樣，層次參差不齊，必須因材施教。對于英語成績較好的學生，筆者通常提1些難度大1點、具有創造性思維的問題；對于底子薄、知識掌握得不牢固的學生，盡量提1些簡單、基礎的問題，讓學生都能答對所問的問題，有1種成就感，培養其自信心。調查表明，學生都希望自己的行為被肯定，得到老師的鼓勵和贊賞。教師要能讓學生隨時看到成功的希望，從心理上愿意努力學好英語。對于那些學習能力較強、學習成果突出的學生，筆者提出未來發展的更高期望，使其找到自身實現與未來發展之間的差距；而對那些尚未開發或開發不充分而學習能力不強、學習效果不明顯，甚至有些吃力和落后的學生，筆者盡力去發現他們的“閃光點”，重點強調他們的潛能和個性優勢，使其在自我評價時，多看1些自己的長處和優點，以增強信心。建立良好的師生關系以學生為中心的課堂最為關鍵的特征是積極的師生關系。教師和學生之間建立起友好、和諧、民主、積極的關系，他們之間就會有良好的互動方式。學生有安全感，教師有滿足感，雙方會朝著同1個目標共同去追求，雙方的交流會是真誠的。筆者認為，為了建立積極的師生關系，教師首先要具備相關素質。1)高尚完美的師表形象、穩定獨特的人格魅力。要讓學生佩服、崇敬，在教學中要充當學習的合作者，不能高高在上，居高臨下，不要以決策者的身份出現，不對學生發號施令，要成為學生的朋友，要讓學生愿意用英語交流，傾心談心，進行有效的師生互動和很好的溝通，創造1個平等、民主、和諧的教學氣氛，讓學生覺得英語學習輕松，心情愉悅，有強烈的參與欲望，從而克服1切心理障礙。2)豐富精湛的學科知識、靈活可行的授課方法。要想讓學生相信、羨慕、并被吸引，英語教師要有淵博的知識、較好的教學方法、優秀的品質，讓學生敬而不畏，產生學好英語的沖動，并堅持不懈地努力。教師是人類靈魂的工程師，要能承擔塑造人這個艱巨的任務，要不斷學習，提高自己的業務水平和道德修養，不辱使命，不辜負人們的期望。3)寬容的心境、平易近人的風格。教師要養成良好的性格，讓學生易親近；要給予學生充分的信任、關懷、尊重和理解。愛的力量是無窮的，英語學習中，只有教師給予學生無窮的關愛，才會讓學生有學好英語的內趨力，在英語學習中不斷創造佳績，從而達到教學相長。強調合作學習，鼓勵學生互相幫助、互相監督合作學習能力的培養已成為中學英語教學的1個重要方面。對學生進行“分工+合作”教學活動，可以培養團隊精神，創造語言交際性活動環境。如分對討論，把學生分成2人1組，學生也可自由組合。1般以提問的形式出現，主要采取我問你答、相互指正、相互總結的形式。又如分組討論，把學生分成4人1組，給定話題，課外分頭查找資料，課內集中討1論，或分組表演較簡單的文章。還可以進行情景模擬，根據課文和聽力的內容，給定不同的場景，運用課文或聽力中的句型進行真實交際訓練[3]，如問路、征允、尋求幫助、表達謝意、抱怨、咨詢、求職等。這種辦法有助于學生親身感受語境，克服自卑心理，激發學習意愿，減輕緊張、恐懼，從而達到語言的交際目的。參考文獻[1]馮滿云，樂亞山。淺談學生的口語訓練[J]。江西青年職業學院學報，2005(02)[2]安吉春。利用多媒體優化英語教學的實踐[J]。長沙鐵道學院學報：社會科學版，2005(01)[3]姚榮。活動在英語教學中的內涵與方法[J]。教育實踐與研究：中學版，2005(06)
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