巧用情感教學(xué)法于英語(yǔ)課堂教學(xué)中的論文
在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂里，往往使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師仔細(xì)講解，學(xué)生認(rèn)真聽講、摘抄筆記的單向灌輸型。教學(xué)的目標(biāo)定位于知識(shí)的掌握和運(yùn)用上，教師只是注重語(yǔ)法知識(shí)的傳授而忽略了教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致師生情感得不到溝通，甚至?xí)霈F(xiàn)很深的隔閡，固然教學(xué)效果不佳。而新的課程改革，就是大力提倡要以人為本，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、良好的課堂氣氛，進(jìn)行高效率的課堂教學(xué)。因此特別強(qiáng)調(diào)合理的調(diào)節(jié)和充分利用情感因素，將情感教育融入英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。怎樣才能有效地運(yùn)用情感教學(xué)法來組織英語(yǔ)課堂教學(xué)呢？以下是本人在日常教學(xué)中的一些初探，愿與大家共享。
一、融洽師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍
課堂教學(xué)活動(dòng)本是師生之間的雙向活動(dòng)，但傳統(tǒng)師生關(guān)系是一種單向的授受關(guān)系，學(xué)生總是在被迫服從，導(dǎo)致師生關(guān)系的不融洽。而運(yùn)用情感教學(xué)的英語(yǔ)課堂首先要改變這樣的教學(xué)模式，創(chuàng)建一個(gè)合作、互助、和諧、融洽的師生關(guān)系，這就要求教師能夠做到“近，尊，愛”。“近”指的是要親近學(xué)生，態(tài)度和藹，語(yǔ)氣柔和。“尊”指的是尊重學(xué)生，要尊重學(xué)生的主體地位，包容學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所犯的錯(cuò)誤，還必須明確學(xué)生是學(xué)習(xí)和練習(xí)英語(yǔ)技能的主體，保證學(xué)生在課堂上的活動(dòng)時(shí)間至少占三分之二。教師要學(xué)會(huì)體察學(xué)生的長(zhǎng)處，讓他們?cè)谡n堂上得到鍛煉和展現(xiàn)，從而體會(huì)到成功的喜悅。學(xué)習(xí)過程學(xué)生難免會(huì)犯下這樣和那樣的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該給予充分的寬容和諒解。“愛”指的就是熱愛自己的學(xué)生，用自己的真實(shí)情感去感召學(xué)生，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去學(xué)習(xí)。
二、構(gòu)建“以學(xué)生為主體，師生相互合作”的課堂教學(xué)模式
在傳統(tǒng)的理念中，好學(xué)生必須是言聽計(jì)從，成績(jī)優(yōu)異的，而忽略了那些敢于各抒己見的學(xué)生。
新的課改，要求以人的發(fā)展為本，采用以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。讓教師在課堂上組織、協(xié)調(diào)和引導(dǎo)學(xué)生合作，共同完成教學(xué)任務(wù)。這就要求教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，除了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性外，必須重視到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體特征。鼓勵(lì)學(xué)生去獨(dú)立思考，認(rèn)真分析，歸納和總結(jié)自己的觀點(diǎn)。例如：九年級(jí)第四單元的閱讀部分是關(guān)于學(xué)生談?wù)撔Ｒ?guī)的文章。在進(jìn)行閱讀之前，我鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考自己學(xué)校里的校規(guī)和對(duì)這些校規(guī)的感想，然后用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)短的陳述。考慮到基礎(chǔ)弱的學(xué)生，我引導(dǎo)他們先用中文表意思，再用英語(yǔ)慢慢的轉(zhuǎn)述，不會(huì)的大家一起來幫忙思考。進(jìn)行了大討論之后，很多同學(xué)學(xué)會(huì)踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)，最后理解課文的問題迎刃而解。同學(xué)們領(lǐng)會(huì)了作者的觀點(diǎn)，在陳述中，還學(xué)習(xí)并運(yùn)用到了一些新的詞匯和表達(dá)。英語(yǔ)課堂是一個(gè)團(tuán)隊(duì)共同來完成的一個(gè)工程，教師是領(lǐng)頭羊，要讓這個(gè)工程圓滿完成，還需要師生間的默契合作。這合作包括情感和認(rèn)識(shí)的合作，即在教學(xué)過程、師生的情感達(dá)到高度的一致，在課堂上教師來引導(dǎo)學(xué)生，師生共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的酸甜苦辣，從而為更好的合作打下基礎(chǔ)。
三、課堂上同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的品德教育
“教師是有兩種人格的，一種是‘經(jīng)師’，一種是‘人師’。”這是現(xiàn)代教育家徐特立說過的話。經(jīng)師教的是學(xué)問，人師教的則是行為，就是怎樣做人的問題。教學(xué)要求人師和經(jīng)師兩者合一，因此每個(gè)教學(xué)知識(shí)的人，必須也是一個(gè)模范人物，同時(shí)也是一個(gè)有學(xué)問的人。教師的各人影響力是極大的，教師的一言一行直接影響著學(xué)生。因此在課堂上教師應(yīng)該注意舉止莊重，文雅。一個(gè)有著良好的素養(yǎng)、專業(yè)的水平和好的教學(xué)方法的，并且有著正確的人生觀和價(jià)值觀的老師的言傳身教會(huì)直接影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。在英語(yǔ)的課堂上也同樣離不開德育的教育，例如，九年級(jí)第十五單元的主題是關(guān)于環(huán)境保護(hù)和拯救瀕危動(dòng)物。在閱讀課文后，我在課堂上適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了重視環(huán)境保護(hù)的德育教育，學(xué)生頗有感觸，記憶深刻。有一位同學(xué)主動(dòng)用英語(yǔ)講述了他幫助過一只受傷的小動(dòng)物的經(jīng)過。看得出在講述的過程中孩子非常激動(dòng)，也很為自己感到驕傲。
正如蘇霍姆林斯基所說“在每個(gè)孩子的心中最隱秘的一角，都有一根很獨(dú)特的琴弦，振動(dòng)它就會(huì)發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，就需要同孩子的心弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)”。因此我們必須在英語(yǔ)課堂教學(xué)中重視情感教學(xué)，挖掘激發(fā)學(xué)生的潛力，使得每個(gè)一學(xué)生都有進(jìn)步和飛躍。
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