淺談英語游戲教學法
游戲教學就是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩。
論文摘要： 游戲是一種教學法。它能使學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。興趣是學習英語的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要的任務。本論文主要論述了游戲教學法在中國近幾年的概況，它的重要性和必要性，還詳細介紹了小學英語課堂中常見的十幾種游戲以及什么時候用什么樣的游戲等問題。本論文還談到了進行游戲當中的必須注意的跡象問題和原則。
關鍵詞： 游戲 、 種類 、 原則
Abstract: Game is a kind of teaching method. It can let students learn English happily. Interesting is an important thing when learn English . it is also important that students is interested in learning English in primary school. This paper talked about , brief introduction of game-teaching method in china nowadays and introduce some game which is used in primary school and what we will pay attention when play games.
Key words: games 、 classification 、 rules
Ⅰ、引言：
游戲，在英語課堂教學中被廣泛運用，大家并不感到陌生。那么什么是游戲教學法?游戲教學就是在教學中盡可能將枯燥的語言現象轉變為學生樂于接受的，生動有趣的游戲形式，為學生創造豐富的語言交際情景，使學生在玩中學，學中玩。我們所提倡的互動語言教學認為小組活動有利于學生用目的語進行交際，而游戲就屬于這種小組活動之一。游戲教學法是情景教學法的一種形式，是以一定的科學理論為基礎，旨在鞏固課文教學、熟悉新單詞、鍛煉學生的語言實踐能力、開發學生潛力與智力;以實際教學內容為依據，按照一定的程序步驟和規則，循序漸進的英語活動。這種英語學習方式可以分為三個環節：游戲的準備階段、課上的游戲進行階段、評分或討論階段。英語游戲教學法有其深厚的科學理論和課堂教學的實用價值。對于相當一部分學生來說，學習基礎差，學習積極性不高，他們覺得目前傳統的教學方法枯燥無味，學起來沒勁，自身有一種無法抗拒的厭學情緒。而對象棋、麻將、撲克等等這些傳統的游戲和電子游戲這樣的現代游戲，是那么迷戀，可以通宵達旦，可以廢寢忘食。因為孩子們需要玩，這是人的天性，也有益于少年兒童的身心成長。我們常說寓教于樂，游戲教學法的原則就是對“教”和“樂”的嚴格界定：教，必須是各科教材中的內容，尤其是其中的重點難點內容。這些學科應該是語文、數學、英語、理化、史地、音體美等等，還有一些學生必須掌握的知識，如交通法規、自衛自救知識等等。因為只有這些知識才能納入教學范疇，才是學生、學校乃至家長最必須的，最迫切的;樂，必須有比較成熟的游戲法則，有很強的競賽性，有明確的輸和贏，有極大的趣味性，并且在一定的機遇前提下，給參賽者以很大的發揮主觀能力的空間，就象我們傳統的和現代的游戲那樣。
Ⅱ、英語游戲教學法在我國的發展現狀
雖然教學游戲能把教學工作變的生動有趣，引人入勝，從而調動學生的學習熱情，充分發揮其學習的自覺性和積極性，但是對游戲的教學價值卻有人持否定態度，認為這只是一種哄孩子的“把戲”，或者只是熱熱鬧鬧的場面而已，對學生的英語學習沒有什么幫助，與課文講解，語言點傳授，翻譯等相比似乎有“小家碧玉”之嫌，難登大雅之堂。認識不足必然導致游戲教學得不到落實。從目前情況來看，教學游戲的應用還不盡如人意。有的教師單純追求趣味不講求實效，而有的很少開展英語游戲活動，有的干脆拒游戲于英語課堂之外，從而違背了“把課堂游戲作為教學內容和活動的一個組成部分”。
Ⅲ 、游戲教學的重要性和必要性
隨著全球經濟一體化進程的不斷深入，必將引來一個全球新教育的時代。掌握國際通用語言——英語，是體現現代人素質的一個特征。從小學習英語這樣的觀念也被許多家長和教育機構所重視。近年來諸多心理學家和語言學家的研究證明：2.5-12歲是孩子學習英語的最佳年齡。這一年齡段的孩子對語言非常敏感，語言接受能力最強。因此，關注幼兒英語教育，在幼兒園和小學探索開展英語教學，已成為現代幼兒教育的必然發展趨勢。但由于英語教育不像健康、科學、社會、語言、藝術這五大領域有著多年的實踐和效果。所以英語教育需要注意的是，我們明確孩子學習英語的目的是什么，是讓孩子說幾句簡單的英語，還是會背幾首英語兒歌，或是會唱幾首歌曲。語言的學習需要一個過程，應需要聽、說、讀、寫幾個階段，家長、教師也應更多地關注學習過程，而不是過多地注重結果。培養小學生學習英語的興趣，促進小學生全面發展才是英語教學的真正目的。小學期英語教育的目標是：“激發小學生學習的興趣，是他們具有簡單的英語模仿和聽辯能力。” 如何才能激發小學生對英語的興趣呢?我認為要使小學生樂學、善學，教師設計的活動一定要貼近小學生的生活。而且應與其他科目一樣，以游戲為主線的貼近小學生生活的英語教學是最適合小學生的。游戲是孩子的天性，是兒童發展的需要，游戲成為教育的手段也是一種必然。新《綱要》也提出小學英語教育應以游戲為基礎活動。因此，小學期的英語教學應以游戲為主線。其特點是：小學生活潑好動愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強的事物，游戲教學法可以直接影響學生對學習英語的興趣，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生的學習負擔，符合素質教育的要求。另外，游戲教學法體現了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，也就充分促進了教師主導和學生主體作用的發揮。
Ⅳ 、英語教學當中常見的游戲
英語教學當中有很多種游戲，按著設計目的區別，給教學游戲分為：操練性游戲、激趣性游戲、合作性游戲、拓展性游戲、綜合性游戲五大類。其中操練性游戲有快速和反復之分;合作性游戲也可分為展示性和競賽性。
1 操練性游戲：
1.1快速操練性游戲：這類游戲一般用在課前，為了讓學生快速的回憶單詞、復習舊知。
游戲一：教師出示已學過的單詞圖片、卡片。學生一個接一個的快速拼讀單詞并說出漢語意思。就是課堂上常說的“開火車”。如：出示“apple”的圖片或詞卡，學生快速拼出a-p-p-l-e apple 蘋果。
游戲二：用課件快速閃爍一組五個學過的單詞，學生看后快速在本子上寫出。然后再逐個呈現一次，對照、改正并說出漢語意思。
1.2反復操練性游戲：這類游戲一般是用在新學完一組單詞后，要通過反復操練來鞏固新知。
游戲三：接拼單詞：看生詞卡片，請學生每人說一個字母拼出一個單詞，說到最后一個字母，這幾名學生一起站起來把這個單詞讀來。
游戲四：拼讀游戲：準備正面有單詞、背面注有音標的卡片。教師把卡片背在后面，快速出示。如果是正面就大聲的讀一遍，并用手指在課桌上寫一遍;如果是背面就把這個單詞拼讀出來，并說出漢語意思。可以根據熟練程度逐個增加單詞。
2 激趣性游戲：這類游戲一般是為引出新知而設，目的是激發學生繼續學習的興趣、啟迪思維。
游戲五：猜猜看。Guess,What's in my hand? 這個游戲不但復習了大量的詞匯和句子，為學習新課做了鋪墊，而且由于學生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促使其動腦、動口。激發了學生的學習興趣。
游戲六：我來描述你來猜。老師用簡單的英語描述一件事物，請學生來猜。這樣正好利用了孩子的好奇心，激發學生動腦思考，繼續學習。
3 合作性游戲：這類游戲是以小組合作交流為主體開展的。可以是展示性的，也可以是競賽性的。
3.1展示性合作游戲：以展示學習成果為目的。
游戲七：角色表演。教師可以把要掌握的重點句子寫在黑板上，引導學生根據這些習句創設情境、揣摩人物。然后在小組內根據具體情況進一步加工，合作表演。合作是把知識轉化為能力的環節，是學生最興奮的時刻，也是訓練學生運用英語進行交際的機會。學生此時可以盡情發揮自己的交際能力。教師應抓住這一契機，努力營造英語表演氣氛。教師還可以準備一些簡單的道具和頭飾，讓表演更加有趣。
游戲八：作品展示。小組協作出一些英語小作品，展示給大家看。如在教學四年級時，就可以讓學生小組合作出一張自己理想的并認為合理的英語課程表，還可以讓學生根據學過的各種動物及其特點，根據一組熟悉的旋律分組填詞配作動，以表演的形式展示給大家。讓學生在英語活動中體驗到成功的快樂，激發學生自主學習的興趣。
3.2 競賽性合作游戲：競賽是學習、練習的一種好形式。小學生好勝心強，利用競賽可以激發學生的興趣，操練和鞏固所學知識。競賽一般可貫穿教學的全過程，也可在課結束前進行決賽，分出勝負，培養學生的競爭意識。
游戲九：淘汰游戲。教師在發出指令前可以說“Sam says”，則學生做此動作，指令前沒有“Sam says”學生則不做此動作，如教學一年級五官一單元時教師說“touch your nose”，而學生做了摸鼻子的動作，便算錯了。全班分四組，反應慢或做錯的同學被淘汰請回到坐位。留下的人最多的小組獲勝。
游戲十：單詞競賽。每組發一張標有該組序號的白紙，請學生以小組為單位在五鐘內盡可能多的寫出所能想到的單詞，。然后打亂組互評，要求把你認為對的單詞標上漢語意思，一詞一分，認為不對的做上標記。最后教師審評，給其它組判分無誤的可為自己組贏得五分。分高者勝。這個游戲大大提高了學生自主學習的積極性。很多孩子為了為難其它組或是不被他人為難，學習了很多課外單詞。
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