談大學漢語言文學專業創新人才培養的目標與方法

時間：2024-07-08 23:52:50 碩士論文

　　創新思維是以獨特性和新穎性為目標的思維活動，怎樣分析大學漢語言文學專業創新人才培養的目標與方法?

談大學漢語言文學專業創新人才培養的目標與方法

　　創新人才的培養是目前教育界一大熱點，不少學者就此發表了許多極有見地的觀點，那么，具體到非師范的綜合性大學，具體到漢語言文學專業，創新人才培養的目標是什么，具體如何培養?本文擬對這兩個問題做些探討。

　　一、漢語言文學專業創新人才培養的目標

　　漢語言文學是漢民族優秀文化傳統的重要載體，是促使社會全面進步的人文動力，是培養黨政機關、群眾團體、企事業單位文職人員的主要專業。本專業培養各方面全面發展的人，使之具有堅實的人文社會科學基礎知識和系統全面的人文素質，能從事文秘、新聞、文化和行政管理，從事漢語言文學教學與研究工作及其他社會工作，以及從事文學創作等。但是，為適應時代社會的發展，漢語言文學必須由過去的那種單一型的中文專才培養，轉向人文科學、社會科學與自然科學兼備的多能復合型人才培養;必須由過去的知識型人才培養，轉向厚知識、寬基礎、高素質、強能力、多途徑的創新型人才培養。這種創新人才培養具體包括以下方面：

　　(1)創新意識的培養。只有在強烈的創新意識引導下，學生才可能產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛能。培養學生的創新意識，重點是培養推崇創新、追求創新、求新求變、積極探索的精神。

　　(2)創新思維的培養。創新思維是以獨特性和新穎性為目標的思維活動。主要表現在：思維的流暢性，即能在短時間內產生大量的設想，對一個問題有多種多樣的思路;思維的變通性，能沖破思維定式的束縛，及時調整自己或別人已有的設想;思維的獨特性或新穎性，即能提出與眾不同的設想，有新意。創新思維是整個創新活動的智能結構的關鍵，是創新的核心，創新人才必須著力培養這種思維品質。

　　(3)創新能力的培養。創新能力包括：①創造智慧能力，它包括超常力(超越常態的思考力)、進取力(朝氣蓬勃的生機力)、想象力(對已有表象加工進而創造新形象的能力)、綜合力(明晰而簡潔的概括力)、選擇力(去粗取精的篩選力)、批判力(以辯證的審視剔除糟柏的能力)、敏捷力(深刻、靈活、獨創、批判的思維能力);②創造操作能力，它指像陶行知所倡導的“六大解放”能力，包括解放頭腦的能力、解放雙手的能力、解放眼睛的能力、解放嘴的能力、解放時間的能力、解放空間的能力。

　　(4)創新情感和創新人格的培養。創新情感和創新人格的培養重點是培養學生遠大的理想、堅定的信念、務實的作風、無畏的膽識、堅強的意志、豐富的情感和濃厚的興趣等。

　　上述目標的內涵相互聯系，它們雖是從不同的角度提出的，卻是一個有機的整體，唯其如此，創新人才的培養才會沿著正確的方向不斷深化發展。

　　二、漢語言文學專業創新人才培養的方法

　　綜合性大學的漢語言文學專業在培養創新人才方面應做好以下工作：

　　(1)樹立創新教育觀念。圍繞創新人才培養，應樹立四大觀念。一是樹立人本教育觀念。教育的本質就是培養人，促進人的全面發展。二是樹立以學生為主體的教學觀念。教育教學活動，應當以學生為主體，教師為主導，教師做導演，學生當演員。三是樹立促進學生全面發展的質量觀念。教育工作者的責任是揚長避短，使他們都成為人才。四是樹立培養創新人才的教育價值觀。其核心是培養學生具有創新的意識、創新的觀念、創新的思維、創新的能力、創新的毅力、創新的體力。

　　(2)構建創新人才培養模式。創新人才培養模式應是多樣化的模式。一方面，人類自己在智力、生理、情感、社會背景等方面都存在差異;另一方面，隨著時代的變遷，社會對人才的需求也呈現了多樣化。因此，需要制訂綜合培養計劃，積極構建復合型人才的素質結構。我們的綜合培養計劃包括：①專業課程。專業課程是使學生形成某種職業定向以及用較短的時間勝任某一專業領域的工作的保證。②人文、社會課程。高等教育目標應當是從社會發展與人的發展的統一需求出發，專業課程主要教會學生做事，而人文、社會課程主要教會學生做人。③社會科學方法論課程。社會科學方法的掌握不僅有利于學生的學習，而且有利于提高他們的創造能力。④現代信息技術、工具類課程。學生要及時地了解科學發展的新形勢，就必須掌握基本的信息技術與工具。⑤職業性課程。這類課程內容突出應用性、實用性、先進性。⑥實踐課程。針對學生動手能力差的特點，實踐課程更應受到重視。以上各部分內容相互滲透、互為補充、課內外分工協調，起到了很好的作用。

　　(3)拓寬專業口徑。在計劃經濟體制影響下，傳統的漢語言文學本科教育專業設置過窄，過于強調專業技術，使學生的知識面過窄，能力單一，不能適應社會發展的需要。因此，必須打破原有的學科、專業設置的界限。我們以漢語言文學為主干，以文秘、新聞為分支，采用大三分流的辦學模式，前兩年打好漢語言文學基礎，第三年分出文秘、新聞兩個方向，造就漢語言文學、文秘、新聞三位一體的多能復合型創新人才，通過多年的實踐，證明這種做法是可行的。

　　(4)更新教學內容。創新的一個重要特點就是超前性和新穎性。因此，要培養學生的創新能力，實施創新教育，必須讓學生掌握最新的知識內容，了解世界最新發展動態，使學生的知識層次和結構與世界發展先進水平趨于同步，這樣，才可能使學生在現有水平的基礎上有所突破和創新。現行漢語言文學專業的許多課程內容明顯過于陳舊，不利于學生接受新的信息，嚴重阻礙了學生在新的領域的開拓意識和能力，這就要求我們在教學內容上要壓縮教學內容的總量，其目的是在給學生理解、消化和思考知識的余地的同時，讓學生有時間廣泛涉獵課外知識;要增加學科前沿知識和相關學科知識，使學生能及時了解學科發展動態和趨勢;要加強科學精神的培養和學科方法論的教育，增加哲學和美學教育內容。因此，教學內容為滿足這一要求，應體現出時代性、開放性與全面性的特點。

　　(5)改革教學方法與手段。學生的創新思維是一項自主性的活動，傳統教育中的灌輸教學方法顯然不能培養學生的創新思維和能力。教學方法的改革，最主要是做好四個轉變：從傳統的教育觀念轉變到以創新人才培養為主要目標的教育思想上來，自覺地將創新教育寓于各個教學環節之中;從“以教師為中心、以教師講授為中心”的教學方法轉變到以學生為中心、以指導學生自學為中心的教學方法上來，突出學生的主體作用，發揮教師的主導作用;從“滿堂灌”“黑板加粉筆”的教學方法轉變到啟發式、討論式、研究式的教學方法上來，調動學生學習的積極性，提高教學質量和教學效益。同時，注意將科研引入教學過程，激發學生的創造精神，提高研究能力，使學生由學會學習到學會科研，由自學達到治學。通過教學方法的改革，使教學活動達到激趣、求異、探法、遷移的效果。激趣，就是激發學生興趣，使學生思維處于活躍狀態：求異，就是引導學生善于獨立思考，善于從多角度、多層面、多渠道觀察、認識、思考問題;探法，就是使學生在教師的指導下，通過自己的探索實踐，獲得知識和能力，成為知識和真理的探求者、發現者;遷移，就是在教學過程中，幫助學生運用學過的知識、原理和方法，獲得新知識，形成新能力。

　　除了通過恰當的教學方法促進學生創新能力的發展外，積極地利用現代化的教學手段也是推動學生創新能力發展的有效途徑。現代教育技術手段與傳統教學方式相比，明顯表現出三個特點：一是在改革傳統的授課形式上，以計算機為主體的多媒體技術改變了傳統授課僅憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的比較單一的教學方式，使課程內容由靜態的灌輸變為圖文并茂的動態傳播;二是在提高教學效益上，現代教育技術的運用使學生在有限的時間內，明顯地感受到知識面有新的拓展，信息量有新的增大，學習效果事半功倍;三是在培養學生的學習和思維能力上，現代教育技術的運用使課堂氣氛顯得既緊張又活躍，學生眼界得以有效開拓、注意力高度集中和手腦并用，這將有助于開發和培養學生的學習與創造能力。

　　(6)加強創新能力訓練和實踐環節的培養。實踐能力是創新人才必須具備的重要能力之一，因此在教學中，特別是在教學實踐環節中，要盡可能地為學生提供動手實踐的機會，指導教師要從注重傳授知識的教育轉變為注重創新和實踐能力培養的教育。

　　(7)提高教師的創新素質。創新教育要求教師應該是這樣的人：他能夠創造一個充滿探索氣氛的學習環境，既要考慮整體特點和團體目標，又要考慮學生的個體差異和個體目標;他要為學生提供大量有用的材料，以幫助和引導學生去區分真理和謬誤;他能夠幫助學生尋找適合他自身特點的學習方式，這種方式在促進個體發展的同時，也將增進其對某個領域知識的收獲。教師要給學生以充分的思維空間，這就要求他要充分把握心理和思維特點及規律，掌握好讓學生自己思維與教師啟發之間的度，讓學生充分體驗到創新活動的快樂。教師要切忌在學生面前充當知識權威，讓自己全盤主宰整個課堂而忽視了學生的主體地位。如何促使教師積極投身于創新人才的培養?就當前情況看，應主要解決三個問題：一是增強教師對實施創新教育的緊迫感，二是引導教師打破創新教育的神秘感，三是培養教師駕馭創新教育的能力。開展創新教育，要求高、難度大，這就要求教師要思維活躍，觀念新鮮，才藝多樣，隨機應變。

　　(8)加強創新人才成長環境的建設。創新人才成長的環境應體現寬松、民主、自由、開放、進取的特點。在教學管理體制上，要正確認識和處理統一要求與個性發展的關系，變硬性管理為彈性管理。充分利用學分制的優勢，建立更加完善的選課制、選師制、主輔修制，實行彈性學制，增加選修課，擴大學生學習的自主權和主動權。充分利用第二課堂，開展校園創新活動，激發學生的創造激情。建立創新激勵機制，鼓勵學生的創新活動。加強校園文化建設，提高文化品位，營造民主、開放、進取的文化環境。加強學術交流，活躍學術氣氛，擴展學術視野。

　　(9)改革教育教學評價體系和方法。建立內容廣泛、形式多樣、具有動態性的教學效果評價制度是非常必要的。評價的內容包括：第一，知識掌握的考核，包括知識量和對知識掌握的熟練程度;第二，創造力的考核。同時，合理確定知識考核與創造力考核所占的比例，以體現素質是基礎、創造是目的的基本指導思想。在考試形式上，要打破傳統教育中形式單一化的特點，采取多種考試形式，如筆試、口試、開卷和實踐能力考查等。在評價中，可以通過學生自評、學生互評、小組評價、教師評價等多種形式進行。堅持評價制度的動態性，隨時間的變化對評價制度作出相應調整。評價教育效果時，既要縱向比較，也要橫向比較，力爭全面。

　　以上就綜合性大學漢語言文學專業創新人才培養的目標和方法進行了初步的探討。創新教育是一種全新的教育理念，實施創新人才培養是一項復雜的社會工程，會遇到許多新問題。作為高校的教育工作者，要以培養具有創新精神和創新能力的高級專門人才為最高教育目標，加強理論研究和實踐，全面實施創新教育，開展教育創新，為漢語言文學專業創新人才的培養作出應有的貢獻。

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