試談高校財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)
目前雖然不少高校設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，但多是獨立課程，并且側(cè)重于理論，本文來談?wù)劯咝Ｘ攧?wù)管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
[摘要]
本文依據(jù)對創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的分析指出目前我國普通高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題，并以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向?qū)ζ胀ǜ咝Ｘ攧?wù)管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進行了探討。提出了以提升學(xué)生能力為目標(biāo)重構(gòu)課程體系及內(nèi)容、改革教學(xué)執(zhí)行與考核方式、加強師資隊伍建設(shè)等改革措施。
[關(guān)鍵詞]
創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向;財務(wù)管理專業(yè);創(chuàng)新人才;培養(yǎng)模式
一、問題的提出
實現(xiàn)物價穩(wěn)定、充分就業(yè)、經(jīng)濟增長、國際收支平衡是一國經(jīng)濟發(fā)展的終極目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)可以增加社會就業(yè)機會，所以倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)、特別是在青年人中倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)對實現(xiàn)充分就業(yè)具有非凡的意義。最早對“創(chuàng)業(yè)”一詞的解析是法國經(jīng)濟學(xué)家薩伊(JeanBaPtistesay)，1800年他提出“創(chuàng)業(yè)是將經(jīng)濟資源從生產(chǎn)力低的地方轉(zhuǎn)移到生產(chǎn)力高的產(chǎn)出多的地方的過程”。此后不同的理論學(xué)家從不同的考察角度對創(chuàng)業(yè)一詞進行了定義。歸納起來主要有以下幾種比較有影響的觀點。一是創(chuàng)業(yè)是新企業(yè)的創(chuàng)造及過程(代表人物Macmillan，Dessetal.等);二是創(chuàng)業(yè)等同于創(chuàng)新(代表人物PeeterF.Druck-er);三是創(chuàng)業(yè)是捕捉新商業(yè)機會的過程(代表人物Shane)等。南開大學(xué)創(chuàng)業(yè)管理研究中心主任，張玉利教授(2008)認為創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)新的事業(yè)。其本質(zhì)在于把握機會、創(chuàng)造性地整合資源、創(chuàng)新和快速行動，創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新的源泉。早在2010年5月，為了激勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，人社部和教育部共同推出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃。《我國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展十二五規(guī)劃綱要》中明確提出：“大力發(fā)展勞動密集型產(chǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)和小型微型企業(yè)，千方百計擴大就業(yè)創(chuàng)業(yè)規(guī)模”。可見創(chuàng)業(yè)早已提升到國家戰(zhàn)略層級。作為向社會培養(yǎng)輸送人才的普通高校在全民創(chuàng)業(yè)的浪潮中如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力是值得每一位教育工作者思考的問題。
二、從創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)要求看普通高校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
按創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)意來源不同創(chuàng)業(yè)可分為復(fù)制型創(chuàng)業(yè)、模仿型創(chuàng)業(yè)、演進型創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)四種。復(fù)制型創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對其所熟知的企業(yè)經(jīng)營模式的完全重復(fù)與翻版;模仿型創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者對已取得創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)經(jīng)營模式的模仿。嚴格意義上講這兩種創(chuàng)業(yè)屬于生存型創(chuàng)業(yè)。演進型創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者以自己擁有的專業(yè)特長和技術(shù)成果為核心競爭力所進行的創(chuàng)業(yè)。這種創(chuàng)業(yè)難點在于組織創(chuàng)新，具有風(fēng)險高收益大的特點，是一種機會型創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)是突破傳統(tǒng)的經(jīng)營理念和經(jīng)營模式，有創(chuàng)造性地開發(fā)和引導(dǎo)市場以滿足顧客現(xiàn)有需求及潛在需求的創(chuàng)業(yè)。這種創(chuàng)業(yè)同樣具有高風(fēng)險高收益的特點，但能創(chuàng)造較大的社會價值，是一種開拓型創(chuàng)業(yè)。一般來說演進型創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)是社會倡導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)主流，這也決定了普通高校對創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)以創(chuàng)新型和開拓型創(chuàng)業(yè)人才為主要規(guī)格。一般來說創(chuàng)新型和開拓型創(chuàng)業(yè)人才應(yīng)具有冒險精神、首創(chuàng)意識、協(xié)調(diào)溝通能力、管理能力、獨立工作能力、實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力等特質(zhì)。具體到財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才還需要具有理財能力、戰(zhàn)略規(guī)劃與執(zhí)行能力、決策與判斷能力等。上述素質(zhì)能力的特點決定了財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具備較扎實的財務(wù)管理、會計、稅法、審計、金融證券、工商管理、經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科知識以及將這些知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力。按照財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才需求的素質(zhì)反觀我國目前普通高校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式會發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面的問題：
1.財務(wù)管理專業(yè)課程缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識要素的融和。
目前雖然不少高校設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，但多是獨立課程，并且側(cè)重于理論，從財務(wù)管理專業(yè)所設(shè)置的系列課程看，形式上其與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課是相互割裂的;在內(nèi)容上其尚未引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，未與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識要素相融合。
2.課程體系結(jié)構(gòu)以理論教學(xué)為主。
目前我國不少普通高校在課程體系設(shè)計上理論課仍占較大比重，比較忽視實驗實踐課程的設(shè)置。不但實驗課程門類少，且所占教學(xué)課時也較少。影響了學(xué)生對理論的消化理解以及動手能力的提升。
3.教學(xué)方式、方法及考核方式過于單一。
目前不少普通高校仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法。上課仍以教師為中心采取教師講、學(xué)生聽的方法;同時制訂嚴格的教學(xué)計劃對授課內(nèi)容及進度加以約束;考核方式仍以考試為主。這些方式方法不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、規(guī)劃設(shè)計、分析總結(jié)、求異思維、創(chuàng)新創(chuàng)造等多種能力的提升。
4.專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力較差。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)需要有理論扎實和科研能力和實踐能力強的教師做引領(lǐng)�？v觀我國普通高校教師絕大多數(shù)受過博士或碩士教育，理論功底較厚、科研能力較強。但是目前絕大多數(shù)普通高校教師畢業(yè)后直接從事高等教育工作，缺少在企業(yè)單位從事經(jīng)營管理及財務(wù)管理的工作經(jīng)歷，擁有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的更是鳳毛麟角，這不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。
三、以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向普通高校財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
針對前面所論述的問題，結(jié)合社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求，建議完善普通高校財務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，具體可以采取以下措施：
(一)以提升學(xué)生能力為目標(biāo)重構(gòu)課程體系及內(nèi)容
1.圍繞提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)構(gòu)建多層次的課程體系
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才所需求的知識與能力是多方位的，所以在構(gòu)建課程體系時應(yīng)圍繞提升學(xué)生素質(zhì)需要區(qū)分出不同的課程層次，并按不同的原則加以設(shè)置。按創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)要求財務(wù)管理專業(yè)的核心課程應(yīng)是專業(yè)理論課程和專業(yè)實踐課程，以此為中心依次設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)課程、普通教育必修課程和素質(zhì)拓展課程。在設(shè)置原則上專業(yè)基礎(chǔ)課程為必須;普通教育必修課為夠用;素質(zhì)拓展課則為寬泛并可跨專業(yè)。每一類課程又可以區(qū)分設(shè)置必修課程和選修課程兩類。必修課應(yīng)是財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生所必須具備的知識。選修課應(yīng)具有多樣性并充分照顧到學(xué)生的興趣、個性及職業(yè)發(fā)展。
2.以提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為核心設(shè)計課程內(nèi)容
為了提升受教育對象的創(chuàng)業(yè)能力，在課程內(nèi)容的設(shè)計上應(yīng)注重所傳授知識的前瞻性、實用性和深度性。所以建議財務(wù)管理專業(yè)在設(shè)置理論課程時應(yīng)在現(xiàn)有的初級財務(wù)管理、中級財務(wù)管理、高級財務(wù)管理、證券投資學(xué)、項目評估、跨國公司財務(wù)、會計學(xué)、財務(wù)分析與評價、經(jīng)濟法、稅法等核心理論課程的基礎(chǔ)上可將企業(yè)運營管理、工程預(yù)算、納稅申報及稅收籌劃、管理信息系統(tǒng)等納入到核心課程之中。同時在非核心理論課程中加上常用辦公軟件、Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用、電子商務(wù)、經(jīng)濟應(yīng)用文寫作、職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向及風(fēng)險管理、創(chuàng)新創(chuàng)造學(xué)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。為了適應(yīng)知識不斷更新的需要建議設(shè)置涉及財務(wù)管理、風(fēng)險投資、電子商務(wù)、企業(yè)管理、經(jīng)濟法、稅法及創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗等專題講座課。
3.加大實驗及實踐課力度培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造力
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要極強的動手能力和求異性思維，所以建議各高校應(yīng)將現(xiàn)有的財務(wù)管理實驗、會計學(xué)實驗、ERP、TOP-BOSS、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)做實做強，在此基礎(chǔ)上應(yīng)增加實驗的種類和數(shù)量，建議增設(shè)投資學(xué)實驗、項目管理實驗、財務(wù)分析與評價實驗、納稅申報及納稅籌劃實驗等。為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力建議增設(shè)集財務(wù)管理、稅法、投資學(xué)、項目管理、財務(wù)分析與評價、會計、內(nèi)部審計、專業(yè)英語、電子商務(wù)等為一體的財務(wù)管理專業(yè)的綜合實踐。在實驗實踐教學(xué)順序上依次是課程單項實訓(xùn)、課程綜合實訓(xùn)、TOP-BOSS、ERP企業(yè)模擬實踐等。建議采取交叉方式安排實踐課與理論課的課序。即一段理論課后即一項單項實驗，理論課結(jié)束后即是課程綜合實驗。全部理論課結(jié)束后是專業(yè)綜合實踐。同時建議每學(xué)期以上述系列課程為知識基礎(chǔ)舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)賽、創(chuàng)業(yè)計劃賽、創(chuàng)業(yè)知識賽等，將專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)元素相結(jié)合并加以強化，以此強化能力，提升創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)。
(二)改革教學(xué)執(zhí)行與考核方式
1.實行彈性教學(xué)計劃
為了突出教學(xué)活動的人性化、提升知識的傳播時效和成果，建議在規(guī)范教學(xué)計劃的前提下賦予教師一定調(diào)整計劃的權(quán)利。不但教學(xué)時間可以一定的調(diào)節(jié)，同時教學(xué)內(nèi)容根據(jù)最新理論和實踐的發(fā)展可以一定的增減。這樣教師才能針對學(xué)生的個性特點、接受知識的能力方便采取差異化的教學(xué)方式方法;同時也有利于將最新的知識吸納入課堂。
2.改革教學(xué)方式方法
為了提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，改革過去填鴨式和教師一言堂教學(xué)形式，變教師主體為學(xué)生為主體。教師在課堂上應(yīng)努力發(fā)揮好引導(dǎo)和督查作用。在教學(xué)中教師可先通過教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)任務(wù)的部署讓學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，之后在課堂上通過反饋交流、案例設(shè)計、實景參與、小組討論與對抗等形式完成知識的鞏固與強化。在教學(xué)理念上完成學(xué)生從過去知道什么及為什么到運用知識怎樣去圓滿完成任務(wù)的轉(zhuǎn)化。
3.改變考核方式
樹立過程考核理念。改變過去一考定終身的做法，學(xué)科成績的評定兼顧期末考試、期中考試等試卷成績同時重點向?qū)W生整個學(xué)科學(xué)習(xí)期間的表現(xiàn)傾斜。如教師布置任務(wù)完成程度、解決問題質(zhì)量、課堂上的活躍度等。同時還要綜合學(xué)生的綜合能力評定，如學(xué)生的社會實踐經(jīng)驗、發(fā)表的相關(guān)學(xué)科的論文、參加相關(guān)學(xué)科的賽事、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等。
(三)加強師資隊伍建設(shè)
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)需要有高深專業(yè)知識和具有創(chuàng)新創(chuàng)造思維和能力的師資隊伍作為保障。針對目前普通高校財務(wù)管理專業(yè)教師實踐經(jīng)驗的不足的狀況，建議高校老師應(yīng)通過參加短期長期培訓(xùn)、參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議及到國內(nèi)外大學(xué)訪學(xué)等形式不斷提高理論水平和知識儲備;同時創(chuàng)造條件激勵高校教師通過到企業(yè)掛職鍛煉、參加社會職稱考試等途徑讓高校涌現(xiàn)出更多的雙師型教師。此外高校應(yīng)改變過去的用人觀，可以聘請校外創(chuàng)業(yè)成功人士和優(yōu)秀的企業(yè)家以及投資理財、稅務(wù)、工商、銀行等各界專家到學(xué)校擔(dān)任兼職導(dǎo)師和客座教授，讓他們將創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營的前沿知識與理念傳授給學(xué)生。同時也可以通過訂單式教學(xué)、校企聯(lián)合辦學(xué)等模式讓更多的企業(yè)界精英擔(dān)負起高校人才培養(yǎng)重任。
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