培養英語學習策略提高英語學習能力教育論文
一、現狀
應試教育向素質教育轉軌要求改革教育思想、教育內容和教育方法，減輕學生負擔，提高學生素質和教育質量。素質教育的主導思想是使學生積極投入學習活動成為學習主人，獨立地、主動地運用有效的學習策略，因此有效的學習策略成為全面提高學生素質的主要途徑。本文主要討論了如何培養學生的學習策略，提高學生的英語學習能力。
二、學習策略的定義
對于什么是學習策略，有很多定義：O’Malley和Chamot（1990）認為學習策略實際上是指學習者個體用來幫助自己更好地理解、學習和保持新信息時使用的特別想法或行為。Collen（1990）則指出，學習策略是學習者有意識地選擇出來的學習過程，并將策略定義為學生為了有效地學習和發展而采取的各種行為和步驟�！队⒄Z課程標準》把學習策略分為認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。認知策略是指學生為了完成具體的學習任務而采取的步驟和方法；調控策略是指學生計劃、實施、評價和調整學習過程或學習結果的策略；交際策略是指學生為了采取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略；資源策略是指學生合理并有效地利用各種媒體進行學習和運用英語的策略。教師應有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并使其具有不斷調整自己學習策略的能力。
三、培養學生的學習策略
1、從培養學生的學習習慣入手，指導學生形成自主學習能力。現在的高中學生英語學習中存在很多問題，如：學習懶散，不肯動腦；不訂計劃，慣性運轉；忽視預習，坐等上課；不會聽課，事倍功半；死記硬背，機械模仿；不懂不問，一知半解；不重基礎，好高騖遠；趕做作業，不會自學；不重總結，輕視學習等等。針對這些問題，教師要幫助學生形成良好的學習習慣。
�。�1）大膽開口的習慣。在課堂上，教師要盡量用英語組織教學，為學生創造真實、輕松的語言環境，激發學生用英語進行交流，使其不懼怕被人笑話，讓他們在日常生活中敢于用英語互相問好、打招呼、道別等。同時在課后可讓他們學唱英文歌曲、觀看英文原版電影，激發他們學英語的興趣，提高學英語的積極性。要多鼓勵、少批評，幫助學生改變羞怯不敢說英語的習慣。
�。�2）做好課前預習的習慣。要指導學生自查詞典等工具書，弄清文中生詞的讀音、詞義；聯想有關舊知識學習新知識；學會提問題，帶著問題上課聽講和參與討論。
�。�3）勤于動筆的習慣。教師要教會學生做好聽課筆記的技巧，讓學生學會邊聽邊記，學會使用略寫和符號。對于疑難點做好記號在課后問老師，對不能及時記錄的要在課后補充。除課堂外，教師還可以鼓勵學生課后摘錄《名人名言》、諺語，摘抄優美語句；同時還要指導學生課后復習總結，一邊看筆記，一邊回憶所學內容或及時向老師請教不能理解的內容，完成老師布置的作業。
�。�4）大聲朗讀的習慣。讓學生聽錄音磁帶，模仿錄音磁帶語音語調跟讀，讀得過程中注意音的同化、連讀等，及時糾正錯誤發音。這樣的反復訓練，不但能幫助學生掌握語音語調規律，提高朗讀能力，還能幫助他們克服因害怕“讀得不像英語”而不敢開口的心理，養成開口大聲朗讀的習慣，從而培養他們的語感和聽讀能力。 （5）背誦、復述習慣。背誦并非死記硬背，而是一種基于理解的熟記；復述課文并不是簡單背誦，而是根據文章關鍵詞、詞組和句型重新組織語句，呈現課文主旨。教師要督促學生在學完每單元后，用自己的語言復述課文或背誦該單元段落或全篇。
�。�6）良好的閱讀習慣。教師可在平時教學中指導學生掌握一定的閱讀技巧和方法，如根據上下文猜測詞義、按意群詞組理解句意等，提高學生的閱讀效率。在課堂上教單詞時，要讓學生對所學詞匯進行重復識記，加深印象；講解課文時，可結合教材的內容自然地再現；課后練習中，可安排相應的聽寫翻譯，完成句子，提高學生的速讀和概括能力。
2、指導學生在練習中學會自我評估。練習既是鞏固和運用已學知識的過程，又是對知識掌握情況的自我評估，更是拓展思維的主要環節（劉驍明2007）。教師可要求學生通過做訓練題目自檢自測，對于出現的錯誤，要及時訂正，做好錯題集，總結出錯原因，找出差距，彌補不足，學會自我評價。
3、培養學生利用網絡學習英語的能力�？上驅W生推薦優秀的英語網站，幫助學生上網查找資料，引導學生上網學習英語，鼓勵他們用英語發電子郵件，練習用英語相互聯系、相互交流等。
四、小結
學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的先決條件。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習策略，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論合作和探究等方式，發展聽說讀寫綜合技能；要為學生獨立學習留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動，用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力。在教學中教師要引導和鼓勵學生積極利用其他學習資源完成學習任務，解決學習中的困難；要通過設計豐富多彩的課內外學習活動，使學生在參與交際活動的過程中形成交際策略。教師要幫助學生獨立制定具有個性的學習計劃，并根據自我評價不斷修正和調整自己的學習計劃；要經常與學生一起反思學習過程和學習效果，做到教學相長。
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